Урок русского языка во 2 классе (2 часа). Тема: «Как проверить орфограмму по словарю?»

Урок русского языка во 2 классе (2 часа)

Учитель:

Тема: «Как проверить орфограмму по словарю?»

Дидактическая цель урока: Решение проблемы проверки слабой позиции

в слове: «Где можно найти ответ на трудный вопрос?»

Цель: Подвести детей к необходимости поиска способа записи слов без пропусков орфограмм слабой позиции;

Задачи:

Познакомить с назначением орфографического словаря и приемами работы с ним;

Открыть секреты словаря.

Тип урока: Постановка и решение учебной задачи.

Оборудование: учебник, орфографические словари, таблица «Алфавит», опорные таблички, Толковый словарь и др. справочная литература.

Ход урока.

Этапы урока	Содержательный материал	Формы взаимодействия
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
Этап мотивации и целеполагания	- Что нужно для того, чтобы урок прошел успешно? (Учитель создает благоприятную обстановку, мотивирует на успешную работу) - Как сегодня будем работать? - Как всегда мы будем работать вот так (показ значка «Все вместе» - вместе и дружно. Будут моменты. когда нам придется работать и так (Значок «Вдвоем», советуясь и споря. И, конечно, успех будет зависеть от каждого из нас (значок «Я») - Кто будет с нами по-прежнему на уроке? Конечно, он уже чем – то увлекся. Посмотрите. Хотите узнать, что его сегодня интересует? Не забывайте, что вы главные на уроке, вы исследователи	- Мы должны быть внимательными друг к другу, дружно работать, спорить и рассуждать Определяют задачи и формы самоорганизации на уроке - Как всегда, по своим принятым давно правилам (перечисляют) -Наш ученик и помощник – Сам Самыч. И, конечно, Вопросик. Он, как всегда, любопытен, все хочет знать, задает вопросы.	Создание комфортной обстановки, привычной детям Формулирование критериев успеха Возникновение положительной эмоциональной направленности
1. Рефлексивный контроль (Выявление проблем)	(Учитель формулирует сюжетную ситуацию урока по уточнению информации .Прочитайте предложение, записанное на доске - О ком это предложение? -Назовите предмет сообщения - Назовите само сообщение -Чему же мы смогли научить Сам Самыча? - Выделите в этом предложении знакомые вам орфограммы, которые уже можете объяснить. - Запишите это предложение, пропуская незнакомые вам. как их называют в русском языке? - А почему вы записали, пропуская эти орфограммы? - Дети, а это страшно «не знать чего - то»? Какая позиция звука считается слабой? -Молодцы! Но вот почему-то волнуются родители: они с трудом прочитывают написанное вами. Да и Глеб вчера предложил записывать все без пропусков. как вы смотрите на предложение Глеба?	Дети читают: « Мы изучаем русский язык с Сам Самычем» - О нас. - Мы. - …изучаем русский язык с Сам Самычем. - Научили выделять орфограммы…. Дети называют орфограммы, объясняя написание - Орфограммы слабых позиций Запись в тетради, один ученик – на доске: Мы _зуча_ем ру__к_й _зы_ Вме_т_ _ Сам Сам_ч_м. - Не знаем, как правильно написать - Нет. Ведь мы решаем задачу определения опасных мест в слове, т. е. орфограмм слабых позиций. Главное – видеть это место, находить ее. (Ответы детей) (Дети с радостью поддерживают предложение Глеба) Некоторые сомневаются, что это сделать будет просто, ведь возможны ошибки…
2. Создание учебной ситуации: А).Ситуация успеха Б). Ситуация «интеллектуального конфликта (разрыва). Фиксация проблемы на доске. В). Фиксация на доске разных вариантов решения проблемы	- Как вы думаете, а обидится ли слово, если его напишем с ошибкой? - Что ж получается? Нам придется всю жизнь писать с дырками? Мы и так уже устали. Сам Самыч тоже вроде понял, смело пропускает орфограммы. Он даже написал предложение: « У п_сьма св_и с_к рет_. и тут же задумался: «Не могу понять секрет: где искать ответ?» - Поможем Сам Самычу? как? - Как быть с этим словом? (Помощь в анализе и синтезе) (В данном случае способ проверка по закону русского письма «не