Воспитательная система «Содружество»

МБОУ « Лабазинская средняя общеобразовательная школа»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

« СОДРУЖЕСТВО»

( духовно-нравственного направления)

Научить человека быть счастливым — нельзя,
но воспитать его так,
чтобы он был счастливым, можно.

Пояснительная записка

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения становится для всех народов и государств одной из самых актуальных.

Что такое воспитание? Воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности. В таком случае надо говорить о создании психолого-социально-педагогических условий, благоприятствующих развитию ребёнка, самоопределению в социуме. Процесс воспитания реализуется в деятельности, которая осуществляется ребёнком в начале с помощью взрослых, затем — самостоятельно. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества. Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа посредством воспитания и обучения реализует заложенные психобиологические задатки, трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.. Воспитание происходит и на прошлом, и на устремлённом в будущее. В воспитательном процессе используются разнообразные средства воспитания: игра, познание, предметно-практическая и профессиональная деятельность, окружающие личность продукты материальной культуры, элементы духовной культуры. В воспитательном процессе выделяются факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура).

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы прежде должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно – нравственного и правового долга.

Начиная с этого учебного года ребята вступают в подростковый период.

В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил, и возможностей становления характера. В этот возрастной период происходит активизация познавательной деятельности. А это предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.

Подростковый возраст (а именно в этом возрасте учащиеся 7 класса) – качественно новый этап в развитии школьников. Это трудный из всех возрастов и для всех окружающих его людей. Именно в этом возрасте у учащихся появляется активное желание быть взрослым, растёт потребность в общении со сверстниками, друзьями. Особое значение приобретает чувственная сфера. Очень часто свои чувства подростки проявляют бурно. Эгоизм, недоброжелательность, агрессивность, взаимная нетерпимость, озлобленность процветают в подростковой среде.

Поэтому на данном этапе развития ребёнку необходима компетентная поддержка педагогов и родителей, заключающаяся в воспитании коммуникативных качеств учащихся: умения общаться со сверстниками, одноклассниками, со старшими людьми, работать в команде, в коллективе, руководить при организации мероприятий. Такая работа связана с развитием таких личностных качеств учащихся, как активность, уверенность в себе, умение принимать решения и отвечать за свои поступки, терпимое отношение к другим людям.

Цель воспитательной системы – содействовать развитию нравственной, интеллектуальной, активной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самореализации.

Гармоничное развитие предполагает сочетание в организуемой педагогической деятельности общечеловеческих, социальных, национальных и личностных ценностей.

Всестороннее развитие предполагает включение учащихся в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, трудовую, общественно-полезную, художественную, физкультурно-спортивную, игровую, неформальную деятельность сводного общения.

Творческое развитие предполагает возможность раскрытия и реализации определенных способностей, заложенных в каждом ребенке.

Самореализация предполагает развитие самостоятельности, способности строить жизнь, достойную человека, основанную на Добре, Истине, Красоте.

Задачи:

Ø  Приобщение к общечеловеческим ценностям.

Ø  Формирование интереса к учебе через развитие познавательных процессов, работоспособности учащихся, сотрудничество с учителями-предметниками.

Ø  Развитие творческих возможностей каждого ребенка с учетом его внутренних психологических наклонностей.

Ø  Создание в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и сотрудничества.

Ø  Осуществление контроля за состоянием здоровья учащихся.

Ø  Содействовать обогащению духовного мира, формированию мировоззрения.

Ø  Создать условия для проявления и развития творческого потенциала учащихся.

Ø  Формировать коммуникативные умения и навыки, способность адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях.

Системообразующий фактор воспитательной системы - ценностно-ориентировочная деятельность, способствующая личностному, профессиональному, практическому самоопределению. Приемы поддержки личностного саморазвития.

Педагогические средства:

Диагностические (наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование), Организационные (организация органов ученического самоуправления, регулирование ответственности), Мобилизационно - побудительные (актуализация, убеждение), Коммуникативные (взаимопонимание, доверие, согласие), Формирующие (формирование сознания, проектирование и создание проблемных ситуаций), Координирующие и коррекционные (выработка единых требований, правил, корректирование действий), Совершенствования (средства повышения педагогом собственной компетентности).

