Концепция организации профилактической работы

Департамент образования Администрации муниципального образования Надымский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»

Утверждена

на научно-методическом совете

Проткол № 1 от 01.01.2001 г

Серия «Программное обеспечение

образовательно-воспитательного процесса»

 

КОНЦЕПЦИЯ

ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

2008

КОНЦЕПЦИЯ

организации профилактической работы в

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»

1. Актуальность

Среди ряда социальных проблем, стоящих сегодня перед российским обществом, одна из актуальных на нашей территории – наличие несовершеннолетних, совершающих противоправные деяния. У несовершеннолетних, употребляющих спиртными напитками, нарушающих общественный порядок, быстро формируется установка на негативное поведение, останавливается личностный рост, разрываются или деформируются связи с ближайшим окружением, нарушаются семейные отношения, нередко затруднено последующее образование собственной семьи и рождение полноценного потомства.

Ситуация усугубляется и тем, что в последние годы отклоняющееся поведение наблюдается не только среди маргинальных слоев населения, но и среди социально благополучных и даже элитарных.

Вопросы профилактики алкоголизации детей и подростков, предупреждения беспризорности и безнадзорности как причин, катализирующих развитие негативных социальных процессов, не обошли стороной и географически удаленный от урбанизированного центра страны муниципальное образование город Надым и Надымский район.

В Ямало–Ненецком автономном округе 17% школьников средних классов имеют опыт единичного употребления наркотических веществ. Из числа состоящих на учете в наркологическом диспансере Надымского района с диагнозом «наркомания» и «алкоголизм» доля несовершеннолетних составляет 8, 2%.

Образовательные учреждения могут выступать как универсальная среда формирования нового качества жизни, где здоровье духовное, нравственное и физическое являются естественными формами проживания индивидуума, прежде всего с двух позиций. Первая – именно в условиях образовательно–воспитательного процесса чаще всего проявляется аддиктивное поведение как сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию вследствие различных причин, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты психологического и социального развития, особенности характера, затрудняющие их социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей. Вторая причина заключается в том, что образовательные учреждения являются местом, где дети и подростки проводят большую часть активного времени и определяют их дальнейшую судьбу. Специфика процесса обучения состоит в большом организующем и воспитательном потенциале. И современному педагогу необходимо не только уловить коренные изменения в обществе, но и понять его новые требования к выходящим в самостоятельную жизнь молодым людям, чтобы минимизировать их трудности адаптации к взрослой жизни.

Там, где противоречия в отношении к миру и себе становятся конфликтными, углубляются и обостряются, а не разрешаются, возникают внутренние предпосылки для отклонения в поведении, а впоследствии отрицательных качеств. Отклоняющееся поведение – лишь одно из видов аддиктивного поведения, корни которого лежат в условиях воспитания и развития человека начиная с самого раннего детства. Межличностные отношения играют одну из основополагающих ролей в формировании характера и поведенческих стереотипов подрастающего человека.

Причина деструктивного поведения человека, в том числе несовершеннолетнего – недостаточность навыков разумного управления своими потребностями, эмоциями, поступками. Здесь явно наблюдается дефицит навыков выбирать «нормальные» способы получения удовлетворения от жизни, гибко адаптироваться к новым и трудным ситуациям, действовать в условиях острого и хронического стресса, быть достаточно независимым и самостоятельным.

Период взросления - это период бурных физиологических изменений, гормональных подъемов и срывов. Депрессивные переживания, невербализованность и недифференцированность чувств подростка, являются факторами особой уязвимости и опрометчивости в жизненном экспериментировании несовершеннолетних.

Таким образом, образовательные учреждения обладают уникальной возможностью стать безопасной сетью, ограждающей детей и подростков от неблагоприятных факторов, влияющих на их развитие и психосоциальное благополучие; стать средой, обеспечивающей формирование культуры адекватного социальным нормам поведения и здорового образа жизни. Заручившись поддержкой семьи, социальных институтов, общественности образовательные учреждения способны проводить разработку и внедрение комплексной системы профилактической деятельности, направленной на формирование позитивной жизненной доминанты у детей и подростков.