срабатывает», т. е. ранее открытый способ не поможет нам смело написать букву). - Какие будут предложения по этой ситуации? - Придумано кем-то мудро и просто – в книгу умную заглянуть. Дейсвительно, это можно сделать. Французский писатель А. Франс пишет: «Словарь – книга всех книг, вся Вселенная, весь мир». - Как вы понимаете смысл этих слов? - У кого дома есть словарь? Какие словари встречали?. Словари бывают разные. Их очень много. Ведь русский язык, язык великого народа – один из богатейших языков мира. Словарями пользуются не только малые дети, а и ученые, и журналисты, и преподаватели, и студенты. Нашему герою Вопросику тоже интересно: он с самого начала урока уже их рассматривает. - Хотите узнать все о словарях? Слушайте. - Вот перед вами не сколько томов словаря современного русского литературного языка. всего их 17 , и в них 120480 слов. это великое богатство. Русский язык все время развивается, обогащается новыми словами. и каждое слово имеет свою историю. - Чтобы уточнить значение слова, обращаются к толковому словарю. - есть словари, в которых можно узнать, как произносится слово, из каких морфем (частей) состоит (Школьный словообразоательный словарь). - Если вы хотите узнать о различных явлениях природы, обращайтесь к энциклопедическому словарю. - Чтобы узнать как пишутся слова, можно посмотреть в орфографический словарь. Словари бывают большие и маленькие. есть словари самые большие, со стоящие из 17, 4-х томов. Большая часть словарей издается в одном томе - Словарь (показ словарей: 1. словарь ; 2. Школьный толковый словарь русского языка и ; 3. Школьный фразеологический словарь ; 4. Словарь синонимов и антонимов Крюкова 5. Орфографический словарь Грушницкого, .	- Скорее нам будет хуже, ведь, кому приятно видеть исправления в тетради… Попробуем заполнить пропуски - дырки по изученному правилу.(Закону русского письма). Он гласит: пиши по сильной позиции (Идет обсуждение. Дети записывают предложение, заполняя пропуски в словах. Остается пропуск только в слове «секрет» ( Идет обсуждение) Предлагается посмотреть в энциклопедию, в словарь или в другой книге (Это, вероятно, самый точный источник знаний) Но какой словарь поможет нам, ведь их много? Дети высказывают свое понимание. (Дети называют словари, находят знакомы им среди выставленных учителем)	Вживание в ситуацию Обсуждение возникшей ситуации. (Личное присвоение проблемы ) Все предложения выносятся на доску.	Парная работа
3. Постановка и решение учебной задачи: А). Конкретизация действий; Б).Создание условий для появления идеи проекта Этап планирования А). Анализ условий решения задачи, выдвижение предположений, их обоснование; Б). Определение источника информации, способов ее сбора, анализ Этап выполнения проекта А). Выполнение заданий Работа с информацией учебника Б). Сбор информации – вопросы, наблюдение. В).Фиксация открытий в таблице Этап подведения работы над проектом А). Итоговая рефлексия: Обоснование процесса работы на мини - проектом Б).Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов, неудач) В).Анализ достижения поставленной цели Г).Оценка результатов, выявление новых проблем Мотивационный момент-минутка «Навстречу новому, неизведанному»	- Как вы думаете, какой из словарей нам поможет разрешить наш спор, ведь нас интересует правильное написание слов? (Учитель конкретизирует, направляет действия детей по решению проблемы) - Конечно, орфографический словарь. А почему он так назван? По-видимому, редко можно найти человека, который не испытывал трудности при письме. ОРФО – правильно, ГРАФО - пиши (в переводе с греческого). Значит, здесь правильное написание слов. - Попробуйте! У вас на партах лежит орфографический словарь . Откройте первую страницу, вторую… - Согласна, здесь кроется другой секрет – секрет словаря! - Так какая теперь встала перед нами задача? (Это и будет наш маленький проект????) - Какие источники нам необходимы для дальнейшей работы? - Давайте обратимся к нашему