Реализация системы осуществляется по следующим направлениям: духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное.

1.  ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Одна из важнейших составляющих воспитательного процесса – формирование и развитие патриотических чувств, а так же правовой культуры и осознания своих прав и обязанностей. 
Воспитание может развивать в людях высоконравственные черты характера, волю. Без этого человек не сможет обуздать низменные чувства даже в том случае, если будет обладать огромной суммой знаний. Формировать нравственные нормы у детей помогают яркие примеры из прошлого: образы, определенные правила, существовавшие в старину, яркие личности и их поступки в качестве примеров для подражания. Возрождение народных традиций так же позволяет подойти вплотную к формированию нравственной личности. 
Нравственная культура – показатель того, насколько требования нравственных законов жизни воплотились в поступках человека.

Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о правовых нормах, отношений между личностью и государством, воспитание любви к родине, чувства ответственности перед ней и перед людьми.

Задачи:

Ø  Развитие общественной активности кадет, воспитание в них патриотизма, уважение к истории и традициям своей Родины, своего края;

Ø  Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности;

Ø  Способствование получению и расширению знаний учащихся о России: ее истории, архитектуре, традициях и т. д.;;

Ø  Способствование формированию у учащихся чувства сопричастности к истории, ответственности за будущее российской культуры.

Ø  Способствование развитию духовного кругозора учащихся, способности к художественно – образному восприятию мира.

Ø  Проводить беседы с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок
Изучать, осмыслять, анализировать нравственный опыт предыдущих поколений

Ø  Давать толкование нравственных понятий (добро, зло, свобода, долг, честь, достоинство, любовь, дружба и т. д.)

Ø  Беседовать о людях, чьи поступки могут стать примером для подражания, или наоборот, плохим примером.

Ø  Воспитание семьянина, формирование уважения к членам, истории и традициям семьи

Ø  Формирование понимания сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни

Ценности программы: - патриотизм;

- историческая память;

- государственная символика.

- чувство ответственности за семью;

-  традиции и опыт предков;

-  отношение к семье как к основе жизни;

-  душевность и духовность в отношении членов семьи друг к другу;

Основные формы реализации программы:

1.  Учебная деятельность через предметы.

2.  Система тематических классных часов.

3.  Организация клуба интересных встреч (встречи со знаменитыми земляками, с Почетными гражданами района и села, спортсменами).

4.  Проведение спортивных, познавательных игр военно–патриотической направленности.

5.  Оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла.

6.  Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла

7.  Проведение традиционного фестиваля патриотической песни

8.  Час общения, экскурсии, просмотр  и обсуждение  кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,  туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции,  национально-культурные праздники,  встречи с интересными людьми, ветеранами  ВОВ;  КТД;  творческие и исследовательские проекты; кружки и т. п.

Ожидаемые результаты реализации направления :

·  убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордиться своей Родиной, изучает ее историко – культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу.

2.СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Современная школа, к сожалению, наращивая объем и интенсивность образовательной и информационной нагрузки, уходит от проблем самочувствия, психической и физической переносимости детьми этих нагрузок. За время обучения в школе дети приобретают «букет» сугубо школьных болячек.

А между тем именно здоровье является основой активной творческой жизни, высшей ценностью, источником счастья, радости и благополучия человека. В современных условиях оно еще и источник выживания. В рыночной экономике выживает, прежде всего, здоровый, энергичный, социально адаптированный и активный человек.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, и формирование здорового образа жизни.

Задачи:

1. Способствование сохранению и укреплению здоровья школьников.

2. Приобщение к здоровому образу жизни.

3. Создание системы взаимосвязи и сотрудничества со всеми заинтересованными службами.

Основные формы реализации:

1. Формирование валеологических знаний у учащихся и их родителей (встречи с врачами).

2. Использование на уроках и во внеурочной деятельности здоровьесберегающих технологий

3. Организация и проведение мероприятий профилактической направленности с целью сохранения здоровья.

4. Проведение игр, способствующих реализации целей данной программы.

