Этико-экологическое занятие. 5 класс.
Учитель биологии: Ярочкина С.И.
«Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер
У меня на ладонях.
И тогда я понял, что прикоснуться
К красоте можно только сердцем.»
МОУ «Дашковская средняя школа»
Цель: воспитать любовь и бережное отношение ко всему живому, что есть
в природе.
Задачи: с помощью этического диалога пробудить чувства сострадания и
сопереживания; показать единство этих чувств с добротой по
отношению ко всему живому; привести детей к выводу о том, что
надо беречь все живое, научить применять эти занятия на практике
(как они должны относиться к домашним животным и комнатным
растениям; к окружающей нас живой природе).
Литература: Этическая грамматика. Этические диалоги с детьми
1-4 кл. Москва. 2006г.
Этическая грамматика. Методическое пособие для
воспитателей и классных руководителей 5-х классов.
Оборудование:Выставка фотографий животных. Мягкие игрушки или живые
животные (черепашка, рыбка в аквариуме, хомячок в клетке и т. д.)
Цветные карандаши, листочки цветописи, цветные шары (зеленые,
желтые, красные).
Ход этического занятия.
Здравствуйте, ребята! Надеюсь у вас хорошее настроение!
Чтобы оно еще лучше стало, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, встряхнитесь, отбросьте все отрицательные эмоции.
- Скажите, пожалуйста, вы любите весну?
- (Любим)
Звучит фонограмма стихотворения «Весна»
- Как вы думаете, почему мы любим весну?
- (Все вокруг оживает, природа пробуждается,…)
- Ребята, закройте глаза и давайте мы с вами мысленно перенесемся на лесную поляну как в сказке: «12 месяцев». Представим, что снег растаял, все вокруг зазеленело… весна наступила, не за горами лето.
Звучит фонограмма «Голоса птиц»
- Ребята, как вы представляете лесную полянку?
- (Птички поют, травка зеленая, земляника, цветочки – подснежники, весенние грибы)
- Мы с вами находимся на лесной поляне. Ребята, какое у вас сейчас настроение?
- (Хорошее)
- Давайте отметим свое настроение на листочках цветописи в графе: «Начало урока».
Ребята отмечают настроение, закрашивают цветными карандашами данную графу, звучит фонограмма спокойной приятной музыки.
- Скажите, пожалуйста, какие живые существа обитают на лесной полянке?
- (Дятлы, кукушки, муравьи, бабочки, майские жуки, зайцы, волки и др.).
|
|
- А растения растут?
- (Растут)
- Какие?
- (Сосны, березы, мать-и-мачеха, земляника).
- Ребята, давайте вспомним правила поведения на природе.
- (Не ломать деревья и кустарники, не обрывать крылья у бабочек, не разрушать муравейники и т. д.).
- Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Чему посвящена тема занятия?
- (Об охране природы, о бережном отношении к природе).
- Правильно, тема нашего занятия: «Береги все живое».
- Скажите, пожалуйста, что можно назвать живой природой?
- (Растения, животные, грибы, бактерии и т. д.).
- Скажите, пожалуйста, чем живые организмы отличаются от неживого?
- (Живые организмы двигаются, растут, питаются, дышат, размножаются и т. д.).
- Ребята, а если я скажу, что живые организмы страдают так же, как и люди, вы со мной согласитесь?
- (Да, согласимся).
- Ребята, давайте послушаем прекрасную песню Е. Мартынова «Лебединая верность» (в исполнении нашей ученицы Камозиной Маши)
- Ребята, вы послушали песню, скажите, пожалуйста, у вас настроение изменилось?
- (Да, изменилось)
- В какую сторону, ухудшилось или улучшилось?
- (Ухудшилось)
- Почему?
- (Мне стало грустно, мне стало жалко лебедя)
- Отметьте, пожалуйста, ваше настроение в листочках цветописи.
- Ребята, если вам жалко лебедя, то можно ли сказать, что вы ему сострадаете, сопереживаете?
- (Да, я ему сопереживаю)
- Ребята, а вы согласитесь с таким высказыванием, что: «Бедное раздавленное насекомое страдает так же, как умирающий гигант»?
Мы с вами находимся на лесной полянке, поэтому будьте повнимательнее и к насекомым тоже.
- (Да, согласны, все живое может страдать)
- Ребята, скажите, пожалуйста, мы можем сказать, что если человек сопереживает кому-либо, то он добрый человек?
