Рабочая программа по дисциплине Психология и педагогика

ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ГСЭ. В.00 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

(индекс) (наименование)

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

080507.65 Менеджмент организации

(шифр) (наименование)

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ Маркетинг. Управление проектами.

(шифр) (наименование)

ПРОЕКТ КАФЕДРА		Управления и информационные технологии
	Психология

(код) (наименование)

ПЛАНОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
Очная форма	Заочная форма	Заочная сокращенная
Всего часов на освоение учебного материала (по ГОС/по Учебному плану)	68	68	68
Часов аудиторных занятий всего	32	12	16
Часов лекций с разбивкой по семестрам (V сем.)	16	8	8
Часов практических занятий с разбивкой по семестрам (V сем.)	16	4	8
Часов самостоятельной работы	36	56	52
Число контрольных работ с разбивкой по семестрам
Число курсовых работ	1	1	1
Число зачётов с разбивкой по семестрам (сем.)	1 (2)	1 (2)	1 (2)
Число экзаменов с разбивкой по семестрам
Число кредитов	3	3	3
Число модулей	2

АВТОР

Рабочей

программы – кандидат психологических наук, доцент

(Ф. И.О., учёная степень, звание, должность)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ:

1.  Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования _17 марта 2000 г.

(дата утверждения)

2.  Типовой программы _________________________________________________

(дата утверждения)

3.  Учебного плана ___________________________2 июня 2010 г._.______________________________

(дата утверждения)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА КАФЕДРОЙ:

Психологии

(наименование) (подпись зав. каф.) (Ф. И.О.)

Протокол заседания кафедры №____10___________ от _30 июня 2010 г.__________________________________

УМС:__Образовательного проекта «Управления и информационные технологии»__

(наименование) (подпись председателя УМС) (Ф. И.О.)

Протокол УМС №______4_________ от ___________17 мая 2010 г.___________________________________

1.  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Основной целью курса является обеспечение ориентировки студентов в совреиенных знаниях психологии и педагогике.

Основные задачи курса:

1.  Познакомить студентов с современными отечественными и зарубежными теориями в области психологии.

2.  Познакомить студентов с основными проблемами психологического познания.

3.  Дать представление студентам о психических процессах, свойствах и состояниях человека.

4.  Сформировать систему знаний об общении и деятельности человека.

5.  Ознакомление с основными концепциями и направлениями развития современной педагогики;

6.  Формирование представлений о путях и способах проектирования и осуществления педагогических процессов, диагностики его хода и результатов;

7.  Развитие умений психолого-педагогического прогнозирования, анализа проблемных ситуаций в сфере образования;

8.  Ознакомление с методами развития профессионально-педагогического мышления и творчества.

2.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Знать:

­  основные категории и понятия психологии и педагогики;

­  природу, функции и механизмы психолого-педагогической деятельности;

­  соотношение различных факторов в психолого-педагогических процессах и системах;

­  основные идеи, закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности;

­  взаимосвязи между процессами обучения, воспитания и развития личности в различных образовательных системах

Уметь:

­  . применять методы оценки и повышения эффективности психолого-педагогической деятельности;

­  владеть элементарными навыками анализа и самоконтроля;

­  проводить индивидуально-воспитательную работу.

Формируемые компетенции:

Социальная компетентность

  Предполагает социальную зрелость личности психолога-практика,

  Наличие навыков эффективного взаимодействия с другими людьми,

  Разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов,

  Воздействия и оказание влияния:

3. АУДИТОРНАЯ РАБОТА
№ п/п	Темы лекций и семинарских занятий	Краткое содержание лекций	Количество часов
1	2	3	4
Темы лекционных занятий
1	Введение в психологию	Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики. классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.	1/2
2	Феноменология образования. Ценности и цели образования	Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Смысл человеческого бытия и ценности образования. Измерения человеческого существования. Проблема смысла человеческого существования. Представления о ценности образования и базовых ценностях общества. Ценности образования в российской педагогической школе. Образование – всеобщая форма развития личности и общества. Связь образования и культуры. Образование как система. Тенденции развития современного образования. Ценности образования в российской педагогической школе. Образование как единство обучения, воспитания и развития. Соотношение процессов воспитания и образования. Понимание процессов развития в педагогическом процессе.	1/2
3	Представления о личности	Понятие личности. Индивид, личность, индивидуальность - различия в содержании и объеме этих понятий. Социальные роли и личность. Современные теории личности. Концепция развития личности Э. Эриксона. Две линии развития личности: нормальная и аномальная. Стадии развития личности и его возрастные этапы. Психологическая структура личности. Понятие о способностях. Классификация способностей. Задатки врожденные и приобретенные. Межполовые индивидуальные различия в способностях. Понятие о темпераменте. Виды темпераментов. Свойства темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.	2/2
4	Основные категории педагогики	Природа и структура гуманитарного знания. Основные формы гуманитарного знания (наука, религия, искусство, политика и др.). Педагогика как форма гуманитарного знания. Полиморфизм педагогического знания (научная педагогика, педагогическая культура, педагогическая технология, личность педагога). Категория воспитания и множественность его интерпретаций (социокультурный феномен, педагогический процесс, личностный опыт). Взаимосвязи и противоречия в представлениях о воспитании (обыденные представления, научно-педагогическая теория воспитания, этнокультурный идеал, социально-политическая воспитательная доктрина).	2/2/2
5	Общение	Определение общения. Цели и средства общения. Виды общения, их дифференциация по содержанию, целям и средствам. Непосредственное и опосредованное общение. Биологическое, материальное, когнитивное и кондиционное общение. Деловое и личностное общение. Инструментальное и целевое общение. Вербальное и невербальное общение. Общение и деятельность. Роль и значение различных видов общения в психическом развитии человека. Техника и приемы общения. Понятие и механизмы действия обратной связи в общении. Филогенетические и онтогенетические аспекты общения: основные этапы. Совершенствование содержания, целей и средств общения по мере интеллектуального и личностного роста человека.	2/2/2
6	Методология современной педагогики	Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Предметная область и категории научной педагогики. Методы педагогики. Отрасли педагогики. Взаимосвязь педагогики с другими науками. Современные задачи педагогической теории и практики. Системные основы понятия «целостный педагогический процесс». Принципы системного подхода. Принцип целостности и его ограниченность. Принцип дополнительности. Принцип соответствия. Понятие педагогической системы, ее источники и составные элементы. Философские основания различных педагогических систем. Научно-методологические основы педагогических теорий и систем. Основные личностно-ориентированные системы (, , ) и их характеристика.	2/2/2
7	Группа и межличностные отношения	Понятие малой группы. Виды малых групп. Коллектив как малая группа. Основные отношения в коллективе. Критические периоды в развитии коллектива. Структура малой группы. Позиция, статус, внутренняя установка и роль. Композиция и нравственные ценностные ориентации. Психологическая совместимость. Социальные нормы и их функции. Понятие сверхнормативной деятельности. Руководство и лидерство в группе. Характеристика лидера. Стили лидерства. Два подхода к изучению взаимоотношений в группе: статический и динамический. Официальные и неофициальные взаимоотношения в группе. Виды взаимоотношений в группе. Группа-диада и взаимоотношения в ней. Группа-триада как модель взаимоотношений в группах большей величины. Межличностные конфликты в группе и их классификация. Социометрия и статическая картина внутригрупповых взаимоотношений. Эффективность групповой деятельности.	2/2/2
8	Психологические состояния человека	Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями. Сознание как высшая ступень развития психики. Проявления сознания. Психологические характеристики сознания человека. Состояния сознания. Сознание и бессознательное. Понятие и виды бессознательного. Измененные состояния сознания.	2
9	Развитие познавательных процессов	Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи; Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое.	2
	Итого лекционных занятий	16/8/8