Час общения,  прогулки на природу, походы,  выезды;  спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания»,  спортивные секции и кружки; подвижные игры, игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ;  творческие и исследовательские проекты; КТД и т. п.

Ожидаемые результаты реализации направления :

·  осознание учащимися ценности здорового образа жизни, осознанный отказ от вредных привычек; личность, заботящаяся о собственном здоровье.

·  понимать значение физической культуры в жизни,

· 
иметь практические и теоретические знания, умения и навыки, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья,

· 
уметь использовать опыт и знания, приобретенные на занятиях в своей личной деятельности.

·  Формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни.

3.ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Содержание современного образования призвано обеспечить общую и профессиональную культуру общества. Сущность самой культуры определяется нормами и правилами согласования интересов личности с интересами общества в самом широком понимании.

Поэтому действительное усвоение ребенком культуры в качестве обязательного условия предполагает выработку им практических навыков регулирования своих действий. Формирование у детей практических навыков регулирования своих действий осуществляется в процессе повседневной жизнедеятельности.

При этом школьная жизнь выступает для кадета ведущей в приобщении к культуре взаимодействия с самим собой и другими людьми, поскольку сама учеба дает неограниченную пищу для самопознания и ставит ученика перед необходимостью эффективного включения в коллективный процесс познания.

Поэтому требуется создание специальной системы приобщения детей к ценностям, нормам актуальной культуры саморазвития, системы, построенной на понимании взрослеющим человеком смысла и значения предъявляемых к нему требований, знании способов преодоления возникающих трудностей, постоянном контроле как самого процесса саморазвития, так и конечных результатов деятельности.

Цель: развитие потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей.

Задачи:

1.  Воспитание у учащихся понимания сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности.

2.  Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие их творческого мышления, формирование эстетических вкусов.

3.  Формирование толерантного отношения к другим культурам, народам, языкам, вере.

4.  Повышение уровня культуры, аккуратности, бережливости

5.  Обогащать культурное мировоззрение, прививать эстетический вкус через приобщение к миру культуры и искусства, расширение читательского кругозора.

Основные формы реализации:

1.Курс классных часов «Культура речи и поведения», «Азбука этикета».

2.Проведение конкурсов «Знатоки русского слова», «Знатоки истории».

3. Проведение познавательных игр, способствующих реализации целей данного направления на материале российской культуры.

4. Система работы через школьную библиотеку.

5. Организация выставок творческих работ учащихся.

6. Участие в социальных проектах

Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий,  знакомство с лучшими произведениями искусства,  творческие программы, праздники, формирующие  художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей  фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки;  библиотечные уроки;  творческие проекты; дополнительное образование и т. п.

Ожидаемые результаты реализации программы:

·  дисциплинированная, ответственная и креативная личность, участвующая в общественной жизни.

4. ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРВЛЕНИЕ

Общеинтеллектуальное направление базируется на организации научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся.

Рекомендуется в этой связи ориентировать на исследование окружающего их микросоциума, его злободневных проблем и способов их решения.

Цель: Создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников. Усиление мотивации учебных целей, повышение интеллектуальной комфортности детей.

Задачи:

Создание ситуации успеха; Научить самостоятельно получать знания, используя различные технические средства; Сохранение стабильно – высокого уровня успеваемости; Формирование внутренней потребности и готовности к получению полноценного образования, и дальнейшего самоопределения. Выявить, предоставить возможность реализации и развития интеллектуальных способностей воспитанников

Формы реализации:

1)  Система классных часов «Учись учиться».

2)  Система классных часов «Самостоятельность, самообразование, самоуправление».

3)  Привлечение учащихся к занятиям в кружках.

4)  Организация познавательных экскурсий.

5)  Психологические тренинги, игры, мониторинг результата.

6)  Профориентация.

7)  Участие в предметных олимпиадах, интернет-олимпиадах.

8)  Участие в школьном конкурсе «Ученик года»

9)  Оказание помощи слабоуспевающим одноклассникам.

10)  Диагностика уровня мотивации к обучению

11)  Час общения,  познавательные беседы, диспуты,  библиотечные уроки,  интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные  и творческие марафоны,  олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб,  турниры,  интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские;  кружки, проектная деятельность и т. п.