Осуществляемая в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма» профилактическая работа не ограничивается отдельными малоэффективными попытками информирования молодежи о психологически-активных веществах и последствиях их потребления, о последствиях нарушения действующего законодательства. а имеет четко сформулированные цели, задачи и стратегию действий.

2. Сущность и содержание профилактической работы в

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»

Под профилактикой в образовательной среде понимается система действий, направленных на развитие личностных ресурсов, формирование позитивных стрессоустойчивых форм поведения, установок на здоровый образ жизни у подрастающего поколения. В то же время профилактика предполагает совокупность социальных, правовых и педагогических мер по выявлению и устранению причин и условий, социально обусловленных отклонений в поведении несовершеннолетних и предусматривает индивидуальную работу как с детьми «группы риска», так и с семьями, находящимися в социально опасном положении.

Управленческие и педагогические усилия в вопросе противостояния вовлечения в противоправную деятельность подростков и молодежи в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма» (далее – Школа) сконцентрированы на организации профилактической работы, которая направлена на формирование у молодого поколения ориентации на здоровый образ жизни, создание единого социокультурного пространства в Школе. Профилактика основана на комплексном подходе к предупреждению девиаций во всех сферах жизнедеятельности детей и подростков. Новые цели воспитания выдвигают на первый план индивидуальный гуманистический подход к личности ребенка.

Одной из задач ранней профилактики в образовательной среде является расстановка акцентов в воспитательно–образовательном процессе на необходимости сохранения и поддержания здоровья в любом возрасте и психолого–педагогических технологиях формирования активной психологической защиты, ценностного отношения к здоровью и не только индивидуальной жизнестойкости, но и групповых форм противодействия различным формам негативного поведения.

Условиями разработки и реализации Концепции как целостной системы первичной профилактики в Школе являются:

·  социально-экономическое и правовое обеспечение государственной системы первичной профилактики и опыта работы системы образования города и района;

·  этапность формирования школьной системы первичной профилактики с четким определением стратегических и тактических целей каждого этапа;

·  обобщение и рефлексия имеющегося опыта работы и разработка в Школе своей профилактической программы;

·  реализация долгосрочных программ, ориентированных на детей и подростков, семью с целью формирования позитивного общественного сознания;

·  взаимодействие с институтом социального партнерства;

·  обязательное включение в программу первичной профилактики системы мониторинга не только распространенности употребления, но и эффективности действия системы первичной профилактики на каждом этапе ее становления и функционирования.

Основным организационно-управленческим механизмом реализации Концепции профилактической работы в Школе является программно-целевой подход к формированию политики организации профилактики на школьном уровне.

3. Стратегия первичной профилактики

Концепция профилактики Школы основана на том, что в центре ее находится личность несовершеннолетнего и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность – семья, школа и досуг, включая связанное с ним микросоциальное окружение.

Стратегия первичной профилактики, определенная как стратегия сдерживания, предусматривает реализацию профилактических мероприятий, направленных на:

·  формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни;

·  формирование психолого–педагогических ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения;

·  внедрение в образовательную среду интерактивных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от приема психологически-активных веществ;

·  развитие единой социокультурной среды как гаранта безопасного пространства жизни для ребенка и его семьи.

4. Принципы профилактической работы

1. Любое негативное поведение, образ жизни, привычки несовершеннолетних есть проблема, и она не может быть решена запретительными или карательными мерами. В основе всех допустимых способов ее решения лежат принципы убеждения, полноты информации, доброй воли, соблюдения личных прав.

2. Каждый взрослый человек вправе распоряжаться собственным здоровьем по своему усмотрению. Именно потому, что выбор делает взрослый человек, подростки, не будучи взрослыми, не должны курить, употреблять алкоголь и наркотики.

3. Важнейшей является задача воспрепятствования приобщения несовершеннолетних к табакокурению, алкоголизму, наркомании, совершению противоправных поступков.

4. Профилактическую работу осуществляют по роду своей деятельности, прежде всего, педагоги Школы, работники ОДН, МУЗ ЦРБ, а также все заинтересованные ведомства - институт социального партнерства. Любая помощь и участие, от кого бы они ни исходили, приемлемы.

