Современный урок

 

Повышение эффективности урока – предмет постоянной заботы учителей и методистов. Как же добиться усвоения изучаемого материала на уроке каждым учеником, при этом сохранить интерес у ребёнка и желание учиться? Я, как и многие мои коллеги, неоднократно задумывалась над этим вопросом, использовала различные методы обучения и выработала свою систему, опираясь на методические рекомендации других учителей.

В процессе подготовки к уроку, я стараюсь придерживаться определенных правил:

1.  Работать с каждым учеником, учитывая его психологические особенности.

2.  Урок должен строиться с учётом ранее приобретенных знаний и жизненный опыт учащихся.

3.  Ученик должен иметь возможность выбора при выполнении заданий.

4.  Развивать у ученика желание повышения уровня знаний и самооценки. Ребёнок должен ощущать свою значимость.

5.  Оценивая знания учащихся учитывать их положительную динамику в учебном процессе.

На примере нескольких уроков мне хотелось бы показать свои методы работы. Урок – основной элемент образовательного процесса.

Основным требованием к своему уроку я считаю личностное ориентирование.

Целью каждого урока является не только изучение или закрепление изучаемого, а повышение самооценки учащегося и создания условий для проявления познавательной активности.

Средства достижения этой цели:

1. Использование разнообразных форм и методов учебной деятельности.

2. Создать обстановку для естественного самовыражения. Позволять каждому ученику проявлять инициативу и самостоятельность.

3. Создать на уроке обстановку при которой дети могут проявлять инициативу, будут высказывать своё мнение без боязни ошибиться.

4. Использование заданий разного уровня.

5. С помощью урока решать не только образовательные, но и воспитательные задачи.

6. Сохранение здоровья учащихся.

Русский язык, 3 класс.

Изучение темы: «Разделительный твёрдый знак».

На изучение этой темы отводится в 3 классе 3 урока.

1 урок – изучение нового материала.

Тема: «Разделительный твёрдый знак в словах с приставками».

2 урок – закрепление изученного материала.

Тема 2 урока: «Сопоставление твёрдого и мягкого знаков».

3урок – проверка знаний.

Тема: «Разделительный твёрдый знак в словах с приставкой».

В конце 3 урока прошло тестирование по выявлению уровня усвоения изученного материала. Сравнив результаты итогового теста и результаты текущих работ, я провела анализ уровня усвоения материала и выяснила, какая положительная динамика произошла, а с какими детьми нужно ещё поработать для лучшего усвоения материала.

На следующем уроке я отвела время для совместного анализа работ. Вместе с учениками мы старались выяснить, почему некоторыми детьми были допущены ошибки и, как им помочь, лучше усвоить изученную тему.

Пришли к выводу:

1.  Некоторым детям помогут их товарищи, которые усвоили тему на «отлично».

2.  Несколько учеников останутся с учителем на дополнительное занятие.

3.  А те, кто не удовлетворён своим результатом, получат дополнительное задание для выполнения дома.

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №13

муниципального образования

ленинградский район

краснодарского края

Урок русского языка в 3 классе.

1урок.

Изучение нового материала.

Тема урока: «Разделительный твёрдый знак в словах с приставками».

Подготовила

учитель начальных классов

2009год.

1урок. Изучение нового материала.

Тема: «Разделительный твёрдый знак в словах с приставками».

Цели:

1.  Ознакомление с правилом употребления и написания слов с разделительным твёрдым знаком, отрабатывать умение распознавать в словах приставки, развивать орфографическую зоркость, учить разбору слов по составу, повторить правила написания слов с парными согласными.

2.  Развивать внимание, мышление, речь, память.

3.  Прививать любовь к родному языку. Воспитывать у детей потребность в бережном отношении к своим одноклассникам.

Задачи:

1.  Развивать у учащихся наблюдательность, терпение, стремление добиваться поставленной цели, внимание, мышление, речь, память.

2.  Научить писать слова с разделительным твёрдым знаком, употреблять эти слова в речи, правильно строить предложения.

3.  Прививать уважение и дружеское отношение к своим товарищам.

4.  Сохранять здоровье учащихся.

Оборудование:

1.  Для учителя: карточки со словами, карточки с тестами, эмблемы, диск для м. у.

2.  Для учеников: тетради, учебники, карточки.

Используемая литература:

1.  Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. Часть 1(1-4)классы. Автор: .

2.  Поурочные разработки. Авторы: , .

3.  Весёлая грамматика. Автор: В. Волина.

4.  Практическое пособие по развитию речи. Авторы: , .

5.  Справочное пособие по русскому языку. 3 класс. Авторы: , ёдова.

План урока.

1.  Организация класса.

2.  Сообщение темы и целей урока.

3.  Чистописание.

4.  Изучение нового материала.

а) Знакомство с правилом написания слов с разделительным

твёрдым знаком.

б) Закрепление.

в) Работа по учебнику.

5. Физминутка.

6. Закрепление полученных знаний.

а) Работа по учебнику.

б) Работа по карточкам.

в) Физминутка.

7. Работа по закреплению ранее изученного материала.

а) Повторение правила написания слов с парными согласными.

б) Разбор слов по составу.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание.

Ход урока.

Этапы урока.	Время.	Содержание.	Примечания по ходу урока.
1. Организация класса. 2. Сообщение темы и целей урока. 3. Чистописание. 4. Изучение нового материала. А) Знакомство с правилом написания разделительного твёрдого знака. Б) Закрепление. В) Работа по учебнику. 5.Физминутка. 6.Закрепление полученных знаний. А) Работа по учебнику. Б) Работа по карточкам. В) Физминутка. 7. Работа по закреплению ранее изученного материала. А) Повтор правил написания слов с парными согласными. Б) Разбор слов по составу. 8. Итог урока. 9. Домашнее задание.	1мин 2мин. 4мин. 13мин. 6мин. 4мин. 3мин. 2мин. 9мин. 4мин. 5мин. 8мин. 4мин. 3мин. 1мин. 1мин.	Учитель. Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке мы совершим удивительное путешествие в сказку. Каждая сказка нас чему-то учит. Внимательно слушайте и в конце урока скажете, чему вас научила эта сказка. Учитель. Послушайте внимательно стихотворение и скажите, что сегодня на уроке мы будем изучать? Было сели, стало, съели. Догадаться вы сумели, Почему случилось так? Кто виновник? (Ответ учеников) Твёрдый знак. Твёрдый знак нам нужен тоже, Без него сказать не сможем: Съезд, съедобный, объясненье, И подъезд, и объявленье. - Кто скажет, какая тема нашего сегодняшнего урока? Ученики. Написание слов с разделительным твёрдым знаком. На доске появляется запись темы урока. Разделительный твёрдый знак в словах с приставками. Учитель. Прочитайте название темы урока и скажите, что мы с вами должны повторить, прежде чем начнём изучение нового материала? Ученики. Приставки. Учитель. - Что такое приставка? - Какие приставки вы знаете? (Ученики называют приставки. После чего они появляются при помощи мультпмедийной установки.) Учитель. Давайте хором прочитаем приставки. (Звучит хоровое чтение) Учитель. На чистописании мы с вами запишем приставки. Пишите, соблюдая все правила коллеграфии. Какие гласные буквы вы встретите при письме? Ученики. О, а. Учитель. Какие согласные буквы вы встретите при письме? Ученики. Б, т, д, п, р, н, с, в. Учитель. Запишите приставки. Учитель. А сейчас посмотрите на доску, я написала слова, в которых употребила некоторые из приставок. Но я не могу понять, какую ошибку допустила при написании, в словах нет смысла. (Слова записаны заранее. Дети выходят к доске цепочкой и исправляют ошибки, доказывая правильность написания. Выделяют приставки и подчеркивают гласные.) Учитель. Вы мне помогли понять, где я допустила ошибки. Спишите слова без ошибок, выделите в них приставку. (Учащиеся списывают слова.) Учитель. Посмотрите внимательно на слова, которые вы только что написали. Кто увидел закономерность и может сформулировать правила написания слов с разделительным твёрдым знаком? Ученики. Разделительный твёрдый знак пишется после приставок оканчивающихся на согласную и перед гласными е, ё, ю, я. (Ученики, которые догадались, какое правило, высказывают своё мнение. Учитель внимательно выслушивает ответ каждого ребёнка, хвалит его и помогает отвечающим сделать правильный вывод.) Учитель. К нам на урок пришёл гость, Незнайкин из 3 класса, он хочет рассказать нам сказочную историю из своей жизни. Послушайте сказку и скажите, чего не знал мальчик и чему научился после произошедшей с ним истории. Сказка о разделительных твёрдом и мягком знаках. (Сказку инсценируют ученики ) Незнайкин. - Здравствуйте ребята, однажды со мной произошла интересная история. Послушайте её и никогда не повторяйте моих ошибок. (Инсценировка) Жил-был на свете мальчик Незнайкин. Он учился в 3 классе. Однажды Незнайкин писал диктант. «Сел» кашу, «сёмка» фильма, «обявление» в газете, - старательно выводил он. . - Ой, ой, ой!-испугались неправильно написанные слова. – В таком виде нельзя показываться в обществе: нас на смех поднимут! - А что с вами случилось? – удивился Незнайкин. - Ничего то ты не знаешь!- горевали буквы е, ё, ю, я. – В этих словах мы обозначаем по 2 звука [йэ], [йо], [йу], [йа], но делаем это только с помощью твёрдого знака, который ставится перед нами после приставок оканчивающихся на согласную и перед гласными е, ё, ю, я, и. - Ты же наших помощников потерял, и теперь все думают, что мы обозначаем только один звук [э], [о], [у], [а], и читают, сел, сёмка, обявление, вместо съел, съёмка, объявление. Незнайкин очень смутился, покраснел. Он бережно взял знаки и поставил их на место. С тех пор он очень внимательно стал относиться, к тем буквам, которые ничего не значат, но другим помогают. Учитель. - Ребята, вы внимательно прослушали сказку, чего не знал мальчик? - Чему его научили буквы? Незнайкин. - Я очень многому научился после этого случая и мне интересно чему научились вы. Ученики. - Правило написания слов с твёрдым знаком. - Повторили, что буквы е, ё, ю, я после твёрдого знака обозначают два звука. - Что все буквы в алфавите выполняют свою роль, даже если они не обозначают звука. Учитель. - Вы сейчас правильно сказали о том, что все буквы в алфавите важны. Каким отношениям мы, люди можем научиться на примере этих букв? Посмотрите на слова записанные, на доске и выберите подходящие. (Уважение, жестокость, бережное отношение, грубость, внимание, забота) Ученики. (Выбирают карточки с подходящими словами и вывешивают их на доску). Незнайка. - Мне очень понравились ваши ответы, и я решил подарить вам подарки, эмблемы с волшебными словами. Зная эти слова,11 вы будете жить дружно и никогда не будите ссориться. (Раздаёт эмблемы) Ученики прикрепляют их к груди. Незнайкин. - Я прощаюсь с вами, мне было очень интересно у вас на уроке. Все ученики очень хорошо работали. Но я хочу проверить, как вы поняли правило написания слов с разделительным твёрдым знаком. Спишите слова, вставьте пропущенную букву, выделите приставку. Но вы теперь знаете волшебные слова, с помощью которых ваша дружба станет ещё крепче. Поэтому, когда выполните работу, поменяйтесь тетрадями и помогите в проверке своему соседу по парте. Я предлагаю улыбнуться друг другу и продолжить урок. Учитель. - Вы внимательно слушали задание Незнайкина. Посмотрите на доску, выполните задание. (На экране слова: с…ёмка, в…езд, раз…яснил, об…явление, с…ёжился, под…ехал) После выпорлнения работы идёт взаимопроверка. Учитель. - Откройте учебник на странимце149. Прочитайте правило про себя. - Прочитает правило (1 ученик) в слух. - Кто может рассказать правило по памяти. (Сильные ученики рассказывают правило.) Учитель. - Запишите по 4 слова на изученное правило. Идёт самостоятельная работа. Учитель. - Давайте проверим, какие слова вы написали. ( Несколько учеников читают свои слова) На болоте две подружки- Две зелёные лягушки. Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, Ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет. Всем друзьям физкультпривет! Учитель. - Давайте с вами проверим, как же вы усвоили изученный материал. - Откройте учебники на странице 149. Упражнение № 000 (Спишите. В словах с ъ выделите приставку и корень) (Учащиеся выполняют упражнение самостоятельно, один ученик у доски. После выполнения работы проходит проверка) Учитель. - А сейчас мы проведём самостоятельную работу. Вы получите карточки и выполните задания в них. Результаты вы узнаете на следующем уроке. Дети выполняют задания. - Сдайте работы. (Массаж пальцев при помощи массажёров) Учитель. - Сегодня на уроке все ученики очень хорошо работали при изучении нового материала. А сейчас давайте поработаем над ранее изученными темами. Посмотрим, помните ли вы то, что изучалось на предыдущих уроках. Учитель. - Прежде чем начать выполнять следующее задание, давайте вспомним, какие парные согласные вы знаете. - Как проверить написание парной согласной в слове? (Ученики дают ответы на поставленные вопросы) Учитель. - Посмотрите на экран, там даны слова, в которых пропущены буквы. Спишите, подчеркните вставленные буквы. (Зу…ки, ги…кий, ска…ка, сколь…кий, утю…, мя…кий, кры…ка, варе…ка, ча…ка) Учитель. - Посмотрите на экран, теперь на нём записаны правельные ответы. Провнерьте, исправте ошибки и выставьте себе оценки. «5» - без ошибок; «4» - одна ошибка; «3» - две ошибки; И «*» поставьте, если ошибок допущено больше. Учитель. - Давайте теперь выясним, как вы справились с работой. Поднимите руку, кто получил «5», «4», «3», кто испытывал затруднения при выполнении этого задания. (После анализа выполнения работы учитель предлагает детям, кто желает получить дополнительное задание для домашней рабаты.) Учитель. - На следующем этапе нашего урока мы с вами будем разбирать слова по составу. Давайте вспомним правила: Что такое корень? Что такое приставка? Что такое суффикс? Что такое окончание? (Дети дают ответы на поставленные вопросы) Слова разбирают у доски по очереди, с подробным объяснением. Объяснили, маленькое, съест, побежала, гололёд. Учитель. - Наш урок подходит к концу. Давайте мы с вами вспомним, чем мы занимались на сегодняшнем уроке. - Что нового вы узнали? (Дети рассказывают правило написания слов с разделительным твёрдым знаком. Вспоминают о « волшебных» словах.) - Какие правила повторили из ранее изученных? - Чем особенно понравился сегодняшний урок? - Что, на ваш взгляд не получилось? Учитель. Страница 149, правило. Упражнение 352. Выполнить упражнение по заданию в учебнике. По желанию. Запишите три слова с разделительным твёрдым знаком и разберите их по составу.	Ученики самостоятельно выясняют тему урока. М. у. О-, об-, обо-, от-, ото-, до-, по-, под-, подо-, про-, за-, на-, над-, в-, во-, с-, со-, вы-, пере-. Доска. Подезд, сёмка, обявление, отехать. На протяжении всего урока ученики самостоятельно делают выводы, анализируют ответы своих одноклассников, а учитель помогает им найти правильный ответ. У детей, которые играют роль слов, в руках таблички с неправильно написанными словами. В конце инсценировки в слова вставляют твёрдый знак. На доске карточки со словами. М. у. Слова появляются на экране (пропущен ъ) По ходу урока анализируются ответы учащихся и выставляются оценки. Ученики помогают. (Карточки прилагаются к разработке урока) М. у. Появляется изображение слов с пропущенными буквами. После выполнения работы появляется правильный вариант ответов. 3 задание по выбору.

ДОСКА В НАЧАЛЕУРОКА

число Классная работа. Тема: под…езд с…ёмка об…явление от…ехать

ДОСКА В КОНЦЕ УРОКА

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №13

муниципального образования

ленинградский район

краснодарского края

Урок русского языка в 3 классе.

2урок

Закрепление изученного материала.

Тема урока: «Сопоставление твёрдого и мягкого знаков»

Подготовила

учитель начальных классов

2009 год

2 урок. Закрепление изученного материала.

Тема: «Сопоставление твёрдого и мягкого знаков».

Цели:

1.  Формировать умение различать в словах твёрдый и мягкий знаки, распознавать их функции, отрабатывать умение распознавать в словах приставки, повторить правила написания слов с безударной гласной и парными согласными, развивать орфографическую зоркость. Повторить правила разбора предложения и слов по составу. Познакомить с жизнью животных.

2.  Развивать внимание, мышление, речь, память.

3.  Прививать любовь к родному языку. Воспитывать потребность в бережном отношении к природе, животным.

Задачи:

1.  Развивать у учащихся наблюдательность, внимание, мышление, речь, память, стремление добиваться поставленной цели.

2.  Научить писать слова с разделительным твёрдым знаком, сопоставлять правила написания слов твёрдым знаком со словами с мягким знаком, правильно употреблять их в речи, строить предложения. Повторить правила написания слов с безударной гласной и с парными согласными.

3.  Прививать любовь к природе, учить бережному отношению к животным и растениям.

4.  Сохранять здоровье учащихся.

Оборудование:

1.  Для учителя: карточки слов, диск для м. у., карточки проверки знаний, анкеты.

2.  Для учеников: анкеты, карточки для проверки знаний.

Используемая литература:

1.  Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. Часть 1 (1-4) классы. Автор: .

2.  Поурочные разработки. Авторы: , .

3.  Весёлая грамматика. Автор: В. Волина.

4.  Практическое пособие по развитию речи. Авторы: , .

План урока.

1.  Организация класса.

2.  Сообщение темы и целей урока.

3.  Проверка домашнего задания.

4.  Чистописание.

5.  Словарная работа.

6.  Работа по теме урока.

а) Работа по учебнику.

б) Работа по выбору из текста слов с твёрдым знаком и мягким знаком. Разбор слов по составу.

в) Работа с текстом.

7. Физминутка.

8. Закрепление полученных знаний.

а) Работа с текстом.

б) Разбор предложения.

в) Составление слов.

г) Проверка знаний.

9. Итог урока.

10. Домашнее задание.

Ход урока.

Этапы урока.	Время.	Содержание.	Примечание по ходу урока.
1. Организация класса. 2. Сообщение темы и целей урока. 3. Проверка домашнего задания. 4. Чистописание. 5. Словарная работа. 6. Работа по теме урока. А) Работа по учебнику. Б) Работа по выбору слов с «ъ» и «ь» из текста. Разбор слов по составу. В) Работа с текстом. 7. Физминутка. 8. Закрепление полученных знаний. А) Работа с текстом. Б) Разбор предложения. В) Составление слов. (самостоятельная работа) Г) Проверка знаний. 9. Итог. 10. Домашнее задание.	1мин. 2мин. 2мин. 4мин. 4мин. 10мин. 3мин. 4мин. 3мин. 1мин. 13мин. 4мин. 3 мин. 2мин. 3мин. 1мин. 1мин.	Учитель. - Здравствуйте ребята! На каждом уроке вы получаете оценку своей работы, а сегодня мне хочется, чтобы вы в конце урока оценили мою работу. Для этого у каждого из вас на столе лежит карточка, её можно не подписывать. В течение урока вы можете в ней делать пометки. (На столах лежат карточки) Учитель. - Кто мне напомнит, что мы изучали на прошлом уроке. Ученики. - Правила написания слов с разделительным твёрдым знаком. Учитель. - Правильно, молодцы. - Какая есть буква в алфавите, которая, как и твёрдый знак звука не обозначает? Ученики. - Мягкий знак. Учитель. - Обратите внимание на написание этих букв, они очень похожи, но в словах имеют разное значение. Сегодня на уроке мы с вами будем сопоставлять значение этих букв. Послушайте стихотворенье и скажите, о чём мы ещё будем говорить на этом уроке? Здравствуй, лес, Дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чём шумишь листвою, Ночью тёмной, грозовою, Что нам шепчешь на зоре, Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Всё открой не утаи: Ты же видешь, мы свои. Ученики. - Мы поговорим о природе, о растениях и животных. Учитель. - Поменяйтесь тетрадями и проведите взаимопроверку, ошибки исправите простым карандашом, выставьте оценки. (Нормы оценки знаний ученики знают) Учитель. - На снегу следы – как книжка: Куропатка, горностай, Волк, сохатый, даже мышка – Пишут все! А ты читай! - Посмотрите на доску, как вы думаете, кто оставляет такие следы на снегу? Ученики. - Заяц. Учитель. - Когда заяц прыгает, он заносит задние лапы далеко вперёд. От них-то и остаются ямки большего размера, нежели следы передних лап. - На что похожи следы зайца? Ученики. - На овалы большие и маленькие. Учитель. - Какие буквы вам напоминают следы зайца? Ученики. - « О» заглавную и «о» строчную. Учитель. - Посмотрите на следы – они размеренные, ровные, красивые. Мы видим, что заяц не спешил, и вы напишите, не спеша красивые буквы. «О», «О». - Посмотрите на слова, которые записаны на доске, какое слово лишнее? (Воробьи, обезьянка, съёжился) Ученики. - Съёжился, оно с твёрдым знаком и не означает животное. Учитель. - Спишите слова и выделите в них корень. - Какую закономерность вы обнаружили? Ученики. - Мягкий знак пишется в корне и за корнем, а твёрдый знак перед корнем, после приставок. Учитель. - А сейчас давайте запишем предложение, но когда я его писала на доске, я запуталась. Помогите мне правильно вставить пропущенные слова. (Заяц спит ….., а кормится ……) Ученики. - Заяц спит днём, а кормится ночью. Учитель. - Правильно, молодцы, что помните то, что вы изучали на уроке ознакомления с окружающим миром. - Спишите предложение, подчеркните глаголы. (Дети списывают предложение) - Какие слова вы подчеркнули? - Почему? - Что такое глагол? Учитель. - Словарная работа пройдёт в форме игры. Я читаю загадку, а вы пишите отгадку. Зимой беленький, а летом серенький. (заяц) С хозяином дружит, дом сторожит, живёт под крылечком, хвост колечком. (собака) Летом бродит без дороги между сосен и берёз, а зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос. (медведь) Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (корова) Окраска сероватая, повадка вороватая, Крикунья хрипловатая – известная персона. Кто она? (ворона) - Какие слова вы написали. Один ученик будет читать, а остальные проверяют. - Что объединяет все слова? Ученики. - Все они называют животных. - Все эти слова являются существительными. Учитель. - Что такое существительное? - На какие две группы мы можем разделить этих животных? Ученики. - На диких и домашних. Учитель. - Каких животных называют дикими? - Каких животных называют домашними? Учитель. - Сейчас мы будем определять, какая буква, твёрдый знак или мягкий знак должны быть записаны в слове и, доказывать, почему. - Откройте учебники на странице 150, найдите упражнение 355. - Спишите упражнение. Подчеркни в словах ъ и ь знаки. (ученики выполняют работу самостоятельно) - В каких словах вам встретились «ъ» и «ь». Ученики. - В словах: спрятались, «ь» в конце предложения, съест, «ъ» после приставки с-. Учитель. - О каком животном рассказывается в это стихотворенье? Ученики. - О белке. Учитель. - Послушайте небольшой рассказ об этом удивительном животном, постарайтесь запомнить слова с «ъ» и «ь», которые встретятся в тексте. Те, кто боится, что забудет слово, запишите его на черновик. (Заранее подготовленный ученик читает свой доклад) У непоседы белки мех летом короткий и рыжий, под цвет сосновой коры. А зимой она наряжается в пушистую голубую шубку. Осенью белка запасает на зиму жёлуди, орехи, сушит на сучках съедобные грибы. А зимой в сильные морозы маленькая белочка съест свои запасы. Учитель. - Какие слова вы запомнили? - Один ученик выйдет к доске, а остальные на месте запишут эти слова. Разберём их по составу. (Идёт работа у доски, с подробным объяснением) Осенью, съедобные, сильные, маленькая, съест. Учитель. - Когда пишется разделительный твёрдый знак? - Где встретился мягкий знак? - Для чего служит мягкий знак в словах? - О каком животном услышали рассказ? - Что новое узнали о белке? (ученики отвечают на вопросы учителя) Учитель. - Посмотрите на экран, там написан текст. - Я причитаю его в слух, а вы скажите, о чём он. Богат животный мир Кубани – Медведь и зубр, олень и лось. Когда б ходить в лесу пришлось, Увидел бы следы кабаньи. Ученики - О животных, которые живут в лесах Краснодарского края. Учитель. - Назовите этих животных. Ученики. - Медведь, зубр, олень, лось, кабан. Учитель. - Как люди должны относиться к животным. - Дома, у кого есть желание, на классный час подготовьте доклады о животных живущих в лесах Краснодарского края. Ученики. - Беречь, подкармливать зимой, нельзя убивать животных ………. Учитель - Прочтите его ещё раз самостоятельно и выпишите все слова с мягким знаком. (дети выполняют работу) - Сколько слов вы выписали? - Проведите взаимопроверку. Учитель. - Давайте проведём физминутку. Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок. Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем. Тише, тише, высоко, Прыгай на носках легко. Учитель. - Молодцы, очень хорошо выполняли упражнения. Садитесь. - О ком была Физминутка? Ученики. - О кузнечике. Учитель. - Кто такие кузнечики? Ученики. - Это насекомые. Учитель. - Насекомые, это животные? - Они живут в лесу? - Как к ним нужно относиться? - Почему? (дети отвечают на вопросы) Учитель. - Вы очень хорошо поработали в первой части урока, мы успели выполнить много заданий, звучали полные и правильные ответы. - Посмотрите на экран. Там вы видите текст. - Прочитает текст вслух (сильный ученик). - Слушайте внимательно и скажите мне о ком этот рассказ. Ученик. (чтение текста) Медвежата родились у медведицы в январе в берлоге. Они были совсем крохотными, всего с рукавицу величиной. Учитель. - О ком рассказ? Ученик. - О медведице с медвежонком. Учитель. - Что интересного вы узнали о жизни этих животных? Ученики. - Что медвежата рождаются в январе. - Размером они с рукавичку. Учитель. - Сейчас мы этот рассказ напишем под диктовку. Внимательно перечитайте его, запомните все орфограммы. (даётся время для изучения текста) На экране исчезает текст. Учитель. - Давайте напишем диктант. Слушайте меня внимательно, думайте над каждой орфограммой. (учитель проводит диктант) Учитель. - Проверьте, как вы написали под диктовку, исправьте ошибки и подчеркните орфограммы. Оцените свой диктант. - Поднимите руку, кто допустил 1-2 ошибки – эти дети получили «4». - Кто допустил 3 ошибки – получает «3». - Кто не допустил ошибок – получают «5». - У кого сегодня неудачно написан диктант нерастраивайтесь, в следующий раз будьте внимательнее. Учитель. - На доске написано деформированное предложение. Помогите мне поставить слова в таком порядке, чтобы оно получилось правильным и красивым. (дока) И, деревьев, бобры, куски, сучья, к, тащили, месту, строительства. Ученики. - Куски деревьев и сучья бобры тащили к месту строительства. (Один ученик записывает предложение на доске, а остальные в тетрадях. Ведётся подробный разбор предложения). Учитель. - А сейчас поиграем в игру. На доске записаны слова, но когда я их несла, то рассыпала. Помогите мне поменять буквы местами так, чтобы получились слова. Ученики. (подходят к доске по одному и составляют слова) (доска) во-жи-ные бы-гри рас-ния-те и-тери-бак После перестановки слогов получились слава: животные, грибы, растения, бактерии. Учитель. - Спишите эти слова, разделите их на слоги. - Посмотрите на эти слова, кто догадается, что у них у всех общего? Ученики. - Они означают четыре царства природы. Учитель. - Как вы думаете, зачем я взяла именно эти слова? - Как нужно относиться к природе? - Почему? - Послушайте стихотворенье и запомните, чему оно учит. Опомнись, вздрогни, человек! Перед природой мы в долгу, И славен будет пусть твой век Травой душистой на лугу И трелью птиц весёлой, звонкой И шумным плеском родника, И гроздьями рябины тонкой И синим глазом василька, И свежим ароматом трав, И рощи шумом, и дубрав! Учитель. - Сейчас возьмите карточки и ответе на вопросы. Проверьте, как вы усвоили изученный материал. Учитель. - Чем мы сегодня на уроке занимались? - Какие правила повторили? - Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? - Какую роль в словах выполняет мягкий знак? - Заполните анкеты. Учитель. - Дома обязательно повторите правило на странице 149. Выполните упражнение № 000 по заданию в учебнике. - Вы на уроке с большим интересом разбирали слова по составу, кому понравилась эта работа можете разобрать несколько слов из упражнения. - По желанию на классный час подготовьте доклады о животных лесов Краснодарского края.	Эта работа позволит детям выразить своё мнение. Дети смогут ощутить свою значимость, повысится их самооценка. Поможет учителю при подготовки к следующим урокам. На доске появляется тема урока. По ходу работы учитель даёт оценку ответов учащихся, интересуется мнением детей по поводу ответов одноклассников. Дети определяют слова на слух, запоминают их и должны назвать их. (Сложная работа для детей этого возраста. Учитель разрешает пользоваться черновиками.) М. у. Изображение белки. М. у. (отрывок из стихотворенья) Д. з. по выбору. (идёт межпредметная связь) (работа в парах) М. у. (текст) М. у. Появляется текст для проверки. На магнитной доске наборы букв. Д. з. даётся по выбору.

Доска в начале урока.

Доска в конце урока.

Магнитная доска.

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №13

муниципального образования

ленинградский район

краснодарского края

Урок русского языка в 3 классе.

3урок

Проверка знаний.

Тема урока: «Разделительный твёрдый знак».

Подготовила

учитель начальных классов

2009год

3 урок. Проверка знаний.

Тема: «Разделительный твёрдый знак»

Цели:

1.  Проверка усвоения изученной темы, развивать орфографическую зоркость, повторить правила написания слов с безударной гласной, с парными согласными, отрабатывать умения разбирать слова по составу.

2.  Развивать внимание, мышление, речь, память.

3.  Прививать любовь к родному языку.

Задачи:

1.  Развивать у учащихся наблюдательность, терпение, стремление добиваться поставленной цели, внимание, мышление, речь, память.

2.  Проверить уровень усвоения темы.

3.  Прививать потребность в сохранении своего здоровья.

Оборудование:

1.  Для учителя: карточки с заданиями, «лодошки»,

2.Для учеников: карточки с заданиями.

Используемая литература:

1.  Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. Частьклассы. Автор: .

2.  Поурочные разработки. Авторы: , .

3.  Занимательное азбуковедение. Автор: .

4.  Справочное пособие по русскому языку. 3класс. Авторы: , .

План урока.

1.  Организация класса.

2.  Сообщение темы и целей урока.

3.  Чистописание.

4.  Словарная работа.

5.  Работа по теме урока.

а) Работа с текстом.

б) Самостоятельная работа.

6. Физминутка.

7. Работа по определению частей речи.

8. Проверка знаний.

9. Итог.

10. Домашнее задание.

Ход урока.

