Выпускная работа (стр. 1 )

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА.

Учебно-тематическое планирование

к курсу "Органическая химия в 10классе"

по новому учебнику .

Выполнила учитель химии

сош. № 69 (Заволжский р-н)

.

Руководитель зав. кафедрой

естествознания кандидат наук

.

Ульяновск

2004 г.

Содержание:

1. Введение

2. Организация обучения химии по новым программам и учебникам

2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов по химии

2.2. Характеристика планов

2.3. Календарно-тематическое планирование к курсу "Органическая химия" автор и др.

2.4. Методические рекомендации к проведению уроков по теме "Углеводороды"

("1") Заключение

Литература

1.Введение

Для осуществления на практике основных принципов общего среднего образования: развития, гуманизации, демократизации, дифференциации, регионализации - необходимо изменение содержания и методов образования, замена или обновление действующих учебных программ и, учено - методических пособий.

Новое содержание образования отличают вариативность, определяемая альтернативными учебными программами и учебниками, и наличие разных уровней образования, что позволяет развивать индивидуальные способности школьника формировать творчески активную личность.

Переход школ РФ на новые программы и учебники, введение ЕГЭ по химии повлёк за собой изменение учебно-методического комплекта по химии. В связи с тем, что программ по химии несколько, учителю нужно изучив и проанализировав все программы, выбрать наиболее приемлемую для данной школы. И, уже исходя, из выбора программы планировать учебный материал.

Поэтому очень важно иметь к программе и учебнику ещё и календарно-тематический материал, и разработки уроков, т. е. весь научно-методический комплекс.

В настоящее время изданы и учебники, и учебно-методические комплекты. Методические пособия содержат тематическое планирование и методические рекомендации. Однако тематическое планирование недостаточно полно разработано, даётся только распределение часов по урокам и методические рекомендации к ним. Это касается и программы по химии для 8-11 классов общеобразовательных школ автора и календарно - тематического планирования, которое не полное и в котором не включены задачи, основные понятия, планируемые результаты. Несмотря на имеющие разработки, ощущается недостаток в проработке курса "Органическая химия". Поэтому мы выбираем объектом исследования разработку календарно - тематического планирования и уроков по курсу "Органическая химия" 10 класс автора . Необходимо проанализировать и разработать календарно-тематическое планирование по курсу "Органическая химия" 10 класс. Для поставленной задачи определяем следующие задачи: а) проанализировать вопрос организации обучения химии по новым программам;

б) определить, что такое учебный план, виды и формы планов;

в) разработать календарно - тематическое планирование к курсу "Органическая химия" 10 класс автора ;

г) разработать методические рекомендации к проведению уроков по теме: "Углеводороды";

д) разработать учебно-методический комплект уроков по теме: "Углеводороды" используя современные педагогические технологии, компьютер и учитывая подготовку к ЕГЭ.

Решение поставленных задач будет решаться следующими методами: анализом, синтезом, обобщением и систематизацией.

Написанная работа может быть использована учителями химии, особенно поможет в работе начинающим молодым учителям.

2. Организация обучения химии по новым программам и учебникам

2.1. Анализ современных учебно-методических комплектов по химии.

Переход школ на обязательное девятилетнее образование повлёк

за собой изменение учебно-методического комплекта по химии, теперь он формируется с учётом системности, преемственности и развивающего характера обучения.

Основные изменения в области химического образования следующие:

школьный курс химии должен быть мировоззренческим, его цель - понимание химической стороны явлений окружающего мира. В школьном курсе следует отказаться от задачи "глубоко усвоить основы науки химии". Даже университетские курсы химии не могут выполнить эту задачу; ("2") преемственность обучения на трёх этапах образования - начальном (1-4), основном (5-9), среднем (полном) (10-11); изучение неорганической и органической химии в основной (девятилетней) школе; использование альтернативных учебных программ и пособий при сохранении общих требований к уровню образования; экологизация содержания всех разделов химии; дифференцированное обучение в среднем звене и, особенно в старших классах на основе новых учебно-методических пособий, разработанных для соответствующего профиля; введение в практическую деятельность школы образовательного минимума содержания химического образования,

В настоящее время действуют несколько программ по химии для средних общеобразовательных учреждений, которые можно использовать в учебной практике по выбору учителя, как в дневной, так и в вечерней (сменной) школе.

