Рабочая программа основного общего образования по литературе (стр. 1 )

«Рассмотрено»

на заседании протокол №1 от «26» г.

МО Руководитель МО ____________

«Принято»

на заседании педсовета

Протокол № 1 от «29»г

«Утверждено»

Приказ № от «2» 09.2013г

Директор лицея_____________

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Новоусманский лицей» Новоусманского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по литературе

для 5 «Б» класса

Разработала учитель русского языка и литературы

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для учащихся 5 «Б» класса создана на основе следующих нормативных документов:

· Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644) ;

· Примерной учебной программы по литературе для 5-9 классов.

Программа составлена для учащихся 5 «б» класса математической направленности с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 11 лет. Учащиеся данного класса имеют хорошую начальную подготовку: техника чтения составляет в среднем 80-100 слов осознанного выразительного чтения. Ученики обладают способностью давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы, самостоятельно готовить вопросы для викторины по прочитанному тексту. Однако часть учащихся при слабой техники чтения обладает кратковременной памятью. Для них осуществляется подбор индивидуальных заданий разного типа сложностей. На уроках ученики внимательны, активны, добросовестно относятся к выполнению домашнего задания. Темп работы в 5 «Б» классе выше среднего. Уровень подготовки учащихся 5 «Б» класса соответствует требованиям образовательного стандарта второго поколения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Возрастные особенности учеников 5 класса

Известно, что школьники 5—6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника. В начальной школе заложены основы литературного развития школьника, сформированы личностные качества ученика как заинтересованного читателя. Безусловно, в процессе дальнейшего литературного образования эти грани литературного развития углубляются и расширяются. Для процесса обучения в 5 классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, о ее роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Понимая необходимость приобщения школьников к чтению и к книге в современных условиях, авторы учебника сочли возможным показать на примерах из жизни выдающихся писателей, какую роль сыграла книга в их духовных и художественных исканиях и чем питался их особый интерес к чтению и к книге.

Учебник «Литература. 5 класс» в 2-х частях под редакцией

, издательство «Просвещение», 2012» соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.

Программа по литературе для 5 «б» класса основной общеобразовательной школы рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) и является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса литературы не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Литература».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, созданной с учётом:

- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- фундаментального ядра содержания общего образования по литературе;

- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- программы развития УУД.

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

1. Программа нацелена на

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интепретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять бибилиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др);

Цели курса «Литература» в 5 классе:

Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:

· о круге проблем данного курса,

· о современном состоянии дисциплины,

· об основных сферах применения получаемых знаний,

· о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:

· содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

· наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

· основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

· основные теоретико-литературные понятия;

Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:

· работать с книгой

· определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

· выявлять авторскую позицию;

· выражать свое отношение к прочитанному;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· владеть различными видами пересказа;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

· обобщать изученное, интерпретировать изученные литературные произведения;

· владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть

· основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Цели литературного образования определяют следующие задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

К концу 5 класса учащиеся должны знать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений

изученные теоретико-литературные понятия

Должны уметь:

— правильно читать тексты художественных и публицистических произведений;

— выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;

— осмысливать и анализировать изученное в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

— определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

— уметь обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

— выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

— составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

—объяснять роль художественных особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

— владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов;

— уметь письменно отвечать на вопросы, писать сочинения;

— уметь высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Особенностью разработанной программы является ее направленность на развитие личности ученика и формирование соответствующих универсальных учебных действий:

личностных универсальных учебных действий( умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения);

коммуникативных универсальных учебных действий (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивных универсальных учебных действий (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ в 5 классе

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог); умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

- понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

- самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства:

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Виды контроля:

Диагностический, текущий, итоговый контроль уровня литературного образования.

1. Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе и наизусть), инсценирование текста, чтение по ролям.

2. Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической лечи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.

3. Письменные высказывания по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные произведения.

4. Изложения (подробное, выборочное, сжатое).

5. Тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов).

6. Терминологический диктант.

7. Подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации.

8. Проверка техники чтения.

Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание

Кол-во часов

материально-техническое оснащение

В том числе на:

УУД:

Виды контроля

результаты деятельности

личностные

метапредмет-ные

предметные

тема

развитие речи

контроль начального уровня подготовки

промежуточный контроль

итоговый контроль

Введение

учебник

Личностные::положительно относится к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, испытывает положительное отношение к учению.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: осознает познавательную задачу, извлекает нужную информацию.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в группах.

Личностные: смыслообразование-устанавливает связь между целью и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала.

Познавательные: осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирает вид чтения в зависимости от коммуникативной цели, извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию.