главному помощнику – учебнику. В нем явно есть задания, которые помогут нам разобраться. Как нам будет удобно решать поставленную задачу, индивидуально или вместе? Решите сами и принимайтесь за работу Верно, давайте выполним задания учебника, как вы и решили. (Учитель консультирует учащихся по мере необходимости, ненавязчиво контролирует) - Зафиксируйте свое открытие в таблице «Секреты словаря». (Учитель направляет процесс анализа) - Значит, главный путеводитель в мире слов – алфавит. Хорошо его знать надо. Может, кто-то сможет назвать весь алфавит? - Где будем искать слово КАЛИТКА – до или после слова ЛОПАТА? - А, где ПЯТНИЦА впереди ЧЕНТВЕРГА? (шуточный вопрос). Конечно, в словаре. - Но ведь слов, начинающихся с одной буквы много, иногда несколько страниц отводится. Как же найти быстро нужное слово? - Продолжим выполнение заданий. - Зафиксируйте открытие в таблице «Секреты словаря» - Так почему сразу нельзя сказать, где искать слово - среди МА или МО? - Зафиксируйте открытие в таблице «Секреты словаря И продолжим выполнение заданий далее. - Узнали секреты словаря! Молодцы! Они зафиксированы в рабочей таблице. - Прочтите еще раз свои открытия. Приготовьтесь подвести итог своей работы Учитель организует коллективный анализ и оценку результатов - Полезна ли была для нас работа? -На какой вопрос мы теперь сможем ответить? - Теперь сможем найти слово «С_кре - « - А, ну-ка, кто быстрее? - Какую букву вставим вместо пропуска? - Молодцы, вы настоящие исследователи! -Какую проблему мы смогли разрешить сегодня? -Что получилось в результате? - Как пришли к этому результату? - Кому было трудно? Почему? Кому легко? - Как вы думаете, а Сам Самычу понятны секреты словаря? -Хорошо, что вы все зафиксировали в таблице. Эта опора-таблица поможет и нам - Так чем мы будем заниматься на следующих уроках? -Оцените себя, как работали на уроке. Оцените работу других, своей группы. - Кому скажем спасибо за активное участие в исследовании? - Я благодарю вас всех за дружную работу, за открытия, которые удалось сделать. Урок заканчивается, но не заканчивается путь удивительных открытий. Они впереди! - Теперь, дети, вы знаете, где можно найти правильное написание или значение неизвестного вам слова. Нет на свете такого человека, который бы знал все слова. Ведь слов очень много. И словарей с каждым годом становится все больше. И замечательно, что есть на свете люди, которые их собирают. Об одном собирателе слов очень давно были созданы даже легенды. Он прослыл чудаком, т. к. собирал слова. звали его Владимир Иванович Даль. Жил он п прошлом столетии ( г. г.). Был он военным хирургом, много ездил по нашей земле и везде собирал слова, записывал их и давал объяснения им. результатом его жизни стал «Толковый словарь» живого великого русского языка – в четырех томах, в нем более 200 тысяч слов. Давайте в словаре и найдем толкование - объяснение слова СЕКРЕТ. Чтобы написать правильно слово, необходимо еще знать и его значение, так будет понятнее. Словари помогают человеку быть интересным, знающим, они обогащают наш язык. -ДАВАЙТЕ ПОИГРАЕМ: Игра «Путешествие в слово» - Назвать слово по его толкованию и записать, пропуская орфограммы. затем по словарю проверить правильное написание: а). Атмосферные осадки в виде белых хлопьев, представляющих собою кристаллики льда, а масса этих осадков покрывает землю (Снег); б). Большое выпадение снега (Снегопад); в). Слой только что выпавшего снега (Пороша); г). Сильный ветер со снегом (Метель) - На какую тему все эти слова? Все ли слова на эту тему записали? Возможно ли записать другие? У вас получится свой словарик. Как его можно назвать? - А для чего это нам надо? В ДОБРЫЙ ПУТЬ, К НОВЫМ ОТКРЫТИЯМ! - СПАСИБО ЗА УРОК, ДЕТИ!	