Рабочая программа

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета педагогики и психологии

_______________ / /

(подпись/ Ф. И.О.)

«_____»______________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина

Б.3.27 Социальная антропология детства

Направление подготовки

050400.62-Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Психология образования

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Кафедра Психологии развития и образования

(название)

Курс 4 Семестр 7,8

Форма обучения очная

Программа разработана	Доцентом кафедры дошкольной и социальной педагогики, кандидатом философских наук
	(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы)

Рецензент(ы) Доцент кафедры истории и психологии МарГТУ,

кандидат философских наук __________________________________________________________

(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание рецензента(ов) программы)

Йошкар-Ола

2011

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии по направлению «Психолого-педагогическое образование», профилю «Психология образования»		Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры дошкольной и социальной педагогики
		(название кафедры)
протокол заседания №____ от «____»_____________ 2011 г.		протокол заседания №___ от «____»_____________2011г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой,)

СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой психологии развития и образования

протокол заседания №__ от «__»___________2011 г.

, зав. кафедрой специальной педагогики и психологии _________________________

( подпись)

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

1. Пояснительная записка

Курс «Социальная антропология детства» является важной частью теоретической и методической подготовки бакалавров по направлению Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования». Необходимость ведения данного курса и его актуальность объясняется возрастанием роли системных, полидисциплинарных исследований в современном человекознании, что позволяет составить более полное и точное представление о проблеме исследования, а также все большим возрастанием значения детства как социокультурного феномена в современном обществе.

Сегодня детство – это сложная, полифоническая категория и возникновение таких направлений научной мысли как культурно-историческая психология детского развития (, , ), этнография детства (М. Мид), история детства (Ф. Ариес), экология детства (Ю. Бронфенбреннер) и др. убедительно это подтверждают. Современные отношения мира детства и взрослого мира сложны и неоднозначны: с одной стороны, детство – это стадия развития общества, а с другой, детство есть структурная единица общества и их развитие происходит в постоянном взаимовлиянии друг на друга. В современном социуме усиливается влияние детства на мир взрослых, культуру общества и это нельзя не учитывать.

Курс «Социальная антропология детства» носит междисциплинарный характер и актуализирует для студентов психолого-педагогического направления подготовки задачу понимания детства, причем не столько его отдельных особенностей, сколько общих закономерностей характера, содержания и структуры самого процесса развития ребенка в детстве и детства в обществе. От понимания детства как объективно существующего социокультурного явления, находящегося в сложных функциональных связях со взрослым миром и для которого устойчиво сохраняются определенные закономерности развития, во многом зависят принципы организации отношений взрослого сообщества к детству, возможности построения процесса взаимодействия с ним.

Цели освоения дисциплины:

В соответствии с вышеуказанным, цель курса «Социальная антропология детства» - знакомство студентов с социокультурным феноменом детства, его историей и генезисом, культурным своеобразием в истории и современности.

Задачи курса «Социальная антропология детства»:

1. Выделить возрастные границы детства и их исторические особенности;

2. Изучить особенности развития детства и диады Взрослый-ребенок;

3. Изучить взаимоотношения Взрослый-ребенок, их генезис в разные исторические эпохи, своеобразие в разных культурах;

4. Изучить культурное своеобразие детства, специфику детской субкультуры, отношения с миром культуры взрослых;

5. Определить модель оптимальных взаимоотношений взрослых и детей.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социальная антропология детства» (Б 3.27) относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Связь с другими дисциплинами и практиками:

Данная дисциплина содержательно связана с тематикой таких дисциплин ООП, как «Культурология» (Б.1.9), «Теории обучения и воспитания» (Б.3.2.2), «История педагогики и образования» (Б.3.2.3), «Социальная педагогикаи» (Б.3.2.9), «Основы общей педагогики»(Б.3.6), «Основы психологии семьи»(Б.3.22).

Основу содержания курса составляют психолого-педагогические, этнографические, культурологические и философские исследования , , и других отечественных и зарубежных исследователей в области социокультурного феномена детства.

Компетенции обучающегося и требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Общекультурные компетенции:

ОК-1: способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

ОК-2: владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

Общие профессиональные компетенции:

ОПК-1: способен учитывать общие и специфические закономерности и индивидуальные особенности психического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных этапах;

ОПК-10: способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

Студент, изучивший дисциплину, должен:

·  знать теоретические основы особенностей развития детей и их культурного своеобразия;

·  понимать особенности социокультурного феномена детства и особенности его проявления.

·  Уметь выбирать модель оптимальных взаимоотношений взрослых и детей.

2. Структура и содержание

дисциплины «Социальная антропология детства»

Общая трудоемкость дисциплины в зачетных единицах и часах:

Лекции – 28 ч

Практические занятия – 56 ч

Всего аудиторных - 84 ч

Самостоятельная работа – 60 ч

Экзамен – 36 ч

Всего часов - 180

Зачетных единиц - 5

Формы контроля по учебному плану (зачет, экзамен, курсовая работа) с указанием семестра:

Курсовая работа нет

Зачет нет

Экзамен 6 семестр

2.1. Тематический план

учебной дисциплины «Социальная антропология детства»

Разделы дисциплины	Наименование тем	Часы	Виды и формы контроля
Всего	Лекции	Практ.	Лаб.	СРС.
1	2	3	4	5	6	7	8
1. Актуальность антропологического знания	1.Актуальность социально-гуманитарного знания	4	2	-	-	2	Текущий контроль
2.История развития антропологии	6	2	-	-	4	Текущий контроль, индивидуальное собеседование
3.Человек и его развитие как предмет научного изучения	6	2	-	-	4	Текущий контроль
4.Культура как антропологический феномен	12	2	6	-	4	Текущий контроль, контрольная работа
5. Воспитание как антропологический процесс. и педагогическая антропология	14	2	6	-	6	Текущий контроль
6.Индивид, индивидуальность, личность	2	2	-	-	-	Промежуточный контроль
2. Специфика антропологии детства	1.Детство как социально-психологический феномен	6	2	-	-	4	Текущий контроль
2.Возраст и возрастные категории	4	2	-	-	2	Текущий контроль
3.Особенности процесса развития и воспитания	6	-	4	-	2	Текущий контроль
4.Детство как продукт исторического развития	18	2	10	-	6	Текущий контроль, тесты
5.Этнография детства	8	-	6	-	2	Текущий контроль, письменная работа
6.Педология и изучение детства	8	2	-	-	6	Текущий контроль
7.Детская субкультура	14	-	6	-	8	Текущий контроль, проверка тетрадей для практических заданий
8.Родительство как социокультурный феномен	8	-	4	-	4	Промежуточный контроль
3. Детство как социальный феномен современного мира	1.Положение детства в современном мире	6	2	-	-	4	Текущий контроль, собеседование по подгруппам
2.Семья и образование как социальные институты	4	2	-	-	2	Текущий контроль, письменная работа
3.Народные традиции воспитания детей	2	-	2	-	-	Текущий контроль, индивидуальное собеседование
4. Глобализация и воспитание	4	2	-	-	2	Текущий контроль, контрольная работа
5.Антропологические модели и технологии образования	10	2	4	-	4	Текущий контроль
6.Психолого-педагогическое и правовое сопровождение детства	2	-	-	-	2	Итоговый контроль, экзамен
Всего:	180	28	56	-	60