,
О. Муром
Методическая разработка урока по повести "Капитанская дочка".
Тема урока "Крушение иллюзий. На пути к познанию жизни".
Цели:
1. Развивающая цель: Формирование интереса к прошлому нашей Родины через прочтение повести "Капитанская дочка".
2. Образовательная цель: Продолжить работу над художественно-изобразительными средствами повести, углубление знаний о сюжете, роли эпизода, портрета, пейзажа, внутреннего монолога, расширение знаний о роли художественного вымысла в раскрытии правды жизни.
3. Воспитательная цель: Возбудить мысли и чувства учащихся к пониманию серьезных проблем морали( вопросы чести, долга, любви).
Вступительное слово учителя о тематике, содержании, жанре и художественных особенностях "Капитанской дочки".
Работа над 1-5 главами повести.
Работа над сюжетной линией «Петр и Савельич» (на протяжении всего урока)
Вопросы для анализа:
Детство Гринева
Какую роль играли в его воспитании Бопре и Савельич?
За что был благодарен Гринев Бопре?
Каков тон описания детства?(ирония) работа с текстом.
Каково решение отца по поводу службы? Почему он считает, что служба в Петербурге навредит сыну? Как к этому отнесся Петр Гринев?
(Мечта о веселой жизни в Петербурге не оправдалась –э то первое крушение иллюзий).
Назовите первое реальное столкновение с жизнью. Анализ эпизода в трактире, встреча с Зуриным, проигрыш, конфликт с Савельичем. Обратить внимание учащихся на барский тон, с которым Петр обращается к слуге, а затем душевные переживания, приводящие к миру. Возвращение долга Зурину - дело чести, по-другому Гринев поступить не мог, но необходимо сопоставить слово "честь", заданное автором в эпиграфе. Какой смысл вкладывает в это автор? Созвучен ли этот смысл с наказом отца?
Работа с текстом: описание Белогорской крепости. Роль пейзажа. Какие мысли и чувства испытывает герой от увиденного? Его отношение к военной службе.
Пересказ на тему:"На чем сосредоточены интересы Гринева в Белогорской крепости?"(Дружба со Швабриным, чтение и переводы с французского, сочинение стихотворений, знакомство с Машей Мироновой.)
Работа над сюжетной линией Петр Гринев-Маша Миронова( портретная характеристика Маши, чистота и честность, целомудрие и доброта девушки)
Как поступает Петр Гринев в ответ на оскорбление в адрес Маши Мироновой? (он по-рыцарски стремится защитить ее честь, обратить внимание учащихся на тон повествования).
Проанализировать по тексту, как относятся к дуэли простые люди, в чем суть этого благородного побуждения со стороны Гринева. Как это можно соотнести с эпиграфом?
Как вы понимаете истинную честь дворянина? Какой наказ давал отец Гриневу и почему он отказывает в отцовском благословлении на женитьбу?(снова рушатся иллюзии героя)
Анализ внутреннего монолога героя по тексту со слов: "Дух мой упал. Я боялся или сойти с ума, или удариться в распутство". Но - "неожиданные происшествия, имевшие важное на всю мою жизнь, дали вдруг моей душе сильное и благое потрясение".
Домашнее задание:
1. перечитать главы 6-12 повести
2. композиции повести
3. анализ эпизодов "встреча с вожатым" 2-3 главы повести, взятие Белогорской крепости, проследить сюжетную линию Гринев-Пугачев.
Тема урока: рассказ "Тонкий и тонкий"в 6 классе.
Цели урока:
Образовательная: углубить представление учащихся о функциональной роли в произведении портрета, диалога. Закрепить понятие о построении сюжета рассказа : экспозиции, завязке, развитии действия ,кульминации, развязке.
Развивающая: развитие навыков учащихся по восприятию юмористических текстов.
Воспитательная: возбудить чувства учащихся к оценке поведения героев данного рассказа, к пониманию человеческих качеств в различных жизненных ситуациях
Беседа учителя о том, как понимают учащиеся, что такое комизм, комическое. Примеры из собственного опыта о комических ситуациях. Чтение и комментирование статьи учебника-хрестоматии "О смешном в художественном произведении".Анализ рассказа Чехова "Толстый и тонкий."
Выразительное чтение рассказа учителем, обращая внимание на портрет, диалог, детали, придающие комизм произведению.
Объяснение непонятных слов "Табеля о рангах в царской России", значения имен.
Проследите по тексту и отметьте, что, по вашему мнению ,создает комический эффект?
Прочитайте портрет "толстого и тонкого", отметьте художественные детали портрета со слов..."Толстый только что пообедал на вокзале"...Обратить внимание учащихся... "губы его лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флер-д-оранжем"."Тонкий же только что вышел из вагона и был с чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей."
Что хочет сказать автор портретной характеристикой героев?
Какую роль играет диалог в раскрытии характеров героев? Каким человеком вам показался "толстый", как он держится при виде школьного товарища?(доброжелательный тон, искренняя радость при встрече).
Как ведет себя "тонкий"? Почему он неоднократно говорит:" Это моя жена Луиза, урожденная Ванценбах, лютеранка. А это мой сын Нафанаил" . Нужно ли это говорить при встрече? Важно ли это было слышать" толстому"?(тонкий хочет придать значимость своей персоне ,хочет выглядеть значительным и важным человеком.)
Найдите в тексте как меняется " тонкий ", услышав слова из уст " толстого ":Нет милый мой поднимай выше,-сказал толстый - Я уже до тайного дослужился 2 звезды имею." Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны...
Как ведет себя "тонкий"? (он начинает униженно угодничать, лебезить) Приятно ли было ему? Проследите по тексту : "Толстый хотел было возразить что-то, он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку".
Какие человеческие качества высмеивает автор? (добровольное самоуничижение)Как построен данный рассказ? Назовите экспозицию, завязку, кульминацию и развязку рассказа.
ДЗ
Подготовить пересказ близко к тексту, прочитать рассказ "Смерть чиновника"