Программа курса химии для 8-11 классов основной и средней (полной) общеобразовательной школы авторы: и определяет базовый уровень содержания подготовки по химии учащихся основной и полной средней общеобразовательной школы. По своей структуре она линейно - концентрическая, Курс химии учащиеся могут изучать после курса "Естествознания", в котором они знакомятся с первоначальными химическими понятиями на эмпирическом и атомно - молекулярном уровне. Курс рассчитан на 272 часа, по 2 часа в неделю в каждом классе. Распределение времени по темам ориентировочное. Учитель может обоснованно изменять последовательность изучения вопросов и время на их изучение.

Программа двухуровневого курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений авторы: , определяет содержание базового и более углубленного уровней для учащихся 8-11 классов общеобразовательных школ в соответствии с федеральном стандартом школьного химического образования и концентрической концепции. Курс рассчитан на 2-3 часа в неделю. При этом курс химии, 8-9 классов, является завершённым и самодостаточным. Он может быть единственным курсом химии для учащихся, которые не будут продолжать обучение в старшей школе, но также может служить основой для дальнейшего химического образования.

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений автора построена по концентрической концепции. Особенность программы состоит в том, чтобы сохранить высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим. Программа построена с учётом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучается сведения о строении атома и биологией 9 класса, где даётся знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.

В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Изучение химии 8-9 классах обеспечивает базовый уровень подготовки учащихся основной школы, а в 10-11 классах может быть реализована естественнонаучная специализация.

Основная школа: неорганическая химия 68 часов (8 класс), неорганическая и органическая химия (9 класс).

Средняя школа: органическая химии 68 часов (10 класс); общая химия (11 класс)

На изучение химии в профильных классах (10-11 класс)- 4 часа в неделю всего 136 часов.

Учебник 8 класса открывает линию школьного химического образования, разработанную . В линию также входят:

настольная книга учителя химии 8,9, 10,11класс; рабочая тетрадь по классам; методическое пособие Химия 10 класс. , ; органическая химия в тестах, задачах, упражнениях 10 класс , , и другая методическая литература.

2.2 Характеристика планов.

("3") В педагогике различают перспективный, календарно-тематический и поурочные планы.

Перспективный план.

Учителю необходимо, заранее и точно представить себе место урока в теме и каждой темы в течение года, что требует планирование не только по содержанию тем программы, но и по методам и формам преподавания. Учитель заранее определяет, какие практические работы, демонстрации опытов он будет проводить, какие реактивы надо подготовить, обновить растворы имеющихся веществ, чтобы своевременно использовать их на уроке и дать задание лаборанту, какие и когда провести внеклассные мероприятия, какую и к каким темам рекомендовать литературу для внеклассного чтения и тому подобное. Возникает необходимость составления перспективного плана на год, чтобы планомерно осуществлять преподавание химии методами и формами, соответствующими содержанию каждого курса и возраста ученика. Органы народного образования обычно не требуют такого плана, но он нужен самому учителю для высокого качества работы. Учителю необходимо всегда иметь в виду ход процесса преподавания и вести его по плану. Такой перспективный план важен для учителя, в нем предусматривается вся система преподавания, все его формы в динамике по срокам. В перспективном плане дается распределение часов по темам и календарные сроки прохождения тем с учетом каникул и праздников. По усмотрению учителя количество часов по темам может несколько отличаться от указанного в программе, если это необходимо для лучшего усвоения и закрепления знаний и при условии выполнения всей программы. Можно увеличить на 1-2 часа ту или иную тему и соответственно уменьшать другую. Перестановка тем программы, предусмотренных в ней логикой развития понятий, не целесообразна. Перспективный план не является непреложной догмой для учителя: учет конкретной обстановки в учебном году заставляет вносить изменения. Вместе с тем план обязывает к самоконтролю в сроках прохождения материала. В практике учитель не редко задерживается на первых темах курса и спешит с последними. Считаем особенно важным обратить внимание молодого учителя на соразмерность сроков изучения тем, с этой целью полезно оставить хотя бы три урока запасными на непредвиденные пропуски.

Перспективный план на следующий учебный год удобнее составлять в конце текущего с учетом его достижений и недостатков.

В качестве примерной может быть использована следующая схема составления перспективного плана.

Схема перспективного плана.

Тема	Кол-во часов	Сроки	Повторные темы	Внеклассные занятия
Из предыдущего курса	Данного курса

Система уроков в теме. Каждый химический курс состоит из ряда тем программы последовательности, определяемой логикой их содержания. Тема объединяет логически связанные вопросы, изучаемые на отдельных уроках. Таким образом, каждая тема программы представляет системы логически связанных уроков.

