Психология и педагогика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛИАЛ ФГБОУ ВПО «УдГУ» в г. ВОТКИНСКЕ

Кафедра педагогики и социальных технологий

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

для специальности ВПО 351400

«Прикладная информатика»

дневная форма обучения

(специалитет)

Курс III

Всего часов 160

Лекции 39

Практические занятия 26

Самостоятельная работа 95

Экзамен ( семестр) 6 семестр

по итогам учебного года - ФЭПО

2012 – 2013 учебный год

Рабочая программа составлена в соответствии с Государственными требованиями (Госстандарт) к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности.

Составитель рабочей программы: ст. преподаватель

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры ____________________ «___»__________________2012 г.

Заведующий кафедрой педагогики

И социальных технологий:

«___»__________________2012 г.

Решение НМС филиала от «___»__________________2012 г.

Председатель

методической комиссии _______________________

1. Требования государственного образовательного стандарта (ГОС) по специальности 351400 «Прикладная информатика (в экономике)»

Информатик-экономист должен осуществлять профессиональную деятельность и уметь решать задачи, соответствующие его квалификации.

Требования по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин в области философии, отечественной истории, культурологии,

психологии, педагогики:

- иметь представление о своеобразии философии, ее месте в культуре, научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека; понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и современных противоречий существования человека в ней; знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры;

- понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе; иметь представление о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, о духовных ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни;

- понимать роль науки в развитии цивилизации, взаимодействия науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов, знать структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию;

- иметь представление об истории как науке, ее месте в системе гуманитарного знания, владеть основами исторического мышления;

- иметь представление об источниках исторического знания и приемах работы с ними; иметь научное представление об основных этапах в истории человечества и их хронологии;

- уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому;

- понимать и уметь охарактеризовать сущность культуры, ее место и роль в жизни человека и общества; иметь представление о формах культуры, их возникновении и развитии, о способах порождения культурных норм, ценностей, о механизмах сохранения и передачи их в качестве социокультурного опыта; знать исторические и региональные типы культуры, их динамику, основные достижения в различных областях культурной практики, развитие культуры в ХХ веке; понимать и

использовать языки культуры, быть способным к диалогу как способу отношения к культуре и обществу;

- знать основные категории и понятия психологической науки, иметь представление о предмете и методе психологии, о месте психологии в системе наук и ее основных отраслях;

- знать основные функции психики, ориентироваться в основных проблемах психологической науки; иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения; иметь представление о мотивации поведения и деятельности, психической регуляции поведения и деятельности; знать основные потребности человека, эмоции и чувства;

- знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;

- владеть понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования; владеть системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов;

- знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме; владеть современными образовательными технологиями, способами применения педагогической теории в различных сферах жизни.

Изучив курс «Психология и педагогика», студент должен:

иметь представление о предмете и методах психологии, педагогики, об их месте в системе наук о человеке и основных отраслях;

понимать роль нравственных обязанностей человека по отношению к природе, самому себе и другим людям.

знать об основных потребностях, личностных качествах человека, основы социальной психологии и психологию межличностных отношений;

уметь работать со специальной литературой, используя её по вопросам курса, определять мотивацию поведения и деятельности самого себя и других людей;

владеть понятийно - категорийным аппаратом педагогических и психологических наук, инструментарием анализа ситуаций.

2. Принципы построения курса « Психология и педагогика».

Курс входит в цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Дисциплина относится к курсу по выбору студента, устанавливаемых ВУЗом.

Курс адресован студентам специальности «Прикладная информатика», квалификация: «информатик – экономист»

Основная цель курса для студента

- дать студентам системное представление о теоретических и практических основах психологии и педагогики, необходимых в современных условиях.

- осуществлять научный подход к определению, выбору содержания;

наиболее целесообразных приемов, форм, средств психолого-педагогических технологий самосовершенствования и организации совместной практической деятельности членов коллектива; творчески применять передовой опыт построения служебных, деловых, межличностных отношений, оказание психологической помощи.

Ядро курса составляют основы психологии и педагогики, необходимые в современных условиях, оказывающие влияние на общепрофессиональную сферу деятельности будущих выпускников данной специальности.

Программа курса построена с учетом важности психолого- педагогического регулирования различных сфер человеческой деятельности, которое устанавливает меры возможного и должного поведения человека и личности.

В курсе выделено несколько блоков, которые изучаются последовательно друг за другом. Блоки описаны в п. 4 «Структура курса».