5. Исходя из принципа, что любая позитивная деятельность есть профилактика отклоняющегося поведения подростков, особенная роль в профилактике принадлежит воспитательной работе, школьному самоуправлению, системе дополнительного образования.

6. Коллегиальность усилий института социального партнерства позволяет создать такое культурно-образовательное пространство, где не должно быть места негативным проявлениям.

5.  Цели превентивной профилактики в МОУ СОШ № 9

1.  Формирование нового качества социокультурного пространства, в котором профилактика выступает социальным процессом, базирующемся на принципах социального партнерства и объединяющем все здоровые интеллектуальные, нравственно-волевые, культурно-ценностные, мировоззренческие, профессиональные ресурсы.

2.  Социализация несовершеннолетних и молодежи на основе инициируемых в образовательной среде экологичных моделей альтернативного поля устойчивой нравственной позиции и получения удовлетворения от жизни, адаптации к постоянно изменяющимся условиям жизни.

3.  Формирование образа Школы как территории здоровья в общественном сознании.

4.  Генерация общественного потенциала здорового образа жизни в Школе.

6. Задачи первичной профилактики:

·  всесторонняя забота о сохранности жизни и здоровья, физическом, психическом развитии детей и подростков;

·  межведомственная координация;

·  совершенствование нормативно-правовой базы;

·  создание организационных структур профилактики;

·  внедрение в образовательно-воспитательную среду модели профилактической работы, основанной на позитиве;

·  осуществление профилактической работы в через:

-  формирование и отработку навыков уверенного поведения, нацеленного на отказ от группового давления;

- создание условий для социализации личности подростка на ранней стадии его становления;

- организацию содержательного, познавательно-развлекательного досуга детей, подростков и молодежи;

·  развитие новых педагогических компетенций:

-  переподготовка и повышение квалификации педагогических работников;

-  создание программ профилактической работы для всех субъектов образовательно-воспитательного процесса;

·  осуществление мониторинга и оценка эффективности профилактических мероприятий;

·  разработка и внедрение стандарта профилактической работы на институциональном уровне;

·  усиления роли ученического самоуправления и членов волонтерского движения по формированию конструктивного общественного мнения по вопросам формирования позитивной жизненной доминанты у детей и подростков.

7.  Основные направления деятельности в области первичной профилактики

По содержанию работы	По целевой группе
·  просветительско-правовое; ·  профилактическое, педагогическая реабилитация; ·  досуговая деятельность подопечных; ·  защита прав детей-сирот и других социально-незащищенных категорий детей и подростков.	·  обучающиеся ·  родители ·  сотрудники школы ·  представители института социального партнерства

8. Виды профилактической деятельности

Профилактика делинквентного поведения (а к такой области мы относим все виды правонарушений, нарушение моральных и этических норм, наркоманию, токсикоманию, алкоголизм и табакокурение) включает в себя следующие виды деятельности:

·  мониторинг состояния физического и психического здоровья современного поколения детей, которое вызывает тревогу;

·  пропаганду здорового образа жизни через урочную, внеклассную, досуговую, воспитательно-образовательную деятельность, такие предметные области, как физкультура, психология, ОБЖ, биология, химия, основы налоговой грамотности;

·  участие в разработке и внедрении программ профилактики, воспитательной работы, развития Школы;

·  внедрение технологий, способствующих формированию личностной копинг - стратегии, в том числе и через поведенческие тренинги для подростков;

·  расширение возможностей сферы досуга обучающихся через сохранение и развитие сети учреждений дополнительного образования, спортивно-оздоровительного комплекса, внеклассную и внеурочную деятельность, работу детских общественных организаций и движений;

·  целенаправленная работа с детьми «группы риска» и их родителями службы психолого-педагогического сопровождения Школы;

·  создание системы раннего выявления детей и молодежи, испытывающих социально - психолого-педагогические трудности с целью изменения ценностного отношения детей и подростков к негативным жизненным проявлениям и поведению; сдерживание тенденции вовлечения детей в криминальные и другие социально опасные группы;

·  воспитание будущих родителей и психолого-педагогическое просвещение взрослых;

·  информирование через СМИ о результатах деятельности Школы и пропаганда семейных ценностей;

·  активизация работы школьных научных обществ обучающихся и развитие сети волонтерского движения в ученической среде;

·  создание школьных центров профилактической работы, где могла бы оказываться консультативная и социально-правовая помощь детям, подросткам и родителям.