В начале года проводят отдельные вводные уроки ко всему курсу. На этих уроках дается представление о соответствующем разделе химической науки (предмете, задачах, значение), о содержании предстоящего изучения курса, методах, какими он будет преподаваться.

В больших по количеству отведенных часов темах различают уроки:

вводные; раскрывающие содержание темы; заключительные, или обобщающие.

По небольшим темам учитель делает введение в начале первого урока, а заключение в конце последнего.

По самому существу урок и его проведение определяется учебным содержанием, которое зависит от состава знаний, указываемых темой программы, и количеством часов, отведенных на её изучение.

("4") В связи с введением единого государственного экзамена по химии (ЕГЭ) в нашей области с 2003г. –2004г. учебного года следует вводить на уроках работу с различными видами тестов, разрабатывать методику подготовки школьников к ЕГЭ по химии.

Материал уроков в теме распределяется по основным понятиям. Курс органической химии старших классов предусматривает систематическое изучение органических веществ на основе последовательного и достаточно глубокого рассмотрения его ведущих идей.

В основе системы понятий о веществах лежит идея зависимости свойств органических соединений от их состава и строения, обусловленность применения веществ их свойствам (состав – строение – свойства - применение). Знания о многообразии органических веществ и их роли в природе носят ярко выраженный характер. На уроках учащиеся знакомятся с наиболее важными областями применения органических веществ, некоторыми производственными продуктами, у старшеклассников формируется экологические знания, убеждения в необходимости бережного отношения к окружающей среде.

Система понятий о химических реакциях получает свое развитие на основе идеи генетической связи между классами органических соединений, развития природы от простого к сложному. Эти идеи наиболее полно раскрываются благодаря тому, что курс имеет единую теоретическую основу и отражает естественную систему органических веществ. Такой системой, как известно, является классификация, построенная по принципу усложнения строения и генетического развития веществ.

Исходя из перспективного плана составляется план преподавания каждой очередной темы. Учитель, приступает к составлению его заблаговременно, с учетом срока проведения лабораторных, практических работ, демонстрации опытов. План темы помогает своевременно подготовить необходимый раздаточный материал, опорные конспекты, таблицы, схемы, тесты и том подобное. План темы позволяет предусмотреть все необходимое для правильного хода процесса обучения.

При распределении содержания темы поурочно учитель основательно продумывает названия уроков. Тема урока должна быть краткой, а не отражать содержание урока, например, "Алканы: строение, изомерия, номенклатура. Нетрудно видеть, что в приведённых примерах даны основные вопросы содержания уроков, а не их темы. Темы же уроков следует сформулировать так: "Общая характеристика алканов", "Химические свойства алканов". Обобщённая, но в то же время краткая формулировка темы урока, вычленяющая в содержании его самое существенное, отчётливее запечатлеется в сознание учащихся, лучше удерживается в памяти. Она играет роль стержня, вокруг которого объединяются сопутствующие вопросы.

Подготовка учителя к уроку.

Проведение каждого урока требует от учителя тщательной подготовки. Она складывается из отбора учебного материала, выбора методов, определение структуры урока, подготовки таблиц, схем, опытов, дидактического материала и составление плана или конспекта. Само собой разумеется, что от учителя требуется расширенное знание научного содержания урока, а также обстоятельное и критическое осмысливание школьных учебников. Учитель прочитывает соответствующие главы в научных руководствах, и его первая задача состоит в строгом отборе нужного материала из обильной научной информации; вторая, не менее важная, задача заключается в творческой педагогической переработке прочитанной информации: выделение главного вопроса и ему сопутствующих, продумывание логики изложения основных частей содержания. Учитель определяет, какие понятия какие должны быть образованы на данном уроке, какие знания, из ранее изучаемых, получают дальнейшее развитие, и отбирает фактический материал. При этом школьный учебник оказывает серьёзную помощь учителю, хотя и не может служить для него источником познания. Для учителя просмотр учебника играет другую роль: важно знать заранее, какой материал ученики могут прочитать дома после уроков и чего в учебнике нет, какие места в нём трудны для усвоения. Всё это будет учтено при проведении урока.

В поисках занимательного материала следует остерегаться включения в содержание урока недостаточно проверенных наукой фактов и сведений, мало связанных с темой урока.