Курс имеет практическую часть в виде в виде работы с первоисточниками классиков данных наук, практических заданий, тестов, тренингов, исследовательских работ.

Технология обучения предполагает изложение материала в лекционном курсе, закрепление материала на практических занятиях и в процессе самостоятельной работы студентов.

Оценка знаний и умений студентов проводится в виде устного экзамена.

3. Основные цели и задачи курса « Психология и педагогика».

Информатик-экономист, изучив курс, должен:

- знать условия формирования личности, ее свободы,

ответственности за сохранение жизни, природы, культуры;

основные категории и понятия психолого - педагогических наук;

основные функции психики, о роли сознательного, бессознательного;

сферу образования, содержание и структуру образовательных процессов.

- уметь ориентироваться в основных проблемах психологических

и педагогических наук; давать определения явлениям окружающей жизни,

связанных с психологией и педагогикой; определять объективные

связи обучения, воспитания и развития личности в социуме;

работать с разными источниками информации.

- обладать навыками психологической регуляции поведения и деятельности;

психолого-педагогического анализа ситуации, поступков и действий;

применения современных образовательных технологий,

психолого-педагогической теории в разных жизненных сферах

и ситуация; саморазвития, самосовершенствования и самодеятельности.

4.Структура курса « Психология и педагогика»

I. Психология как наука (темы 1 – 9)

II. Педагогика в системе наук ( темы 10 – 18)

5. Учебно-тематический план курса « Психология и педагогика».

Распределение часов по темам курса и видам занятий:

№	Название , темы	всего часов	лекции	Семинары практикумы	Самостоят. работа
1.	Введение	2	2
2.	Психология как наука	8	2	2	6
3.	История развития психологических знаний	10	2	2	6
4.	Психика, мозг, организм	8	2		6
5.	Основные психические процессы	10	3	2	6
6.	Эмоционально-психические процессы	10	2		6
7.	Психическая регуляция поведения и деятельности	10	3	4	6
8.	Психология личности	10	3	2	6
9.	Психология межличност- ных отношений	10	2	2	6
10.	Педагогика в системе наук	8	2		6
11.	Основные категории педагогики	8	2		5
12.	Образование как обще – человеческая ценность	10	2		5
13.	Образовательная система России	10	2	4	5
14.	Педагогический процесс	10	2		5
15.	Воспитание в педагогическом процессе	10	2	2	5
16.	Семья – социокультурная среда воспитания	8	2	2	5
17.	Управление педагогичес- ким процессом	8	2		5
18.	Профессионализм	10	2	4	6
	Итого:	160	39	26	95

6. Содержание курса.

Тема 1. Введение.

Предмет и задачи курса. Определение понятий. Предметно - проблемное поле современных наук о человеке и обществе.

Тема 2. Психология как наука.

Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. Отличие практической психологии от научной. Значение психологических знаний для жизни человека. Основные отрасли современной психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

Тема 3. История развития психологических знаний.

Краткие сведения из истории психологии: когда появляются психологические знания, как они изменяются от эпохи к эпохе, современное состояние психологии. Основные направления в психологии.

Тема 4. Психика, мозг, организм.

Основные функции психики. Структура психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Соотношение сознательного и бессознательного. Структура сознания. Поведение и деятельность. Общие типы высшей нервной деятельности.

Тема 5. Основные психические процессы.

Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Память. Речь. Творчество. Внимание.

Тема 6. Эмоционально-психические процессы.

Эмоции и чувства. Эмпатия. Настроение. Аффект. Страсть. Стресс.

Фрустрация. Мнемические процессы.

Тема 7. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Волевые психические процессы. Воля. Целеустремленность. Инициативность. Решительность. Самообладание. Самостоятельность.

Тема 8. Психология личности.

Понятие личности. Факторы социализации, формирования и развития

личности. Направленность. Потребностно - мотивационнная сфера человека.

Психотипические, индивидуально-психологические особенности личности.

Тема 9. Психология межличностных отношений.

Основные механизмы восприятия людьми друг друга. Общение и речь.

Межличностные отношения в группах и коллективах. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Тема 10. Педагогика в системе наук о человеке.

Объект, предмет, задачи, функции и методы данной науки. Взаимосвязь с другими науками.

Тема 11. Методология.

Основные категории педагогики. Образование, воспитание, обучение. Педагогическая деятельность. Педагогическое взаимодействие. Педагогическое взаимодействие. Педагогическая технология и задачи.