Этапы урока.	Время.	Содержание.	Примечание по ходу урока.
1. Организация класса. 2. Сообщение темы и целей урока. 3. Чистописание. 4. Словарная работа. 5. Работа по теме урока. А) Работа с текстом. Б) Самостоятельная работа. Работа по учебникам. 6. Физминутка. 7. Работа по определению частей речи 8. Проверка знаний. 9. Итог. 10. Домашнее задание.	1мин. 1мин 4мин. 4мин. 12мин. 5мин. 5мин. 3мин. 5мин. 6мин 3мин. 2мин.	Учитель. - Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Разделительный твёрдый знак». В конце урока проверим уровень усвоения материала, выполнив работу по карточкам. Учитель. - Какие гласные буквы могут обозначать два звука? - В каких случаях? - Сегодня на чистописании мы их напишем. (дети пишут буквы е, ё, ю, я) - Давайте запишем слова, в которых есть эти буквы. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Я допустила ошибки при письме этих слов. Помогите мне найти ошибки. (обеду сел обявление вехал) Ученики по одному выходят к доске, исправляют ошибки и подробно объясняют причину их вывода. - Прочитайте слова, которые получились. (объеду съел объявление въехал) - Что объединяет все эти слова? Расскажите правило написания слов с твёрдым знаком. - Составьте предложение, со словом съел, из 5 слов. Работа проходит самостоятельно. При проверке дети по очереди читают свои предложения, остальные анализируют. - Подчеркните в своих предложениях главные члены. Учитель. - Словарную работу я запланировала провести в интересной форме. Я читаю существительное, а вы пишите образованное от него прилагательное. - Прежде чем начнём работу давайте вспомним.: 1. Что такое существительное? 2. Что такое прилагательное? - Давайте начнём словарную работу. Проверим, читая полученные прилагательные по цепочке. (берёза, город, молоко, мороз, ягода) Получили слова: берёзовый, городской, молочный, морозный, ягодная. - Поставьте в словах ударение, подчеркните орфограммы. Учитель. - На этом этапе урока вы поможете мне вспомнить правила написания слов с твёрдым знаком. Сейчас вы будите меня учить. На доске написан текст. Собрались голуби у под..езда, воркуют. Хлопают крыл..ями, под…едают крошки и зёрна. С..ели всё. Бегают вз…ерошенные. Учитель. - На писан текст на доске, вы все его видите. Я очень долго пыталась вставить пропущенные буквы, но ничего не получается. - Кто мне поможет? - Объясните мне, почему вы считаете, что пропущен твёрдый знак? Я не запомнила правило, повторите ещё раз. (Я вставляю пропущенные буквы. Допускаю ошибки. Провацырую детей на неоднократное повторение правила, при этом добиваюсь подробных объяснений) Наконец текст готов, все слова записаны правильно. Учитель. - Спишите получившийся рассказ. Подчеркните орфограммы и главные члены предложения. (После выполнения работы идёт взаимопроверка) Учитель. - Спасибо вы мне очень хорошо объяснили, в каких случаях пишется разделительный твёрдый знак. - Давайте проверим, как хорошо мы усвоили тему урока. Я выполню задание на доске, а вы в тетрадях. После выполнения работы проверим. - Откройте учебники на странице 152. Найдите упражнение № 000. Давайте спишем, вставляя пропущенные буквы. (Выполняя работу на доске я допускаю ошибку. При проверке дети её находят, я сама её исправляю и объясняю.) Учитель. - Спасибо вы очень подробно мне объяснили правила написания твёрдого знака. Очень устали и в знак благодарности я вас научу снимать усталость. - Посмотрите на ладошку нарисованную, на доске. В пальцах у человека очень много нервных окончаний и простым массажем, улучшая кровообращения, мы улучшаем своё самочувствие. Каждый палец отвечает за свой внутренний орган. Дети вместе с учителем делают массаж пальцев. Попутно идёт пояснение. Мизинец – сердце. Средний палец – печень. Безимянный – кишечник. Указательный – желудок. Большой палец – головной мозг. - Чтобы вы не забыли, какой палец за что отвечает, я каждому из вас подарю по «ладошке» Учитель. - Прежде чем приступить к следующей работе, давайте вспомним, что такое существительное, прилагательное, глагол. - Сейчас я буду диктовать слова, вы будете их записывать, распределяя в три столбика, по частям речи. сущ. прил. гл. чай робкий ходил чаща жидкий дарил щавель низкий возил. (дети читают по одному столбику, цепочкой, остальные проверяют) - Записывая слова по столбикам какую закономерность вы обнаружили? Ученики. Существительные – орфограмма «ча, ща». Прилагательные – правописание слов с парными согласными. Глаголы – правописание безударных гласных. Идёт повторение правил. Дети подчёркивают орфограммы в словах. Учитель. - У каждого из вас на столе лежит карточка. На не даны задания. Выберите самостоятельно уровень выполнения работы. Внимательно думайте, прежде чем записать ответ. - Я провиду анализ выполнения работы и основываясь на полученные оценки сделаю вывод о том, как вы усвоили изученный материал. Учитель. - Что вам особенно понравилось на сегодняшнем уроке? - Кике задания были самыми интересными? - Написание, каких орфограмм вспомнили. - Кто из учеников класса сегодня, на ваш взгляд, работал лучше всех? Учитель. - Дома вы можете выполнить упражнение, которое вам покажется наиболее интересным. № 000 или№ 000.	Ученики отвечают на вопросы. Учитель добивается подробных ответов. Дети анализируют ответы друг друга, что позволяет им самоутвердится и почувствовать свою значимость в учебном процессе. Дети выступают в роли учителей. Они понимают, что это игра, но им всёравно очень интересно видеть учителя в роли ученика. С помощью таких форм обучения устанавливаются более доверительные, дружеские отношения между учителем и учениками. Дети в учителе видят не только взрослого человека, а своего друга. Детям очень нравится эта работа, Она позволяет ученику проявит инициативу, самостоятельность. На доске появляется ладошка с подписанными пальцами. Эти знания помогут детям не только на этом уроке, но могут пригодиться в жизни. Самостоятельный выбор уровня сложности даёт детям возможность реально рассчитывать свои силы.

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа№13

муниципального образования

ленинградский район

краснодарского края

конкурс

«Портфолио учителя начальной

школы XXI века»

В номинации

«Современный урок»

подготовила

учитель начальных классов

2009год