Наиболее важным в работе является правильно разработанный календарно-тематический план. В связи с переходом на новые программы и учебники этот вопрос становится наиболее острым. Наша школа перешла на новое учебники и новую программу, как и большинство школ Заволжского района, поэтому мы представляем календарно-тематическое планирование к курсу "Органическая химия" 10 класс.

Тематическое планирование составлено согласно программе разработанной Департамента образовательных программ и стандартом общего образования и лабораторией химии ИОСО РАО.1

После того как учитель выбрал конкретную программу, обеспечил учащихся соответствующими учебниками и дидактическими материалами, он должен разработать тематическое планирование, чтобы заранее предусмотреть число и типы уроков для каждой учебной темы, отметить необходимые средства обучения, выстроить систему, обеспечивающую в конечном итоге достижение требуемых результатов усвоения знаний и сформированности умений. Поэтому наиболее важным в работе учителя является правильно разработанный календарно - тематический план.

2.3. Календарно - тематическое планирование.

Курс "Органическая химия" 10 класс (базовый уровень).

дата	№ урока	Тема урока	Задачи урока	Основные понятия	Планируемые результаты	Эксперимент Д-демонстрац. Л - лаборат.	Домашнее задание	Приме- чание
		Повторение (2 часа)
	1.	Периодический закон и периодическая система Д, И, Менделеева в свете строения атома.	Повторить знания учащихся о периодическом законе и пер. системе с т. з. строения атома; характеристику элемента.	Строение атома, хар-ка элемента.	Уметь давать характеристику элемента по положению его в периодической системе и строению атома.		Конспект, сравнить эл-ты №16 и №34, таблица
	2.	Виды химической связи. Типы кристаллических решёток.	Обобщить и систематизировать знания о видах химической связи, типах кристаллических решёток	Химическая связь: ионная, ковалентная, типы кристаллических решёток	Уметь определять вид химической связи и типы кристаллических решёток в простых и сложных веществах, записывать схемы образования связи.		Конспект, сравнить эл-ты №12 и №35, опред. вид связи и тип крист. Решётки, составить схемы образ. О2, СН4, СаО

("5")
Продолжение таблицы

дата	№ урока	Тема урока	Задачи урока	Основные понятия	Планируемые результаты	Эксперимент Д-демонстрац. Л - лаборат.	Домашнее задание	Приме- чание
		Тема №1. Теория химического строения органических соединений (8 часов)
	3.	Предмет органической химии.	Ознакомить уч-ся с составом органических веществ, сравнить с неорган. веществами; предметом изучения орган. химии.	Органическая химия, органические вещества	Уметь разъяснять смысл термина "органическая химия", давать сравнительную хар-ку орган. и неорган. в-вам; знать предпосылки создания теории .	Д.1. Вещества вода, сахар, мел, серная кислота, растительное масло, уксусная кислота, железо (гвозди), парафин (свеча.	§ 1 упр. №1-7 стр. 9
	4.	Основные положения теории хим. Строения.	Ознакомить уч-ся с основными положениями теории	Химическое строение, струк- турная формула. углеродный скелет.	Уч-ся должны знать основные положения теории; что такое химическое строение; запивать молекулярные и структурные формулы.	Д. 1. Модели молекул СН4,С2Н2, С2Н5ОН и С6Н6 2. Коллекция полимеров, каучуков, красителей	§2 упр.№1-4 стр. 14

("6")
Продолжение таблицы

дата	№ урока	Тема урока	Задачи урока	Основные понятия	Планируемые результаты	Эксперимент Д-демонстрац. Л - лаборат.	Домашнее задание	Приме- чание
	5.	Строение атома углерода.	Повторить и расширить имеющиеся у уч-ся знания о строении атома углерода и видах хим. связи, подчеркнув, что ковалентная связь является характерной для орган. в-в; рассмотреть валентные состояния атома С.	Возбужденное состояние атома, ковалентная связь, гибридизация орбиталей.	Уметь писать электрон. и графическую формулу атома углерода; уметь опред-ть вторичный, третичный и четвертичный атом углерода; уметь объяснять три валентных состояния атома углерода.		§ 3,4 упр. №1-5 стр. 20, №1-4 стр. 24
	6.	Классификация органических соединений.	Дать первоначальное представление о классификации органических веществ познакомить с признаками классификации и названиями различных классов соединений.	Структурные формулы.	Уметь называть признаки классификации органич. веществ (состав веществ, строение углеродного скелета, функциональная группа, молекулярная масса)		¨§ 5. упр. № 1-5 стр. 35.
	7.	Основы номенклатуры.	Познакомить учащихся с принципами номенклатуры ИЮПАК	номенклатура	Уметь давать название веществам по формулам; начать формирование навыков: формула<=>название.		§ 6 упр.№ 1-2 стр. 37

