Цикл уроков «Первые дни ребёнка в школе»

Цикл уроков

«Первые дни ребёнка

в школе»

1Б класс

муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №6 г. Куйбышева

Новосибирской области

Лебедева

Татьяна Станиславовна

уч. год
Психологический аспект уроков

Первые дни ребёнка в школе – особые дни. Самым важным, на мой взгляд, является формирование у каждого ребёнка положительного отношения к школе, к учебной деятельности, снятие напряжённости, страхов, боязни нового общества, новых взаимоотношений. Поэтому цель уроков данного периода заключается в создании психологических условий для успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения. На достижение цели направлено решение следующих задач:

·  развитие у детей коммуникативных и социальных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с учителем (коммуникативные умения - КУ);

·  формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной «Я-концепции» детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности (деятельностные умения - ДУ);

·  развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения (познавательные умения - ПУ).

Содержание уроков данного периода направлено на решение поставленных задач. Для этого применяю разнообразные методы и приёмы обучения, формы организации обучения. На первых порах ребёнку особенно необходимо ощущение собственной успешности, поэтому на уроках создаю ситуации успеха, эмоционального благополучия, поощряю учебные успехи, поддерживаю игровую инициативу. Создание проблемных ситуаций, опора на жизненный опыт детей, игровые ситуации, прямое и косвенное знакомство с правилами поведения в новой обстановке способствует формированию устойчивой учебной мотивации. Специальные упражнения, направленные на развитие познавательных процессов создают основу успешного обучения.

Первый день

Тема: «Знакомство»

Цель: Знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.

Ход урока:

№ п/п	Этапы урока	Содержания деятельности учителя и учеников	Задачи этапа и формируемые умения
I.	Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с учителем.	Доброе утро! Я очень рада встрече с вами. Вот, ребята, вы и стали учениками 1 класса. Вы такие нарядные, я вижу ваши умные глазки, вижу, что вы немного волнуетесь. Я уверена, в том, что у нас с вами все будет замечательно. У вас все будет получаться, вы узнаете много нового и интересного. Мы будем понимать и уважать друг друга.	КУ учиться строить коммуникативные отношения с учителем
II.	Введение правила: «говорим по-очереди»	Вы самые маленькие жители нашей школы и вам предстоит многому научиться. Но сначала нужно познакомиться. Я ваш учитель. Меня зовут Татьяна Станиславовна. У каждого свое имя и каждому бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, поэтому надо знать всех ребят. Давайте познакомимся! Как же вас зовут? Когда я скажу 3-4, каждый громко-громко скажет свое имя. Что-то не получилось громко. Давайте попробуем тихо сказать. Каждый шепотом скажет свое имя. Опять что-то не то. Как же нам познакомиться? В чем же дело? Почему мы ничего не понимаем? Верно, все дело в том, что все говорят одновременно. Вместе хорошо работать, весело играть, здорово петь, а вот отвечать плохо: когда все говорят одновременно, то ничего непонятно. Давайте попробуем говорить по-другому. Я буду подходить к вам и кого коснусь рукой, тот человек встанет и громко скажет свое имя.	ДУ учить создавать нормы деятельности и поведения КУ знакомство со школьным правилом «говорим по-очереди»
III.	Наш класс – это все мы!	Смотрите все вместе мы класс. Вот какой наш класс – это все мы. А в детском саду как называли? (группа) Ребята, наш класс – это все мы, а еще наш класс – это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой класс замечательный: светлый, уютный. Но вы здесь совсем недавно и еще не привыкли к нему, правда? И он к вам тоже не привык: ждет, присматривается – будете ли вы его любить, заботиться, не обидите ли вы его. Ребята, которые учились до вас, очень любили этот класс: ухаживали за цветами, протирали пыль; следили за порядком: бумажки и разный мусор бросали в мусорную корзину; когда на улице было грязно - переобувались в чистую обувь. Родители этих ребят сделали ремонт, повесили жалюзи на окна. Вам нравится наш класс? Вы не будете его обижать? Тогда давайте сделаем классу подарок: украсим его солнышками. Каждый из вас нарисует солнышко. В нем можно написать свое имя. Листы бумаги небольшие. Каждый ребенок рисует свое солнышко и прикрепляет на доску. Мы любуемся ими и встаем в круг для того, чтобы еще раз услышать, кого как зовут. Один ребенок подходит к другому и прикасается своими ладошками к его ладошкам и называет свое имя и т. д.. После этого садимся за парты. Обращаю еще раз внимание на солнышки. Любуемся ими.	КУ формирование у учащихся отношения друг к другу как к целостной группе – «класс» КУ снятие напряженности, страхов, боязни школы ДУ уметь создавать для себя нормы поведения
IV.	Итог урока	- Как вы думаете, понравился ли классу ваш подарок? - Закройте глазки, и послушайте, что скажет вам наш класс (шепчу: спасибо).

Тема: «Знакомство со школой»

Цель: познакомить детей с расположением в школе кабинетов.

Ход урока:

№ п/п	Этапы урока	Содержания деятельности учителя и учеников	Задачи этапа и формируемые умения
I.	Орг. момент. Построение для экскурсии по школе.	Звенит звонок. Начинаем наш урок. Какие девочки и мальчики красивые! А кого же в нашем классе больше? Как узнать? I вариант – посчитать и сравнить: выйдут девочки, а мальчик их посчитает; выйдут мальчики, девочка их посчитает, потом сравниваем. II вариант – Как по другому узнать кого больше? Верно, нужно встать парами мальчики встаньте в пару с девочками. Кто же остался без пары (2 девочки). Вывод: в классе больше девочек. На сколько больше? Настало время познакомиться со школой.	ПУ выяснить запас математических представлений детей
II.	Экскурсия по школе	Проводим экскурсию по школе.	КУ развитие умения ориентироваться в пространстве; понимать границы пространства и корректировать в связи с ними свои действия и поведение ДУ осуществлять рефлексию поведения
III.	Обмен впечатлениями	Понравилась школа? Что особенно понравилось? Что удивило вас? Давайте договоримся: ответить хочешь – не шуми, а только руку подними. Я увижу ваш сигнал, и вы ответите на вопрос. В нашей школе очень много разных кабинетов. А в каждом из них – ребята – жители нашей школьной страны. Можно сказать, что каждый класс – это маленький город со своими традициями. И у нас с вами тоже будут свои правила жизни. А наш городок я назвала «Солнечный». Почему? У нас есть уголок, который будет рассказывать нам с вами о школьной жизни. И сегодня в наш уголок мы перенесем солнышки, которые вы нарисовали. А какое настроение у жителей Солнечного городка? Показываем руками.	КУ выражать себя, мир своих чувств

Тема: «Правила школьной

жизни»

Цель: знакомство первоклассников с правилами поведения на уроке, перемене.

Ход урока:

№ п/п	Этапы урока	Содержания деятельности учителя и учеников	Задачи этапа и формируемые умения
I.	Закрепление знакомства	Ребята, на столе лежат карточки с вашими именами. Где же чья карточка. Что-то я запуталась. Помогите. Показываю карточку, кто-то из детей читает имя и «дарит» ее ребенку, чье имя на карточке.
II.	Введение школьных правил	Мы знаем имена друг друга, познакомились с нашей школой. Настало время узнать правила, по которым люди живут в школе. Раз, два, три, слушай и смотри… А зачем вообще нужны правила. И что это такое? Какие правила дорожного движения вы знаете? Дорожные знаки помогают водителям и пешеходам, они показывают правила поведения на дороге. Если не обращать на них внимание – быть беде! А есть ли в школе правила? Зачем они нужны? Какие правила школьные вы уже знаете? Что делать, когда звенит звонок на урок? С урока? А если во время урока в класс войдет кто-либо из взрослых. Проигрываем ситуации: начало урока, окончание урока, в класс вошли. Что делать, если во время урока нужно выйти из класса? У нас тоже есть свои знаки, которые показывают нам определенные правила. Знакомимся со знаками: Как думаете, что обозначает знак(соблюдай тишину) А этот? (на карточке ребенок с поднятой рукой) (ответить хочешь – не шуми, а только руку подними) А этот? (на карточке несколько ребят, которые говорят вместе) – (отвечаем хором). Вот сколько много у нас правил. Мы постепенно их все запомним. Они важны для порядка.	ДУ осуществлять выбор своих действий, умение создавать для себя нормы поведения ПУ введение правила – «хочешь ответить – подними руку», «не разговаривай на уроке, если это не связано с выполнением задания», «начало урока», «окончание урока», «в класс вошел кто-либо во время урока»
III.	Отдыхаем и развиваем внимание	Игра: пол, нос, потолок. Показываю одно, а говорю другое. Верьте тому, что слышите, а не тому, что видите.
IV.	Школьные правила	А сейчас послушайте историю, которая произошла у зверят первоклассников в лесной школе. В самый первый день учитель познакомил их с теми школьными правилами, о которых мы говорили. Зверята слушали внимательно, головами кивали, мол все понятно, а на следующий день… Слушайте. Утром зверята собрались в классе. Медвежонок сонно поглядывал вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, с нетерпением ожидая начала урока, Лисенок посматривал на зверят в классе и вспоминал, как кого зовут. Прозвенел звонок. Начался урок. В класс вошел Учитель, поздоровался со всеми и спросил: «Кто сегодня хочет помочь мне раз­дать книги?» Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали, руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его Учитель услышал: «Я хочу! Я помогу!» А Зайчонок и Лисенок даже к Учителю подбежали и вокруг него прыгают, чтобы он именно их заметил. Еле-еле успокоил своих «помощников» Учитель. Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для зверят загадки и попросил их внимательно слушать. А Медвежонок го­лову к Лисенку наклонил и слушает, как Лисенок ему шепчет, что он са­мые грибные места в лесу знает и после школы Медвежонку покажет, где белые грибы растут размером со стул. Учитель говорит: «Ну как, ушки на макушке? Слушайте загадку: «Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло — спать летит в дуп­ло. Кто это? Медвежонок, как ты думаешь, кто это?» Встал Медвежо­нок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Кто это, как ты думаешь?» — опять Учитель спрашивает. «Это Лисенок», — отвечает Медвежонок первое, что в голову пришло, и никак понять не может, отчего все вокруг смеются. Попросил Учитель Медвежонка не отвле­каться, слушать внимательно и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помо­гите, подскажите. Жалко стало Белочке своего соседа по парте, она и давай ему нашептывать: «Со-ва. Со-ва». А Зайка ушками шевелит, рас­слышать старается, да только никак слова не разберет, уж больно тихо Белочка говорит. «Ну, так что же, знаешь ты ответ?» — Учитель спрашивает. «Да. Это лиса», — сказал Зайчонок то, что он расслышал из белочкиного бормо­тания. И опять рассмеялись зверята. Да только веселого в этой истории было немного, потому как не успели за урок зверята ни новому научиться, ни интересного ничего узнать. Почему так получилось, о каких школьных правилах они забыли?	ДУ осуществлять выбор своих действий, умение создавать для себя нормы поведения
V.	Окончание первого дня	Наш учебный день подходит к концу. Мне бы очень хотелось знать, понравился ли он вам. На столах у вас лежат жетоны. Подарите жетон одному из гномов: (На доске 3 гнома: веселый, грустный, равнодушный). Если понравилось в школе – то улыбающемуся гному; если нет – то грустному, а если что-то понравилось, а что-то нет, то третьему гному.	ДУ осуществлять рефлексию учебных занятий и выражать свои чувства