Личностные: положительно относится к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные:осознает познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: понимает информацию, необходимую для учения, и извлекает ее.

Коммуникативные: см выше.

Личностные : положительно относится к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознает познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Тести-рова-ние

Ответы на вопросы

Пересказ

Проверка техники чтения

Формирование мотивации изуче-ния литера-туры, комму-никативной

компетен-ции;умения высказывать собственное мнение, понима-ние роли изучения ли-тературы в развитии ин-теллектуальных, творческих спо-собностей и моральных качеств лич-ности, значения в процессе получения школьного образования; осознание эсте-тической ценности.

Умение подбирать нужную информа-цию

Умение вза-имодейство-вать с окружающи-ми

Усвоение навыков работы с учебником,

расширение кругозора

учащихся,

,эрудиции

.рас-спраши-вать со-беседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Мифология

учебник, компьютер, проектор, книги для вы-ставки

Составление сло-варя мифологичес

ких героев, опрной

съхемы

Составле-ние крос-сворда «Боги древних слвян»

сжатый пересказ

Контроль-ные воп-росы и задания по теме

Уважитель-ное отноше-ние к литера

турному на-

следию, куль

туре

Развитие ис-следователь-ских учебных

действий

Овладение различными видами пе-ресказа

развитие умения пла-нировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуника-тивной ком-петенции, включая умение вза-имодейство-вать с окру-жающими

Знание изучен-ных тек-стов, делать краткие сообще-ния

Устное народное творчество

учебник, компьютер, проектор, тол-ковый словарь

Составление опор-ной схемы.

Подбор загадок.

Пересказ,

Чтение по ролям,

знать опре-деление тропов и уметь их

находить

Вырази-тельное чтение, со-ставление схемы

Самостоя-тельная работа

Твворчес-кие работы

Формирование читательского мастерства, активи-зация позна-вательной

активности,

осознание

возможности самореали-

зации

Овладение на-выками совмест-ной групповой работы, фор-мирование проектных умений

Умение осу-ществлять поисковую

деятель-ность.

Сопостав-лять и делать вы-воды, раз-витие иссле-довательс-ких учебных действий,; поиск и выделение нужной ин-формации, обобщение и фиксация информа-ции

формирова-ние проект-ных умений:

готовить материал для проведения презента-ции в наглядной форме, ра-ботать с различны-ми ис-точниками информа-ции

планиро-вать работу, распреде-лять обязанно-сти среди участников проекта;

оформлять результаты в виде матери-ального продукта.

овла-дение на

выками анализа произве-дения, ис

пользование тео-ритичес-ких поня

тий, делать краткие сообще-ния, про-екты

Древнерусская литература

учебник, компьютер, проектор

Ответы на вопросы

Выбороч-ный пере-сказ, про-верка тех-ники чте-ния

Контроль-ные вопро-

сы и зада-ния. Твор-ческая

письмен-ная работа

Умение дать

доказательное суждение о прочитанном, опре

делить соб-ственное от-ношение к изученному, формирование коммуникатив-ной ком-петенции, формирование читательского мастерства.

Умение подбирать аргументы при обсуж-дении и ис-пользовать цитирова-ние

Адекват-ное вос-приятие прочи-танных произве-дений, писать изложение

Басни

учебник, компью-тер, проектор словари

Выразительное чтение

Сопоста-витель-ный анализ, инсцени-рование

Чтение наизусть

Контроль-ные во-просы

Знание наизусть художественных текстов, овла-дение навыками инсценирования, формирование проектных умений, формирование коммуникатив-ной ком-петенции,

формирование чи-тательского мастерства, собственного мнения о прочитанном, умение дать доказательное суждение, способ-ность к само-оценке на основе наблюдения за собственной речью

Овладение различны-ми видами пе-ресказа, осу-ществление регулятив-ных дейст-вий, форми-рование

проектных умений, планиро-вать работу, рас-пределять обязаннос-ти среди участников проекта;

оформлять результаты в виде матери-ального продукта

Осмысле-ние использова-ния материала в жизни,

осуществле-ние регуля-тивных действий само-наблюдения самоконтро-ля, само-оценки в процессе коммуника-тивной дея-тельности