("7")
Продолжение таблицы

дата	№ урока	Тема урока	Задачи урока	Основные понятия	Планируемые результаты	Эксперимент Д-демонстрац. Л - лаборат.	Домашнее задание	Приме- чание
	8.	Изомерия, её виды	На основе знаний уч-ся о химическом строении молекул органических в-в дать понятие об изомерии и изомерах; показать как влияет химическое строение веществ на их физические и химичес. свойства	Изомерия, изомер, виды изомерии.	Уметь составлять структурные формулы изомеров бутана, пентана, этанола; давать определение изомерам; учащиеся должны знать, что свойства веществ зависят от их строения		§ 7. упр. № 1-3 стр. 41
	9.	Типы химических реакций в органической химии.	Рассмотреть четыре типа химических реакций органических веществ: замещения, присоединения, элиминирования, и изомеризации.	Реакции: 1.замещения, 2. присое - динения, 3.элиминирова- ния,4 изомеризации	Уметь определять к какому типу реакций относятся предложенные реакции, в чём особенности основных типов реакций; какие реакции характерны для алканов и алкенов.		§8 упр. №1-4

("8")
Продолжение таблицы

дата	№ урока	Тема урока	Задачи урока	Основные понятия	Планируемые результаты	Эксперимент Д-демонстрац. Л - лаборат.	Домашнее задание	Приме- чание
	10	Механизм реакций в органической химии. Взаимное влияние атомов.	Познакомить уч-ся с 3 основными типами реагир. Частиц - свободными радикалами, нуклеофилами, электрофилами и тремя соответствующимиим типами механизмов реакций.	Ковалентная связь, гомолитический и гетеролитичес - кий разрыв связи, нуклеофилы, электрофилы.	Уметь объяснять что такое гомо - и гетеролитический разрыв ковалентной связи; для каких механизмов образования связи они характерны, что называется элекрофилами и нуклеофилами.		§9 упр. 1-4 стр. 55
		Тема № 2 "Углеводороды" (21час)
	11.	Алканы. Состав, строение номенклатура	Познакомить уч-ся со строением, гомологическим рядом, изомерией и номенклатурой предельных углеводородов.	Алканы, общая формула, номенклатура, изомерия, гомологи, тетраэдрического строение метана.	Знать понятия гомолог, гомологический ряд; состав, строение, название углеводородов ряда метана, уметь устанавливать связь формула<=>название	Л. О.№1. Изготовление моделий углеводородов ряда метана.	§11 стр.67-70 упр.№1-4 стр. 81

("9")
Продолжение таблицы

дата	№ урока	Тема урока	Задачи урока	Основные понятия	Планируемые результаты	Эксперимент Д-демонстрац. Л - лаборат.	Домашнее задание	Приме- чание
	12.	Химические свойства талканов	На основе представлений о составе и строении предельных углеводородов, рассмотреть особенности их химических свойств: реакции замещения, горения, в различных условиях, термического разложения и изомеризации алканов, правила тех. безопасн. в быту и производстве.	Реакции: замещения, изомеризации, горения, эламинирования, углеводородный радикал.	Уметь составлять уравнения реакций, подтверждающие химические свойства алканов; составлять формулы хлорзамещённых метана, давать им названия и области применения; объяснять зависимость между свойствами и практическим применением углеводородов и их производных.	Д.1. Взрыв смеси метана с воздухом. 2. Модели углеводородов и галогенопроиз-водных. 3. Отношение предельных углеводородов к раствору КмnO4.	§11 упр.№9-12 стр.73-77
	13.	Способы получения и применения алканов.	Рассмотреть основные способы получения алканов: 1 выделение алканов из природного сырья,2 изомеризация, 3 гидрирование, 4 синтез Вюрца, 5гидролиз карбидов, 6 из натриевых солей карбоновых кислот.	Синтез Вюрца, гидрирование, гидролиз карбидов.	Уметь составлять уравнения реакций, характеризующие основные способы получения алканов; использовать знания о способах получения в решении цепочек превращений веществ.	Д. Таблица "Применение предельных углеводородов".Матрица №1	§11 стр. 70-72,стр.78-80, схема №2

("10")
Продолжение таблицы