Тема 12. Образование как ценность.

Образование как социокультурный феномен, общечеловеческая ценность и педагогический процесс.

Тема 13. Образовательная система России.

Цели, содержание, структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования. Закон «Об образовании». Болонский процесс. Нормативные документы.

Тема 14. Педагогический процесс.

Общая характеристика педпроцесса. Основные его компоненты.

Образовательные, воспитательные и развивающие функции обучения. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Современные теории обучения (дидактические концепции).

Тема 15. Воспитание в педагогическом процессе.

Социализация, развитие и воспитание личности. Формирование базовой культуры личности на основе общечеловеческих ценностей. Коллектив. Основные условия его развития. Руководители. Исполнители.

Тема 16. Семья – социокультурная среда воспитания.

Семья как объект и субъект педагогического взаимодействия, социокультурная среда воспитания и развития личности. Взаимоотношения старших и младших поколений. Политика государства в отношении семьи.

Тема 17. Управление педагогическим процессом.

Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом. Управление образовательными системами.

Тема 18. Профессионализм.

Современные требования общества к личности. Классификация профессий. Профессиональная компетентность. Типологии конфликтных отношений, профилактика их. Профессиональная деятельность.

7. Программа практических (семинарских) занятий

Способы организации занятий планируются в виде семинаров, практикумов

и дискуссионного обсуждения вопросов.

Часовая нагрузка: 14 часов – психология, 12 часов – педагогика.

Психология: - практикум «Основы психологии как науки»

- практикум «Этапы и направления развития

зарубежной и русской школ психологии»

- систематизация темы «Мир психических явлений»

- семинар «Психология личности и поведение»

Педагогика: - практикум «Закон «Об образовании»(изучение

образовательной системы страны и организации обучения)

- семинар «Общечеловеческие ценности образования»

(категории педагогики, воспитание, семья)

- семинар «Профессиональная деятельность»

(ориентация, развитие, диагностика)

8. Программа лабораторного практикума

Учебным планом лабораторный практикум по дисциплине не предусмотрен.

9. Программа самостоятельной работы студента

График самостоятельной работы по курсу «Психология и педагогика»

Семестр

Недели

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

I

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

К

К

II

К

К

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

К

К

Формы контроля самостоятельной работы: решение тестовых заданий, ситуативных задач, выполнение исследовательских работ, консультаций.

10. Учебно-методические материалы

Основная литература:

·  , Каширин и педагогика. М.: Академия, 2008.

·  Столяренко и педагогика: учебное пособие для ВПО.

М.: Юнити, 2008.

·  Казанская и педагогика: краткий курс. СПб., 2008

·  Кравченко и педагогика: учебник для вузов. М.: Инфра-М, 2008.

·  Гуревич и педагогика: учебник для ВПО. М.: Юнити, 2007.

Дополнительная литература:

1.Избранные произведения.

2.Ушинский сочинений в 5 томах.

3.Гриншпун в психологию. М. 1998.

4.Психология. п/р С/Пб. 2002.

5.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М.2010

6. Гамезо по психологии. 2001.

7. Петровский . 2000.

8. Дружинин . 2002.

9. Платонов словарь психологических понятий. 2001

10. Сонин персоналий. Психология от А до Я. 2000

11. Крысько и педагогика в схемах и таблицах. 2000

12.Практикум по возрастной и педагогической психологии.

( п\р ) 2002

13. Как измерить личность. – М. 2000

14. Козлов личности. М. 1999

15. Громкова и педагогика профессиональной

деятельности. 2003

Периодические издания:

- «Педагогика» - «Вопросы психологии» - «Народное образование»

Вайндорф-, ПЕДАГОГИКА. Издательство: «Юрайт» 2010 г. Электронное издание , А Знаете ли вы себя? 80 популярных тестов: психология для всех. Издательство: «Владос» 2008г. электронное издание

Контролирующие материалы

Текущий контроль проводится в форме: - практикумов, тестов, - дискуссий.

Также обязательным для итогового экзамена является самостоятельная работа по изучению и диагностике своей личности и составлению самохарактеристики студента и заполнение резюме для трудоустройства

Итоговый контроль знаний осуществляется посредством:

устного экзамена

Основой для определения оценки на экзамене служат знания студента по теории психологии и педагогики, решение задач (рассуждения) практического плана, выполнение самостоятельных работ.