9. Технология деятельности по первичной профилактике в Школе

Система профилактической работы содержит несколько модулей:

·  профилактические тренинги и уроки для здоровой молодежи и детей;

·  психокоррекционные и развивающие тренинги для группы риска (девиантность поведения);

·  обучающие семинары для специалистов превентивной профилактики (координаторы профилактической работы в Школе, социальные педагоги, педагоги-предметники, психологи, школьные инспекторы, др.);

·  информационно-разъяснительная работа с семьей и родительской общественностью путем сотрудничества с институтом социального партнерства и СМИ.

Реальная ситуация, сложившаяся в стране, и созревшая потребность общества в кардинальном ее изменении, диктуют необходимость комплексного, концептуально осмысленного подхода в решении проблем профилактической помощи. Активные профилактические мероприятия опираются на:

·  методологию формирования у детей и молодежи представлений об общечеловеческих ценностях, ЗОЖ, препятствующих вовлечению в противоправную ситуацию;

·  формирование у детей и подростков умений и навыков активной психологической защиты от вовлечения в социально опасную деятельность;

·  раннее выявление и диагностику неблагополучия в детско-подростковой среде;

·  формирование смысложизненных ориентаций, смыслопоисковой активности;

·  развитие самопознания, принятия своих достоинств и недостатков; самоуважения.

10. Меры по реализации Концепции

Для более успешного решения проблемы профилактики среди детей, подростков и молодежи предполагается осуществить систему мер по следующим направлениям:

10.1. Образование, воспитание, досуг, занятость

1.  Реализовать комплекс мероприятий по реализации прав детей на образование по повышению статуса воспитания и эффективности профилактической, социально-педагогической, психолого-педагогической, воспитательной работы в образовательной среде, в том числе:

·  продолжить работу по выявлению и учету детей школьного возраста, не посещающих школу или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в Школе, в целях оказания им необходимой помощи, обеспечения получения ими образования;

·  обеспечить дальнейшее развитие службы психолого-педагогической и социально-педагогической работы в Школе, предусмотрев совершенствование организационных, нормативно-правовых, научно-методических, кадровых, ресурсных условий для ее функционирования;

·  принять меры по реализации здоровьесберегающие технологии в Школе;

·  продолжить разработку и внедрение в образовательно-воспитательный процесс специализированных учебных программ профилактической направленности, включающих антинаркотическое, правовое просвещение, повышение общей культуры субъектов образовательно-воспитательного пространства, обучение детей жизненным навыкам, безопасному поведению, формирование у них ЗОЖ, сознательного отношения к семейной жизни;

·  при проведении аттестации работников Школы учитывать в качестве одного из критериев эффективности показатель состояния работы по формированию ЗОЖ, профилактике наркоманий и правонарушений среди обучающихся;

·  принять меры по совершенствованию «школьного уклада», разработке и внедрение в практику работы Школы «этического кодекса», развитию ученического самоуправления, обеспечить поддержку деятельности детских и молодежных объединений как одной из наиболее эффективных форм социализации детей и молодежи.

2.  Осуществить дополнительные меры по развитию физической культуры и спорта, активного творческого досуга и занятости несовершеннолетних, расширению возможностей организации внеклассной и внеурочной работы, в том числе:

·  обеспечить создание в Школе условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья обучающихся средствами физической культуры и спорта; активизировать проведение спортивных олимпиад, спартакиад, семейных соревнований различных уровней в Школе;

·  пересмотреть стандарты занятий по физической культуре в школе, выделив два типа занятий: спортивно-оздоровительного характера для физически здоровых детей и группу здоровья для физически слаборазвитых детей;

·  создать условия для проведения внеурочной работы с детьми и подростками в Школе во второй половине дня; обеспечить доступ подростков в спортивные залы Школы в дневное и вечернее время (до 22 часов); обеспечить Школу необходимым спортоборудованием и инвентарем;

·  разработать механизм стимулирующего финансирования, материального поощрения педагогов, занимающихся воспитательной, профилактической спортивно-оздоровительной деятельностью;

3.  Способствовать разработке и реализации комплекса мер по обеспечению общественно полезной занятости несовершеннолетних.

