Методические рекомендации
«О преподавании географии в 2012 – 2013 учебном году»
Задачи и основные направления деятельности учителя – предметника в условиях подготовки к введению ФГОС.
К современному образованию сегодня предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников средней школы ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие проблемы, применять на практике полученные знания, умения и навыки. Поэтому задача учителя − научить творчески мыслить школьников, то есть вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Среди ведущих перспективных направлений современного образования следует назвать:
− обновление географического образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 000).
− реализация предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени общего образования;
− совершенствование содержания и технологии проведения ЕГЭ по предмету;
− организация работы с одаренными детьми через индивидуальную работу, факультативные занятия, элективные курсы, спецкурсы, а также обучение в заочных школах ведущих вузов страны.
Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Главными отличиями ФГОС нового поколения от Федерального государственного образовательного стандарта 2004 г. являются:
1. содержание предмета определяется так называемым Фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий географической картины мира;
2. выделены предметные, надпредметные (метапредметные) и личностные требования к результатам обучения;
3. большое внимание уделено условиям, в которых протекает образовательный процесс;
4. в базисный учебный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 часов в каждом классе.
5. на основе ФГОС нового поколения создана примерная программа по географии для основной школы.
ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся.
Личностные, направленные на формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения и включающим:
- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.
Метапредметные, которые заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Предметные результаты по географии направлены на:
1. формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2. формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8. формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
В примерной программе основного общего образования определены личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений обучающимися.
Место предмета в учебном плане
География является обязательным для изучения учебным предметом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в 6 классе – 35 часов, из расчета 1 учебного часа в неделю; в 7, 8 и 9 классах – по 70 часов, из расчета 2-х часов в неделю.
Распределение количества часов на изучение географии по годам обучения представлено в таблице:
Учебные предметы | Классы (количество часов в неделю) | всего | ||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
География | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 | |
Природоведение | 2 | - | - | - | - | 2 |
В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.
Географияне относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)общегообразования: она включена в перечень учебных предметов по выбору на базовом или профильном уровнях в зависимости от профиля обучения. Количество часов на изучение географии на базовом и профильном уровнях представлено в таблице:
учебный предмет | Количество часов за два года обучения (10-11 классы) | |
Базовый уровень | Профильный уровень | |
география | 70 (1 час в неделю) | часа в неделю) |
На этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне отведено 70 учебных часов на изучение географии за два года обучения – в 10 и 11 классах (по 1 часу в неделю).
Учебно-методический комплекс по предмету
Программы:
1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования по географии, рекомендованные Минобрнауки РФ от 07.07.05. г. .
2. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы // Под редакцией – М.: Вентана – Граф, 2008.
На основании письма Министерством образования и науки РФ от 07.07.05 г. и в связи с переходом на ФГОС нового поколения учителям географии рекомендуется использовать примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования Министерства образования и науки РФ.
Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, раскрывают неиспользованные резервы в структуре содержания и организации обучения. Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях вариантивности образования – с одной стороны и его стандартизации – с другой. Учебное время на изучение разделов программ является примерным и рассчитано по ступеням образования.
При выборе УМК по учебному предмету «География» рекомендуется руководствоваться следующими документами:
- стандартом общего образования по географии:
1 Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2 Приказ Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Федеральным перечнем учебников, учебно-методических и методических изданий, рекомендованных (допущенных) Минобразованием России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2012/13 уч. г., утвержденным приказом Минобразования России от 27 декабря 2011 г. N 2885. Перечень включает:
1. Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Приложение 2).
2. Учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Линия УМК «Роза ветров» издательства «ВЕНТАНА - ГРАФ» | |
«Начальный курс географии» 6 класс,– География: программа:6-11 классы общеобразовательных учреждений/, , и др., М. :Вентана-Граф, | |
«Материки, океаны, народы и страны» 7 класс,– География: программа:6-11 классы общеобразовательных учреждений/, , и др., М. :Вентана-Граф, | |
«Природа и население России» 8 класс,– География: программа:6-11 классы общеобразовательных учреждений/, , и др., М. :Вентана-Граф, | |
«Хозяйство и регионы России» 9 класс,– География: программа:6-11 классы общеобразовательных учреждений/, , и др., М. :Вентана-Граф, | |
«Экономическая и социальная география мира» 10-11 классы, - География: программа:6-11 классы общеобразовательных учреждений/, , и др., М. :Вентана-Граф, |
Учебно-методический комплекс по географии подготовлен единым авторским коллективом и рекомендован (допущен) Министерством образования и науки РФ. По всей линии учебников прослеживается преемственность в развертывании содержания, системы вопросов и заданий от одного учебника к другому.
Анализ УМК, используемых в преподавании предмета показывает, что значительная часть педагогов-предметников ведёт обучение по УМК следующих авторов, которые отражают современные тенденции развития школьной географии
Класс | Учебники | БУП 2004 |
6 | , «Начальный курс географии» | + |
7 | , , «География материков и океанов» | + |
8 | «География России. Пирода» | + |
9 | , , «География России: население и хозяйство» | + |
10 | «Экономическая и социальная география мира» | + |
Для всех представленных линий учебников рекомендуется использовать авторские программы.
В рамках модернизации Российского образования проводится компьютеризация школ. Это создает возможности для применения в учебном процессе электронных версий учебников географии (6-9 классы). Использование электронных учебников создает условия для внедрения в обучение современных технологий, для привития учащимся умений, навыков работы с современными источниками информации. По географии имеется разнообразный набор интерактивных средств обучения:
Учебные электронные мультимедиаиздания на компакт-дисках, предназначенные для использования в преподавании конкретного курса географии: «География. Начальный курс. 6 класс», «Материки, океаны, народы и страны. 7 класс», «География России. Природа и население. 8 класс», «География России. Хозяйство и регионы. 9 класс», «Экономическая и социальная география мира. 10 класс» (разработчик – Республиканский мультимедиацентр МО РФ);
Учебные электронные мультимедиаиздания, предназначенные для поддержки прикладного программного обеспечения общего назначения, уже установленного на персональном компьютере: комплект компакт-диск плюс методическое пособие «Использование MicrosoftOffiсe в школе» на примере уроков географии (разработчики – Московское представительство Microsof и Республиканский мультимедиацентр МО РФ);
Библиотека электронных наглядных пособий по географии. 6-10 классы (разработчик - Республиканский мультимедиацентр МО РФ).
Опыт использования электронных учебников показывает, что наиболее эффективно их использование на уроке изучения нового материала или обобщающего повторения. Соответствующий материал (из опыта работы учителей) можно найти на сервере Московского центра Федерации Интернет Образования в разделе географии (http: //center:*****/method/)
.
Нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим систему организации образовательной деятельности педагога, является рабочая программа учителя.
Рекомендации по составлению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения
В целях исполнения Закона РФ «Об образовании» (ст. 7, 9, 32), совершенствования нормативно-правового обеспечения деятельности общеобразовательных учреждений приказом департамента образования, культуры и молодёжной политики области от 23 марта 2010 года № 000 утверждено положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения.
Составление рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ.
Рабочая программа разрабатывается педагогом или группой педагогов и проходит экспертизу на уровне общеобразовательного учреждения.
Учитель географии в своей работе использует рабочую программу той линии УМК, по которой работает. Рабочие программы составляются авторами учебников на основе Фундаментального ядра содержания и на основе Примерной программы.
Структура рабочей программы
Учреждения образования, работающие по ФК ГОС | Учреждения образования, работающие по ФГОС |
Примерная структура рабочей программы определена приказом Департамента образования и науки области от 01.01.01 года № 000, включает следующие компоненты: 1. титульный лист; 3.требования к уровню подготовки учащихся; 4. календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план); 5.содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля); 6. формы и средства контроля; 7. перечень учебно-методических средств обучения. | Структура рабочей программы утверждена приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования». Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6)тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7)описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. |
Рекомендуем включить раздел «Титульный лист» и тематическое планирование дополнить календарным планированием |
В пояснительной записке следует указать:
- Нормативные документы, на основе которых составлена рабочая программа.
- Учебно-методический комплекс, используемый ОУ для обучения географии.
- Количество учебных часов, отведенное образовательной программой ОУ для обучения географии и их распределение в течение года.
- Цели обучения, конкретизированные для каждого класса (5-11).
- Требования к уровню подготовки учащихся для каждого класса (5-11).
В пояснительной записке должно быть обосновано:
- Увеличение объема часов на изучение предмета (по сравнению с ФБУП),
- Изменение в распределении учебных часов по разделам и темам, в последовательности их изучения (по сравнению с примерной или авторской программой)
- Включение дополнительных тем (например, краеведческое содержание географии, углубленное изучение и др.)
- Изменение количества и содержания практических работ (по сравнению с примерной или авторской программой).
В тематическом плане следует указать:
- раздел программы и темы, входящие в него, сроки их изучения;
- основное содержание по темам;
- основные виды деятельности ученика (см. приложение 1);
- итоговые практические работы, проверяющие уровень освоения основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
Отметка за выполнение итоговых практических работ выставляется в классный журнал.
Характеристика ФГОС основного общего образования по географии
Обновление содержания образования связано, прежде всего, с принятием федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Новыми функциями стандарта являются формирование российской (гражданской) идентичности, гуманизация образования и всей школьной деятельности, обеспечение сочетаемости и сопоставимости российской и передовых зарубежных систем общего образования.
Структура стандарта также претерпела изменения – она включает три группы требований: требования к структуре основных общеобразовательных программ, требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ и требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ. В Законе Российской Федерации «Об образовании» такая структура стандарта закреплена в статье 7 «Федеральные государственные общеобразовательные стандарты».
Одной из составных частей основных общеобразовательных программ является фундаментальное ядро общего образования. В нём фиксируются основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, а также универсальные учебные действия.
Под универсальными учебными действиями понимают обобщённые способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях. Это те самые способы деятельности, которые формируются и в отдельном учебном предмете, и всей их совокупностью. Всё это содержится в особом документе - программе формирования универсальных учебных действий. Это примерная программа, она имеет рекомендательный характер. Изучив её, учитель может понять, какой вклад вносит его предмет в формирование универсальных учебных действий.
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения. На первое место выступает не уровень усвоенных учащимися знаний, а уровень готовности школьника применять усвоенное содержание, т. е. его компетентность в различных сферах деятельности (познавательной, трудовой, коммуникативной, бытовой и др.).
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. Деятельностная парадигма образования предполагает развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности. Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в терминах ключевых задач и универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.
Содержание географического образования в школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
– познания и изучения окружающей среды, выявления причинно следственных связей;
– сравнения объектов, процессов и явлений, их моделирования и проектирования;
– ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
– соблюдения норм поведения в окружающей среде, оценивания своей деятельности сточки зрения нравственных и правовых норм, эстетических ценностей.
По базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы основного общего образования в рамках реализации ФГОС, изучение географии начинается с 5 класса (1 час в неделю, 35 часов в год) в рамках предметной области «Общественно-научные предметы».
В целом, приоритетными направлениями в преподавании предмета являются:
- переход к деятельностному и личностно-ориентированному образованию;
- переход от освоения определенной суммы знаний - к умениям их применять, самостоятельно добывать, пополнять и развивать;
- вариативность образования;
- приближение образования к современным потребностям страны, востребованностью его результатов к практической деятельности и повседневной жизни.
