Начальник Западного окружного
управления образования ДОгМ,
Заслуженный учитель РФ
Директор ОМЦ ЗОУО ДОгМ, к. п.н.,
победитель конкурса Грант Москвы
в сфере образования в 2011 году
Актуальные вопросы создания окружной системы оценки качества образования в Западном учебном округе.
В современных условиях перед методическими службами ставятся важные задачи по сопровождению новой модели образования, а также всех его субъектов.
Главная цель, с нашей точки зрения, определяется как оказание методической помощи учителю в развитии нового педагогического мышления, в решении новых задач в системе образования, способствовании возможности выбора индивидуальной траектории профессионального развития, что под силу только гибкой, мобильной дифференцированной методической службе.
Главными партнерами при этом выступают руководители, педагоги, специалисты образовательных учреждений, которые в обязательном сотрудничестве с методической службой, призваны достичь высокого качественного уровня современного образования.
Одним из направлений модернизации российского образования является управления качеством образования.
В одобренных Правительством РФ приоритетных направлениях развития образовательной системы России отмечается, что необходимо «…сформировать общенациональную систему оценки качества образования, получаемого гражданином, и реализуемых образовательных программ».
Еще совсем недавно в образовательной практике использовалась только внутренняя оценка качества образования. Однако проведение сравнительных исследований образовательных достижений школьников PISA и TIMSS показало необходимость получения независимой объективной оценки об учебных достижениях обучающихся, оперировании реальными показателями, характеризующими деятельность отдельных образовательных учреждений. При этом качество образования не тождественно качеству обученности, поскольку оценка качества образования подразумевает не только оценку качества образовательных достижений обучающихся, но и оценку качества образовательного процесса.
Мы убеждены, что создание системы оценки качества образования остается одной из самых актуальных для всей системы образования Российской Федерации. Для обеспечения объективной оценки качества образования в округе формируется система оценки качества образования, которая является составляющей частью системы оценки качества образования Москвы (СОКОМ). Основной задачей службы является координация и организация отдельных направлений и процедур оценки качества образования в Западном округе.
Для обеспечения объективной оценки качества образования в округе формируется система оценки качества образования, которая является составляющей частью системы оценки качества образования Москвы (СОКОМ). Основной задачей службы является координация и организация отдельных направлений и процедур оценки качества образования в Западном округе. В настоящее время экспериментально разрабатывается комплексная модель окружной системы оценки качества образования, включающая не только общее, но и дошкольное и дополнительное образование. Разработка и внедрение данной модели позволит на должном уровне осуществлять внешнюю и внутреннюю экспертизу с целью эффективного влияния на развитие качества образования в целом по округу.
Для осуществления научного подхода к созданию окружной системы оценки качества образования, окружной методический центр активно работает в составе городской экспериментальной площадки «Формирование модели оценки качества общего образования в городе Москве»; взаимодействует с различными структурами Департамента образования, ВУЗами и общественными организациями.
В основу Окружной системы оценки качества образования положены следующие принципы:
- общественно- профессиональный характер экспертизы;
- интеграция в региональную и федеральную систему оценки качества образования;
- количественное выражение индикаторов;
- открытость процедуры и гласность результатов
Задачи окружной системы оценки качества образования:
- установление соответствия реальных образовательных результатов, условий и реализации образовательного процесса требованиям государства, социальным и личностным ожиданиям для эффективного управления образовательным процессом;
- повышение уровня информированности в качественном образовании;
-повышение уровня информированности потребителей о качестве образовательных услуг.
Показатели удовлетворенности субъектов образовательного процесса относятся ко всем группам показателей, так как это является одним из важнейших аспектов и критериев качества образования.
Мониторинговое изучение и учет мнений непосредственных участников образовательного процесса (ученик, педагог, родители, администрация образовательных учреждений, общественность, органы управления образования) – важная составляющая сложившегося механизма качественной оценки деятельности образовательных учреждений.
В округе проведены масштабные мониторинговые исследования по разным направлениям развития образования:
- мониторинг читательских предпочтений «Что читаешь, человек читающий?»;
- ежегодный мониторинг профильных предпочтений и профессиональной ориентации учащихся 9 классов (по всей генеральной совокупности – в среднем 8 тыс. человек);
- мониторинг адаптации и профессионального становления молодых специалистов «Как живешь, молодой учитель?»;
- общественная мониторинговая оценка деятельности образовательных учреждений по итогам года (сравнительный рейтинговый анализ мнений родителей учащихся, старшеклассников, учителей об эффективности выполнения основных функций образовательными учреждениями округа);
- ежегодный мониторинг оценки качества оказываемых услуг среди педагогических работников округа, прошедших обучение в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Оценка качества образования в округе, в том числе, определяется и данными внешней независимой экспертной оценки (лицензирование и аккредитация ОУ, показателями успешной аттестации педагогических и руководящих работников, успехами в профессиональных конкурсах (в рамках ПНПО, «Учитель года», Грант Москвы и пр.), мониторинг и диагностика образовательных достижений учащихся, независимая итоговая аттестация учащихся 9 классов в новой форме, ЕГЭ, количеством учащихся - победителей и призеров олимпиад, марафонов и т. д.), внутришкольного уровня оценки, а также данными окружных мониторинговых исследований.
Центральное звено окружной системы оценки качества образования - окружной Регистр качества образования [k1] – является важнейшей составляющей системы оценки качества образования в округе. В основу регистра будет положен перечень показателей и критериев качества образования, включающий информацию из всех баз, данных о результатах различных процедур оценки качества образования в округе, на основе которых можно будет провести оценку качества условий, образовательных результатов и образовательного процесса.
Регистр качества не только обеспечит интеграцию информационных данных различных процедур оценки качества образования в округе, но и возможность реализации одного из важнейших направлений работы ОЦКО - построение рейтингов образовательных учреждений по результатам оценки их деятельности.
Цель создания рейтинговой системы состоит в формировании оценки эффективности работы образовательного учреждения по обеспечению качества образования.
Задачами рейтинга являются:
- отслеживание динамики изменения результатов каждого ОУ,
- выявление позитивных и негативных тенденций в работе ОУ;
- формирование информационных основ для принятия управленческих решений по совершенствованию окружной системы образования;
- создание единой информационной базы данных для формирования целостного представления о развитии образовании в округе;
- выявление и поощрение ОУ, добивающихся лучших результатов в образовательной деятельности;
- повышение уровня информированности потребителей о качестве образовательных услуги выявление уровня удовлетворенности субъектов образовательного процесса.
Квалифицированный анализ информации, полученной в ходе мониторинга, даст возможность глубоко изучить качество знаний учащихся, уровень преподавания, эффективность воспитательной работы; определить положительные и отрицательные факторы, влияющие на формирование основных показателей работы учреждения, что, в конечном итоге, позволит получить объективную оценку эффективности всей работы по обеспечению качества образования.
[k1] « Как элемент Московского регистра качества образования», основанный на единых подходах, инструментарии и т. д.