- (Да, мы можем так сказать)
- Ребята, послушайте высказывание А. Шопенгауэра: «Сострадание к животным так тесно связано с добротою характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными».
- Ребята, вы согласны с этим высказыванием?
- (Да, согласны)
- Послушайте, пожалуйста еще один отрывок «Воробышек»
Захворал воробышек,
Воробышек – хворобушек.
Ранен был он гадкой,
Знать бы чьей рогаткой.
Чистит перышки свои, -
Выпал камешек в крови.
- Ребята, как можно охарактеризовать поступок этого человека?
- (Этот жестокий человек совершил безжалостный, жестокий поступок)
- Ребята, можете ли вы привести примеры жестокого обращения с животным?
- Ребята, а вы любите животных?
- (Да, любим)
- Ребята, скажите, пожалуйста, у кого есть домашние животные? Поднимите руки.
- Ребята, скажите, пожалуйста, у кого есть комнатные растения? Поднимите руки.
- Ваня, у тебя какое домашнее животное? Расскажи немного о нем. Как его зовут?
- Аня, у тебя какое домашнее животное? Расскажи немного о нем.
- Подумайте, хорошо ли им у вас? Кто желает высказаться?
- Ребята, представьте, что половина класса домашние собачки, другая половина – кошечки. От имени собачек и кошечек напишите пожелания хозяевам, как они хотели бы, чтобы хозяева с ними обращались.
Например: «Я, Шарик, хочу, чтобы хозяин не забывал вовремя гулять со мной… и т. д.
|
|
Звучит фонограмма спокойной, приятной музыки.
- Ребята, кто желает зачитать свое пожелание?
Учитель выслушивает несколько пожеланий.
- Ребята, решите педагогическую задачу. Дайте мне совет.
Мой сын хочет завести щенка. Но я на работе целый день, прихожу, пишу конспекты после работы. Сын после школы ходит в спортивную секцию. Муж приезжает с работы около 21-00 вечера. стоит ли в таких условиях заводить щенка? Посоветуйте, пожалуйста.
- (Не стоит, раз нет времени на уход за щенком)
- Ребята, вы согласны с высказыванием С. Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?
- Ребята, а что мы можем сделать хорошее не только для домашних животных и растений, но и для окружающей нас живой природы?
- (Мы можем подкармливать птиц зимой, не разрушать муравейники, не издеваться над бродячими животными и т. д.)
- Для растений мы можем сделать что – то хорошее?
- (Можем, не ломать их, а сажать весной деревья и кустарники, грибы срезать ножичком, чтобы не повредить грибницу и т. д.)
- Ребята, объясните смысл пословицы: «Много леса – не руби, мало леса – береги, нет леса – посади». Почему надо беречь леса?
- (Леса дают кислород, служат местом обитания для все
го живого, поэтому их надо беречь)
- Ребята, вы со мной согласитесь, если я скажу слова:
Если я сорву цветок, если он сорвет цветок, если мы: и я и ты, если мы сорвем цветы, не останется природы и не будет красоты»?
- (Да, согласны)
- Ребята, хорошо, что мы задумались над этой проблемой, и я хочу еще раз обратиться к вам:
| Берегите Землю! Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики, Ястреба, парящего над полем, Полумесяц над речным пологом, Ласточку, мелькающую в жите. Берегите Землю! Берегите!
|
Дети встают и поют песню «Не дразните собак»
Не дразните собак, не гоняйте кошек,
Не жалейте для птиц ни зерна, ни крошек.
И тогда воробьи песенкой разбудят,
А царапать и кусать вас никто не будет.
Если очень шуметь около берлоги,
То придется потом уносить вам ноги.
И пчела просто так тоже не пристанет.
Ведь и жалить, и рычать зря никто не станет.
Ни к чему обижать бабочку на ветке,
Веселее в лесу от ее расцветки.
Не пугайте жуков с длинными усами,
И поверьте, что жуки вас не тронут сами.
Если вам по душе красота земная,
Берегите ее, устали не зная.
Непременно тогда станем мы друзьями,
А про кошек и собак пойте вместе с нами!
- Ребята. Наше путешествие окончено на лесную поляну. Возвратимся обратно.
Отметьте ваше настроение на листочках цветописи. Какое сейчас у вас настроение?