	Практические занятия
	1. Психология деятельности и познавательных процессов	1.  Виды деятельности. 2.  Ощущения и виды восприятий. 3.  Функции и виды внимания. 4.  Функции внимания. 5.  Виды и законы памяти. 6.  Функции воображения. 7.  Виды мышления. 8.  Речь и ее функции.	2/2/2
	2.Моделирование педагогических процессов	1. Феноменология педагогического процесса: «цель», «движущие силы», «субъекты», «содержание», «этапы», «формы», «результаты». Обучение как педагогический процесс. 2. Проблемы исследования педагогических процессов: оценка качества, экспертиза, моделирование, инновационная деятельность.	2/1/2
	3. Психология личности	1. Представления о личности. 2. Социально-психологические характеристики личности. 3. Особенности становления личности.	2/1/2
	4.Культуроцентрические концепции воспитания	1.Культ и культура как фундамент воспитательной проблематики. Религиозно-философский смысл воспитания. Воспитание и духовная традиция. Воспитание и метафизический субъект: отец, традиция, государство. 2.Феноменология концепций культуроцентрического воспитания: «культура», «нравственность», «мораль», «сознание», «духовность». 3.Методическое оснащение культуроцентрического воспитания.	2/0/2
	5. Сознание.	1.Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания. 2.Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель.	2/1
	6. Компетентностная модель педагога.	1.  Квалификационные требования к руководителю образования: знания, умения, продуктивность. Компетентностный подход к профессионализму управленца: нормирование, планирование, организация, мотивация, коммуникация, контроль, рефлексия и др. 2.  Компетенции педагога современной системы образования.	2
	7. Психологическая помощь населению	1. Центры психологической реабилитации и поддержки населения. 2. Компетенции специалиста-психолога. 3. Проблемы психологической безопасности.	2
	8. Проблемы семейного воспитания.	1. Семейные сценарии. 2. Модели поведения в семье. 3. Трудности семейного воспитания.	2
		Итого семинарских занятий	16/4/8
		Всего аудиторные занятия6	32/12/16

3.  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

№	Темы и разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку	Количество часов	Форма Контроля
1	2				4
1	Работа со словарем. Составить словарь основных рабочих терминов.	4	8	8	РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА, зачет
2	Сделать аннотацию на одну из статей из периодической печати о проблемах психологии	4	8	8
3	Провести исследование особенностей познавательных процессов, используя методики	6	8	8
4	Сделать аннотацию на одну из статей из периодической печати о проблемах педагогики	4	8	8
4	Провести исследование особенностей личности, используя методики	6	10	8
5	Провести круглый стол по проблемам психологической защиты населения	3	4	2
6	Провести анализ затрудненной психологической ситуации человека	6	10	8
7	Провести круглый стол по проблемам педагогической инноватики	3	4	2
8	Подготовить доклад по теме: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
	Итого:	36	56	52
	Всего по курсу:	68

5. ТЕМЫ КУРСОВЫХ И ПРОЕКТНЫХ РАБОТ

№ п/п	Наименование тем
1.	учебным планом не предусмотрено

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1 Основная литература

	№ п/п	Перечень литературы
1	Николаенко и педагогика. ИНФРА-М, 2002
2	Столяренко и педагогика. ЮНИТИ-ДАНА, 2001
3	Громкова и педагогика профессиональной деятельности. ЮНИТИ-ДАНА, 2003
3	Самоукина и педагогика профессиональной деятельности. ЭКМОС, 2000
4	Елисеев по психологии личности. СПб.: Питер, 2003
5	Подласый . Владос, 2004
6	Бордовская . СПб.: Питер, 2007
7	Григорович и психология. Гардарики, 2007
8	Маклаков психология. Питер, 2008
9	Тугушева психология. Эксмо, 2006
10	Абрамова психология. Академический проект, 2002

6.2 Дополнительная литература

	№ п/п	Перечень литературы
1	Дерманова практикум. Межличностные отношения. Речь, 2005
2	Харламов . Гардарики, 2007
3	Ревская . Издательство , 2005
4	Климов психология. ЮНИТИ-ДАНА. 2001
5	Петровский психология: Психологический лексикон. ПЕР СЭ, 2005
6	Абрамова психология. Академический проект, 2002
7	Дружинин . СПб.: Питер, 2002
8	Никандров . Волтерс Клувер, 2009
9	Волкова общения. Феникс, 2007