4.  Принять меры по развитию и поддержке волонтерского движения в деятельности детских общественных объединений и организаций, включая вопросы подготовки кадров для волонтерского движения. Привлекать подростков и молодежь к решению проблем детской безнадзорности и беспризорности, детско-молодежной преступности и наркомании.

10.2. Работа с семьей

Важнейшей проблемой оздоровления детей и подростков является сотрудничество и партнерство с семьей. Семья имеет мощное воздействие на воспитание и образование подрастающего поколения, усвоение культурных традиций, формирование личности, здоровье общества в целом. Управленческие усилия Школы в рамках профилактической работы должны быть направлены, прежде всего, на развитие социального и педагогического потенциала семьи. Для этого необходимо:

1. Разработать и реализовать комплекс мер, направленных на повышение социально-правового статуса семьи, психолого-педагогической компетентности родителей, формирование у них сознательного ответственного отношения к выполнению обязанностей по воспитанию, содержанию и обучению своих детей, в том числе:

·  принять дополнительные меры по интенсификации информационно-просветительской работы с родителями (законными представителями), оказанию им соответствующей психолого-педагогической и социально-правовой помощи в воспитании детей, в том числе посредством организации родительского всеобуча, семейного консультирования, формирования групп родительской поддержки;

·  обеспечить обучающихся и родителей (законных представителей) информацией об организациях и учреждениях, оказывающих психологическую, медицинскую, педагогическую, социальную, правовую помощь несовершеннолетним с проблемами в развитии, обучении, поведении, социальной адаптации (включая проблемы, связанные с употреблением ПАВ), а также о существующих возможностях организации творческого досуга и занятости детей и подростков;

·  ввести новые формы профилактической работы с семьями и детьми, нуждающимися в оказании помощи, на ранних стадиях их социального неблагополучия, в целях комплексного социально-психологического сопровождения семьи и ребенка;

·  реализовать комплекс мер, направленных на совершенствование системы защиты прав и законных интересов детей, молодежи и их родителей, расширение доступа несовершеннолетних и их родителей (законных представителей) к различным формам правовой защиты; продолжить работу общественной приемной при отделе опеки и попечительства при управлении общим и профессиональным образованием.

10.3. Совершенствование нормативно-правового, организационного и кадрового обеспечения профилактической работы

1. Разработать и ежегодно проводить мониторинг эффективности профилактической работы среди детей и подростков в образовательной среде на основе разработанных стандартов профилактической работы.

2. Реализовать мероприятия по научно-методическому и информационному обеспечению профилактической деятельности Школы, предусматривающие:

·  обмен опытом в сфере организации профилактической работы; проведение совещаний, семинаров, конференций по вопросам профилактики наркомании и правонарушений среди детей и молодежи;

·  подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов по проблемам профилактики наркомании;

·  обеспечение Школы методическими материалами по проблемам профилактики наркомании и правонарушений среди подростков и молодежи, по пропаганде ЗОЖ, в том числе и обобщение опыта педагогов Школы.

3. Разработать и реализовать систему целенаправленной информационно-просветительской работы с родительской общественностью по профилактике и пропаганде принципов ЗОЖ. Обеспечить конструктивное взаимодействие со СМИ, общественными объединениями по вопросам профилактики.

4. Способствовать эффективному межведомственному взаимодействию в сфере профилактики.

11. Заключение

Реализация теоретических положений и практических мероприятий, изложенных в Концепции, является основой для решения задач превентивной профилактики в Школе, формированию у детей и подростков здорового жизненного стиля, повышению уровня самооценки и выбору позитивных жизненных ориентаций.

Концепция имеет открытый характер, доступна для участия в ее совершенствовании и развитии всех образовательных учреждений, института социального партнерства, общественных объединений, научных союзов и организаций.

По мере поступательного развития Школы, построения системы общественно - семейного воспитания, ориентированной на приоритет ценностей здоровья в подростковой и юношеской среде, отдельные положения Концепции могут уточняться и конкретизироваться, исходя из действующих государственных документов федерального, окружного и муниципального уровней.