Овладе-ние на-выками совмест--ной группо-вой рабо

ты, овла-дение на

выками анализа произве-дения

Форми-рование навыков

ассоциа-тивного, образно-го мыш-ления, делать краткие сообще-ния, про-екты

Литература

19 века

М Лермонтов

Вн/чт

Э. Пашнев

учебник, компьютер, проектор, портре-ты писа-телей, тексты произве-дений

Ответы на вопро-сы

Сообщение о жизни и творчестве писате-ля, поэта

Составле-ние опор-ной схемы,

анализ сказок по схеме, различные виды

пересказа, характе-ристика героя,

анализ сти-хотворе-ния, состав

ление плана

Провероч-ная работа

Сжатое изложение

Художест-венный пересказ фрагмента

Изложение с твор-

ческим за-данием

Сочинение-анализ эпизода, со-чинение юмористи-ческого рассказа

Проверка

техники

чтения

Чтение наизусть

Чтение наизусть стихотворе-ний, форми-рование чи-тательского мастерства, собственного мнения о прчитанном, уме-ние дать доказательное суждение, способ-ность к само-оценке на основе наблюдения за собственной речью, формирование коммуникатив-ной компетенции

Овладение техникой составления плана, различными ви-дами пере-сказа, уме-нием под-бирать аргументы при обсуждении

умением делать вы-вод, разви-тие оссмыс-ленного чтения, умение работать с информаци-ей, осу-ществление регулятив-ных дей-ствий само-наблюдения, самоконт-роля, само-оценки в процессе коммуника-тивной дея-тельности

Знание изученных текс-тов, овладе-ние навыка-ми ана-лиза, умение использо-вать теорети-ческие понятия

Умение собирать матери-ал, система-тизи-ровать, готовить сообщение, делать краткие сообще-ния, давать краткую характе-ристику героям, писать сочинения,

Литература

20 века

-нов

-ский

Вн/чт

Русские поэты

А. Лиханов

учебник, компью-тер, проектор, портре-ты писате-лей, тексты про-изведе-ний

Ответы на вопро-сы

Сообщение о жизни и творчестве писате-ля, поэ-та

Составле-ние опор-ной схемы,

различные виды

пересказа

анализ сти-хотворе-ния, состав

ление плана, характеристика героя

Художест-венный пересказ

Анализ текста

Провероч-ная работа

Художест-венный пересказ

Чтение наизусть

Проверка

скорости чтения

Творческая

работа.

Сочинение

Чтение наизусть стихотворе-ний, форми-рование чи-тательского мастерства, собственного мнения о прчитанном

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. прогнозирование поведения собе-седника, оценивание роли литературы в кульурном наследии,

формирование коммуникатив-ной компетенции

Овладение техникой составления плана, различными ви-дами пере-сказа, уме-нием под-бирать аргументы при обсуждении, умением выделять главное, обобщать, делать вывод

Формирова-ние проект-ных умений,

развитие ис-следователь

ских, умение работать с информаци-ей, развитие смыслового чтения, включая умение оп-ределять те-му, прогно-зировать со-держание текста по заголовку/по ключевым словам, вы-делять ос-новную мысль; осу-ществление регулятив-ных дей-ствий само-наблюде-ния, самоконтро-ля, само-оценки в процессе коммуника-тивной дея-тельности

Знание изучен-ных текс-тов, овладение навыка-ми анна-лиза, умение ис-пользо-вать теорити-ческие понятия

Умение собирать матери-ал, систематизи-ровать,

готовить сообще-ние, да-вать краткую характе-ристику героям,

писать сочине-ния

Зарубежная литература

Д. Дефо

-сен

М. Твен

Ж. Рони Старший

Д. Лондон

А. Линдгрен

учебник, компьютер, проектор презентации

Ответы на вопросы

Различные виды пересказа

Художест-венный пересказ

Проверка

скорости чтения

Художест-венный пересказ

Формирова-ние обще-культурной идентичнос-ти, формиро-вание позна-вательной активности,

уважитель-ного отно-шения к ли-тературе раз-ных стран

Развитие коммуника-тивной ком-петенции, монологической и диа-логической речи

Овладе-ние на-выками устного сообще-ния, да-вать краткую характе-ристику героям

Повторение

учебник, компью-тер, проектор

Составление схем

Ответы на вопросы

Творчес-кий отчет

Стремление к самосовер-шенствова-нию, умение обобщать и представлять материал

готовность продолжить изучение ли- тературы, осознание того,

какие воз-можности дает нам ли-тература в плане даль-нейшего об-разования, общего раз-вития, дру-гими сло-вами, воз-можности самореализа-ции.

Умение подбирать аргументы, материал,

Планиро-вать, рабо

тать с информаци-ей

Создание творческих работ, пре-зентаций

Овладение навыками устного сообще-ния, уме-нием ра-ботать с инфор-мацией

Итого:

105

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2

Рабочая программа основного общего образования по литературе (стр. 1 )

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы