ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ РАБОТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ДЕТСКОГО САДА

зам. заведующей по УВР МДОУ №2 ст. Курской Ставропольского края

Одной из острейших проблем развития системы современного дошкольного образования является сохранение традиций воспитания и обучения детей дошкольного возраста в условиях модернизации самой системы, создания инновационных форм дошкольного образования и осознания руководителями и педагогическими работниками необходимости повышения конкурентоспособности дошкольного образовательного учреждения.

Мало быть просто специалистом в своей области, чтобы быть востребованным и идти в ногу со временем. В условиях рыночной экономики наблюдается конкуренция, как между отдельными педагогическими работниками, так и между образовательными учреждениями в целом. И необходимо четко планировать свою деятельность с учетом запросов целевой аудитории (родителей). В проекте федерального закона «Об образовании» в ст. 46 п.1 четко написано, что родители вправе выбирать любое образовательное учреждение осуществляющее образовательную деятельность.

Даже сейчас, в условиях острого дефицита детских садов, родители стараются, что бы их ребенок попал в тот детский сад, который, по их мнению лучший, а сюда входят такие понятия как здоровьесбережение, образование, отношение педагогов к детям, развивающая среда детского сада.

Конкурентоспособность ДОУ состоит из: квалификационного уровня сотрудников, имиджа ДОУ, рекламы, информационно-технологического развития, дополнительных услуг.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Одним из успешных решений задачи конкурентоспособности ДОУ является профессиональный уровень, выявление профессиональных и творческих возможностей педагогов. Для этого в нашем ДОУ ежегодно проводится проблемно-ориентированный анализ работы.

По результатам опроса, анкетирования и тестирования удалось выявить следующее: отношение родителей к педагогическому коллективу ДОУ; отношение педагогов к работе; личностные, профессиональные качества педагогов; инновационный потенциал педагогического коллектива и готовность педагогов к изучению и внедрению новых технологий, инноваций.

Анализ результатов анкетирования воспитателей позволил сде­лать вывод о том, что их основная часть:

- 93,7% удовлетворены нынешним состоянием ДОУ, что педагоги ДОУ нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии;

- 89% испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-педагогических), к овладению современными технологиями;

- 100% считают главным условием повышения результатов образо­вательного процесса — создание и развитие гуманной воспи­тательной системы детского сада.

Также был проведен анализ педагогических кадров и сделаны следующие выводы: награды МО РФ имеет – 1 человек; количество педагогов, имеющих высшее образование – 6 человек; по стажу работы просматривается некоторое «омоложение» педагогического коллектива, за счет прибытия в коллектив молодых педагогов; количество педагогов, имеющих высшую и первую категорию в связи с новыми требованиями аттестации не уменьшилось; 100% педагогического коллектива прошли курсовую переподготовку; 23% педагогического коллектива подтвердило в этом учебном году свою квалификационную категорию.

Да же при условии того, что результаты диагностики, тестирования и анкетирования выявляют творческий потенциал педагогического коллектива, его понимание и готовность к инновационной деятельности, мы понимаем, что есть возможность, столкнуться с такими проблемами, как: неумением педагога осознать или определить свои творческие возможности и найти применение им как в работе с детьми, так и в общей работе всего детского сада; нехватки знаний и умений педагогов в работе с детьми согласно современным требованиям.

Проведя анализ результатов повышения квалификации и аттестации педагогов, анализ и учет запросов педагогов на методическую помощь, мы определили систему методической работы в ДОУ.

Методическая работа с кадрами в нашем учреждении носит личностно-ориентированный характер.

Мы определили три профессиональные группы педагогов, в основе деления на которые лежит принцип дифференциации по уровню практического мастерства. Первая группа – педагоги, требующие усиленного внимания - это молодые специалисты. Вторая группа – педагоги со сложившейся системой работы, проработавшие много лет. Третья группа – педагоги, работающие творчески в инициативном режиме. Немало таких педагогов и в нашем коллективе.

Отбор в эти группы производился по результатам анкетирования педагогов. Организационно-методическая работа была выстроена так, что прежде всего:

- все наши воспитатели и специалисты прошли курсы повышения квалификации, подтвердили свою квалификацию;

- изучение и анализ педагогического ценза, курсов повышения квалификации педагогов, планов по самообразованию и материалов аттестации позволило нам выделить приоритетное направление работы каждого педагога и объединить педагогов в инициативные творческие микрогруппы по основным направлениям развития воспитанников, определить руководителей творческих микрогрупп.

Такая форма объединения педагогов как инициативные творческие микрогруппы, позволило нам, мобильно решать вопросы, связанные с повышением квалификации педагогов ДОУ, участия в методической работе ДОУ, подготовке и проведению методических объединений района на высоком уровне, а также определять участие педагогов и воспитанников в конкурсах различных направлений и уровней.

Ежегодно на нашей базе проходят методические объединения района. Во всех конкурсах мы принимаем самое активное участие, занимая призовые места.

С целью эффективной работы над ежегодным выполнением годового плана каждой творческой микрогруппой заместителем заведующего совместно с руководителями творческих групп разрабатывается план работы и включает в себя: разработку и коррекцию перспективных планов по разным видам деятельности; разработку модели деятельности педагогов с детьми с привлечением родителей и специалистов социокультурных центров; оснащение и пополнение развивающей среды; составление плана сотрудничества с социокультурными центрами станицы в рамках годового плана, реализуемого в ДОУ; разработку конспектов занятий, бесед, познавательных игр, сценариев конкурсов, вечеров-развлечений, досугов и др.; разработку бесед, консультаций для родителей согласно годового плана; разработку и подборку тестового материала и анкет для родителей; создание программ дополнительного образования; отслеживание результатов по реализации программ, по которым работает ДОУ, а также по выполнению годового плана.

В этом ключе возникает необходимость организации индивидуальной работы с педагогами, такая методическая работа планируется и проводится - это консультации, собеседования, организация целенаправленного самообразования, повышение педагогической квалификации.

По результатам анкетирования «Взаимоотношения в педагогическом коллективе» коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

Одной из главных задач нашего ДОУ является создание атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и активной личности. Наш детский сад предоставляет детям возможность развиваться разносторонне, а взрослым – проявить себя профессионально.

Каждый работник рассматривается как «лицо» учреждения, по которому судят о ДОУ в целом. Кроме того, прослеживается преемственность в посещении детского сада. 76% родителей, когда - то ходивших к нам в детский сад, приводят своих детей именно к нам, есть у нас и бабушки, которые ходили тоже в наш садик, а это, прежде всего, говорит о конкурентоспособности детского сада.

Дошкольное учреждение - открытая, взаимодействующая со многими социальными институтами социально-педагогическая система, о которой все чаще говорят как о сфере услуг, слова «конкурентоспособность», «сегмент рынка», «образовательная услуга». Это все о нас, уважаемые коллеги. Устойчивый позитивный имидж дошкольного учреждения можно рассматривать как важный компонент методического продукта детского сада и дополнительный ресурс управления, ресурс образовательного учреждения.