- В любом… (Идет обсуждение) - Так, значит, мы можем найти слово «С_кре_» в этом словаре! (Каждый ищет слово, но на этих страницах его не могут найти). - Здесь какой - то секрет!? - Мы не знаем чего - то!? - Нам нужно узнать этот секрет, возможно, не один - Открыть секреты словаря, внести их в табличку для удобного использования в дальнейшем при нахождении любого слова. Дети предлагают обратиться к учебнику. Планируют создать таблицу секретов для работы по проверке правильного написания трудных слов, в целом открытия нового способа проверки орфограмм слабых позиций Дети работают в учебнике на странице 7, выполняя задание 1.: - Прочитайте первые 10 слов в словаре. С какой буквы они начинаются? А с какой буквы начинаются последние 10 слов в словаре. Почему слова, начинающиеся с буквы А, помещены в начало словаря, а слова, начинающиеся с буквы Я - конце? (Делают выводы, сообщают всем) Продолжение выполнение задания 1: - Где искать слово РЕБЯТА – до или после слова РАБОТА? РЕГУЛИРОВЩИК – РЕВЕТЬ? (Дети обсуждают свои находки, делают вывод) Выполнение задания 2: Дети отгадывают загадку: - Ой, как холодно, ребята, Кто-то сильно щиплет нос. Догадались? … да, ..(мороз) - Найдите в словаре слово «м-ро_). Проверьте, есть ли оно среди слов на МА? А среди слов на МО? - Вероятно, искать нужно и так, и так. Вот и еще один секрет словаря - Проверьте орфограммы в слове «ПЕНАЛЫ» - Прочтите пять слов в словаре, которые начинаются с буквы П - Какие изменения названий предметов записаны в словаре – те, которые называют один предмет, или те, которые называют много предметов? - Сколько предметов называет слово ПЕНАЛЫ? (много) - А какие изменения этого слова будем искать в словаре? Вот и еще один секрет словаря! Дети размышляют над своими открытиями: ведь здорово – самим открывать секреты вдруг! Уточняются записи - открытия в ходе работы, выбирается отвечающий от группы. Подведение итогов: - Подготовка и наброски выступления; - Объяснение полученных результатов; - групповое представление Группы по очереди, дополняя друг друга рассказывают, как работали, объясняют полученные результат. Представляют готовые таблицы, определяют значимость проделанной работы в дальнейшем на уроках. -Отрабатывать способы проверки слов по словарю. И это необходимо научиться делать быстро. Дети предлагают таблицу напечатать и вывесить на доску открытий. На уроках будет легко работать. Предложение: Эта таблица, вероятно, будет применима и в других классах. Можем поделиться и с другими! (Дети делают вывод: одно и тоже объяснение – СЕКРЕТ –тайна, что-нибудь скрываемое. Дети записывают слова-отгадки с пропуском орфограмм, затем в словаре ищут правильное написание Запись слов в алфавитном порядке. Объясняют, почему записали в алфавитном порядке. - Зима. Предложение детей: - Давайте будем тоже собирать слова? И начнем со «снежных» слов, тех, которые мы слышим, когда говорим о зиме. - «Мой словарик», «Речевичок» и др. - Верно, чтобы самому знать, дать ответ тому, кто захочет узнать о словах больше. - Это будет наше увлечение, ведь мы можем собирать слова и на любые темы.	Определение источников информации, способов ее сбора и анализа Принятие, уточнение и конкретизация целей и задач Появляется на доске таблица «Секреты словаря». (По ходу открытия новых знаний, секретов, она заполняется учителем и детьми на отдельных листах) (На парте у каждой группы лист - таблица, которая заполняется детьми по ходу открытия) ! Оказывается: Слова в словаре расположены в алфавитном порядке - это первый секрет словаря. самый главный! ! Оказывается: Вторые, третьи буквы располагаются в словаре также по алфавиту - это 2-й секрет словаря! ! Оказывается: Орфограммы слабых позиций искать нужно в разных вариантах – это 3- секрет словаря ! Оказывается: В словаре название предметов записано в единственном числе – 4 –й секрет словаря Коллективный самоанализ проекта и самооценки Рефлексия деятельности и результата Акцент на воспитательном моменте, умении получать удовольствие от работы вместе, на общий результат Мотивация на развитие познавательной активности	Индивидуальная Парная в сочетании с групповой при обсуждении Парная, групповая Идивидуальная парная