Экзаменационные вопросы:

1.Психология: наука и практика

2.Предмет и объект психологии

3.Методы психологических исследований

4.Место «психологии» в системе наук

5.Макрохарактеристики человека ( индивид - личность - субъект-

индивидуальность)

6.Этапы развития психологических знаний

7.Основные направления зарубежной и отечественной школ

психологии

8.Психические явления

9.Психика, организм, мозг (особенности психотипов)

10.Психология личности

11.Личность и общество

12.Познавательные процессы

13.Мнемические процессы

14.Педагогика: объект, предмет, задачи и методы

15.Образование - как общечеловеческая ценность.

Учение и воспитание

16.Педагогический процесс

17.Социализация ( понятия, особенности, структура общества,

факторы)

18.Этапы социализации, агенты, методы

19.Семья как социокультурная среда развития личности

20.Профессионализм и профессиональная деятельность

Критерии оценки:

1.Объем знаний и прочность усвоения

2.Понимание материала. Умение обобщать, систематизировать,

доказывать и обосновывать свою точку зрения.

3.Умение пользоваться наглядными пособиями, картами, аналити-

ческими материалами.

4.Наличие дополнительных знаний, полученных из др. источников

5.Логика изложения и качество речи.

«5» - в полной мере выполняются все критерии, указанные выше

«4» - знания усвоены в соответствии с требованиями учебной

программы, студент умеет их применять на практике, но

наблюдаются несущественные отклонения от критериев

«3» - есть отдельные пробелы в знаниях, студент испытывает

затруднения в их применении и изложении, при оказании

дополнительной помощи ответ все же осуществлен

«2» - имеют место существенные пробелы в знаниях, изложение

поверхностное и неполное, на дополнительные вопросы нет

Самостоятельная работа

I.  - подбор материала о выдающихся деятелях российской и зарубежной психологии и педагогики ( выбор 1-3 деятелей) Изучение биографий, идей, открытий, научных школ

Психологи: Педагоги:

- –З. Фрейд -

- – А. Адлер -

- – К. Юнг -

- – Э. Фромм -

- – А. Маслоу -

- – К. Роджерс -

- –Э. Эриксон -

- – Ж. Пиаже -

- – К. Коффки -

II. Составление самохарактеристики и резюме на трудоустройство

План составления самохарактеристики:

1. Значение Вашего имени (если известно)

2. Структура личности:- способности - темперамент

- характер - волевые качества - эмоции - мотивация

- социальные установки (задачи, смысл жизненного периода)

3. Развитие познавательных процессов

- память - внимание - речь

4. Ваши психические образования: - знания, умения, навыки

- привычки - взгляды, убеждения - мировоззрение

5. Потребностно - мотивационная сфера

6. Какие механизмы психологической защиты чаще всего используете?

7. Формы общения с окружающим миром:

- цели - виды - стиль

8. Оценка Вашего положения в малой группе:

- направленность

- лидерство, исполнительность

- статус, уважение, престиж

- коллективизм, индивидуализм

9. Тип разрешения спорных, конфликтных ситуаций

10. Общая самооценка личности

План по заочной форме обучения.

= нормативные сроки

курс ___3__

семестр ___6__

всего часов __170_

лекции __6___

практические занятия ___6__

самостоятельная работа __158__

экзамен __6 семестр_

Распределение часов по темам курса и видам занятий:

№	Название , темы	с/р	лекции	практикумы
1.	Психология как наука	10	1
2.	Психика, мозг, организм	20	1
3.	Основные психические процессы, свойства	20		2
4.	Психология личности и межличностные отношения	30		2
5.	Педагогика в системе наук. Основные категории	20	1
6.	Образование как ценность Образовательная система в Российской Федерации	10	1
7.	Теория обучения. Теория воспитания.	10	1
8.	Теория профессиональной деятельности.	38	1	2

= сокращенная форма.

курс ___2__

семестр ___4__

всего часов __96__

лекции ___6__

практические занятия ___6__

самостоятельная работа __84__

экзамен __4семестр___

Распределение часов по темам курса и видам занятий:

№	Название , темы	с/р	лекции	практикумы
1.	Психология как наука	8	1
2.	Психика, мозг, организм	10	1
3.	Основные психические процессы, свойства	10		2
4.	Психология личности и межличностные отношения	10		2
5.	Педагогика в системе наук. Основные категории	10	1
6.	Образование как ценность Образовательная система в Российской Федерации	6	1
7.	Теория обучения. Теория воспитания.	10	1
8.	Теория профессиональной деятельности.	20	1	2