Ожидаемый результат: повышение мотивации, интереса к учебе, и, как следствие, повышение успеваемости. Активность участия в конкурсах разного уровня


5 СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

В основу организации деятельности в рамках социального направления может быть положена общественно – полезная деятельность.

Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационно - потребностную сферу растущего человека.

Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество». Направление работы, связанное с общественно-полезной деятельностью, может быть представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов

ЦЕЛЬ: Воспитание ценностного отношения к окружающей среде, людям;  формирование социально-трудовой  компетенции и компетенций социального взаимодействия

Задачи:

1.Способствовать тому, чтобы каждый ученик понял, что даже будни может труд сделать праздничными днями;

2. Приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.

3.формирование психологической культуры и коммуникативой компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

4. формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

5.Прививать навыки бесконфликтного поведения, приверженность гуманистическим ценностям (дружба, взаимопомощь, терпимость, сотрудничество, долг, ответственность, патриотизм).

6.Формировать комплекс рефлексивных умений, прививать стремление к самовоспитанию и саморазвитию.

7.Способствовать проявлению и развитию инициативы, самостоятельности, самоуправления, мотивации к труду и социально значимой деятельности.

8.Способствовать профессиональному самоопределению воспитанников.

Формы реализации:

Беседы, социально-значимые акции,  туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты;  КТД,  дополнительное образование и т.

Ожидаемые результаты:

v  Приобретение школьником социальных знаний

v  Формирование ценностного отношения к социальной реальности

v  Получение опыта самостоятельного социального действия

Планируемые личностные результаты:

Спортивно-оздоровительное направление:

-Понимание и осознаний  взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека;

-Осознание  негативных факторов, пагубно  влияющих на здоровье;

-Умение  делать осознанный выбор поступков, поведения, образа жизни, позволяющих сохранить и укрепить здоровье;

-Способность выполнять правила личной гигиены и развивать готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье;

-Сформированное  представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре;

-Сформированные  представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

-Приобщение к разумной физической активности, сформированная  потребность заниматься физической культурой  и спортом, вести активный образ жизни.

Духовно-нравственное направление:

-Осознанное ценностное отношение к национальным базовым ценностям, России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; сформированная гражданская компетенция;

-Понимание и осознание  моральных норм и правил нравственного поведения, в том числе  этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

-Положительный  опыт взаимодействия со сверстниками, старшим поколением и младшими детьми в соответствии с общепринятыми нравственными нормам; сформированная коммуникативная компетенция;

-Уважительное отношение к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

-Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-Уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

-Знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Общеинтеллектуальное направление:

-Осознанное ценностное отношение к  интеллектуально-познавательной  деятельности  и  творчеству;

-Потребность и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах деятельности;

-Сформированная мотивация  к самореализации в творчестве, интеллектуально-познавательной и научно - практической деятельности;

-Сформированные компетенции  познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, овладение информационными технологиями  (поиск, переработка, выдача информации);

-Развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения

-Способность учащихся самостоятельно  продвигаться в своем развитии, выстраивать свою образовательную траекторию;

-Освоение механизмов самостоятельного поиска и обработки новых знаний  в повседневной практике взаимодействия с миром;

-Формирование внутреннего субъективного мира личности с учетом уникальности, ценности и психологических возможностей каждого ребенка.

Общекультурное направление:

-Понимание и осознание  моральных норм и правил нравственного поведения, в том числе  этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

-Понимание и осознание эстетических и художественных ценностей  отечественной культуры; народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

-Способность  видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей; эмоционально реагировать на негативные  проявления в  детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-Сформированное эстетическое отношения к окружающему миру и самому себе;

-Сформированная потребность повышать сой культурный уровень; потребность  самореализации в различных видах творческой деятельности;

-Способность  взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами,  на нравственно-этических началах;

-Знание культурных традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Социальное направление:

-Овладение социальными  знаниями  (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание и осознание  социальной реальности и повседневной жизни;

-Сформированные  позитивные отношения  школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),  сформированное ценностное  отношение  к социальной реальности в целом;

-Достижение учащимися необходимого для жизни в обществе, социуме социального опыта, получение школьником опыта и навыков  самостоятельного социального действия;

-Сформированные компетенции социального взаимодействияс обществом, общностью:  сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого, социальная мобильность;

-Умение коммуникативно взамодействовать  с окружающими людьми, овладение социо-культурными нормами поведения в различных ситуациях межличностного  и межкультурного общения;

-Ценностное отношение к  окружающей среде, природе; людям; потребность  природоохранной деятельности, участия в экологических инициативах, проектах, социально-значимой деятельности.

