Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

Я о своих успехах

Мир вокруг нас 1 класс

		входная	1 полугодие	Итоговая	итог
	Я ЗНАЮ
1	название нашей планеты, родной страны и ее столицы
2	государственную символику России, государственные праздники
3	основные свойства воздуха, воды
4	условия, необходимые для жизни живых организмов
5	основные правила поведения
6	правила укрепления здоровья
Я УМЕЮ
7	определять признаки различных объектов природы (цвет, форма, размер)
8	различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы
9	различать части растений
10	приводить примеры разных групп растений и животных (2-3)
11	устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе
12	ухаживать за растениями, животными
13	выполнять изученные правила безопасного поведения

Я о своих успехах

_____________________________________________________________________

Так я читаю. 1 класс

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть

Выводы и рекомендации:_____________________________________________

Раздел 7 – «Отзывы и пожелания»

(в произвольной форме)

-  Учителей

-  Родителей

-  Педагогов дополнительного образования

Ничто так не повышает самооценку ребёнка, как положительная оценка педагогом его стараний. Здесь можно написать отзыв или пожелание, возможно рекомендации, как педагогом, так и родителем как по итогам учебного года, так и по участию в каком-либо мероприятии.

Памятка для педагогов по ведению портфолио

1.  Привлечение родителей к помощи при заполнении разделов портфолио (особенно в 1 классе).

2.  Разделы портфолио не нумеровать, а располагать в произвольном порядке (по желанию).

3.  Результат работ датируется, чтобы можно было отследить динамику, соответствующая оценка всегда сравнивает текущую работу ребёнка с более ранней.

4.  Портфолио не использовать для сравнения детей между собой!!!

5.  Рекомендуется объяснять детям принципы достоверности самооценки (чтобы она не была завышена или занижена).

6.  Просмотр портфолио педагогом, родителями и другими учениками разрешается только с ведома и согласия ученика, которому принадлежит портфолио.

7.  Страницы портфолио должны быть красиво оформлены, ребёнок должен понимать важность внешнего вида документа.

8.  Важно, чтобы на каждом этапе в процессе продвижения к намеченной цели был зафиксирован успех ученика, т. к. именно успех – наилучший стимул для дальнейшего развития.

9.  В конце учебного года можно провести презентацию и определить победителя в номинациях «Самый оригинальный портфолио», «За самое лучшее оформление работ», «За многогранность и талант», «За трудолюбие».

Памятка для ученика по ведению портфолио

1.  Начни свою работу с портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях.

2.  Составление портфолио – это не гонка за всевозможными грамотами. Важен сам процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует.

3.  Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо, фантазию и творческую выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других.

4.  Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им!

5.  Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении!

[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3] Изучается во всех разделах курса.

[4] На обучение грамоте выделяются часы учебного плана по русскому языку (115 ч) и по литературному чтению (92 ч).

[5] В данном тематическом планировании подробно рассматривается деятельность учащихся, овладевающих навыком чтения. Страницы «Азбуки» содержат разнообразные задания для развития речи и мышления детей с разным уровнем подготовки, в том числе для читающих учащихся. В зависимости от особенностей состава класса учитель сам определяет, какие именно материалы учебника и в каких дозах целесообразнее использовать на конкретном уроке и, исходя из этого, планирует деятельность читающих детей.

[6] С этого урока во всех случаях расхождения написания слов с их звуковой формой вводятся два вида чтения — орфографическое (прочитай слово так, как его пишут) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят).

[7] В характеристике деятельности данного и предыдущих уроков подробно описана деятельность, связанная с изучением нового звука, а также указаны другие важные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), которые в период обучения грамоте отрабатываются на каждом уроке. Далее представлены в основном учебные действия, обеспечивающие усвоение нового материала и закрепление пройденного. Остальную работу на уроке планирует сам учитель, исходя из особенностей состава класса. Характер деятельности учащихся и духовно-нравственная тематика урока определяется содержанием конкретных заданий «Азбуки», выбранных учителем для выполнения на уроке.

[8] Уроки письма в послебукварный период (20 ч) носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.

[9] Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

[10] Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

[11] Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

[12] Работа проводится в течение всего полугодия

[13] Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду.

[14] Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.