 Модель определяет следующие виды деятельности:

-Игровая деятельность

-Познавательная деятельность

-Проблемно-ценностное общение

-Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

-Художественное творчество

-Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

-Трудовая (производственная) деятельность

-Спортивно-оздоровительная деятельность

-Туристско-краеведческая деятельность

КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ:

v  Общекультурные

v  Ценностно-смысловые

v  Учебно-познавательные

v  Информационные

v  Коммуникативные

v  Социально-трудовые

v  Личностного самосовершенствования

v  Мотивационные

v  Функциональные

Критерии эффективности воспитательной системы:

·  интеллектуальная развитость (освоенность образовательной программы, развитость познавательных интересов).

·  нравственная развитость (сформированность основных нравственных качеств личности, социальная активность учащихся);

·  коммуникативная развитость (коммуникабельность, сформированность коммуникативной культуры учащихся);

·  развитость креативных способностей (способность к оригинальному мышлению, стремление к творчеству);

·  сформированность классного коллектива (состояние эмоционально – психологических отношений в коллективе, сформированность индивидуальности классного коллектива);

·  удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества (комфортность, защищённость личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе, удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания своих детей.

Диагностика воспитательной системы.

Критерии	Показатели	Диагностические средства
Интеллектуальная развитость учащихся Познавательная активность	Интеллектуальный потенциал Уровень мотивации Освоенность образовательных программ	Методика «Культурно-свободный тест на интеллект». Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости
Нравственная развитость учащихся	Сформированность основных нравственных качеств личности. Социальная активность	Анкета «Диагностика уровня воспитанности уч-ся» Анкета «Я и смысл моей жизни»
Эстетическое развитие учащихся	Развитость чувства прекрасного.	Педагогические наблюдения
Самоактуализированность личности	Стремление к самопознанию Наличие положительной самооценки. Личностный рост ребенка.	Методика «Самооценка» Методика «Акцентуация личности». Методика «Репка»
Развитость коммуникативности	Коммуникативность.	Методика «Социометрия»
Физическая развитость	Состояние здоровья Развитость физических качеств.	Статистический медицинский анализ состояния здоровья. Выполнение нормативов.
Удовлетворенность учащихся, педагогов, родителей жизнедеятельностью в классном коллективе.	Комфортность удовлетворенность	Методика для учащихся по изучению удовлетворенности организации воспитательного процесса.

Структура самоуправления класса:

Особую роль в реализации данного замысла воспитательной системы играет самоуправление учащихся. Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик отвечает за работу одного из секторов, координирует и направляет работу, которых совет класса.

Практическая деятельность в составе одного из 6 секторов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.

1. Сектор внутренних дел.

Ответственный за учебу. Старший дежурный. Ответственный за проверку дневников, учебников. «Диспетчер» по расписанию. Казначей. Мастер трудовых дел. Ответственный за состояние растений. Ответственный за проведение генеральных уборок.

2. Сектор здоровья и спорта.

Ответственный за формирование команд. Ответственный за участие в общешкольных конкурсах Ответственный за учет спортивных достижений уч-ся. Ответственный за учет пропусков, заболеваемости уч-ся.

3. Сектор культуры и досуга.

Организатор досуга. Сценарист. Ди-джей.

4. Сектор заботы.

Ответственные за проведение акций: милосердия, «Поздравьте, пожалуйста». Ответственный за питание.

5. Пресс-сектор.

Летописец. Журналист. Редактор. Фотограф.

6. Сектор временных поручений

Социальные роли учащихся

Структура соуправления