Методы сказкотерапии

МЕТОДЫ СКАЗКОТЕРАПИИ

Задание для зачёта - разработка и защита сказкотерапевтического занятия

Цель – овладение умениями планирования и организации сказкотерапевтического занятия.

Разработка и защита своего сказкотерапевтического занятия является зачётным заданием.

Задание

Составить сказкотерапевтическое занятие по одной из следующих тем:

1.  Развитие эмоциональной сферы ребенка средствами сказкотерапии;

2.  Коррекция отклоняющегося поведения ребенка средствами сказкотерапии;

3.  Коррекция духовных ценностей человека средствами сказкотерапии;

4.  Развитие навыков общения и умения слушать средствами сказкотерапии;

5.  Снятие эмоционально-психического напряжения средствами сказкотерапии;

6.  Развитие волевых качеств личности средствами сказкотерапии;

7.  Воспитания чувства ответственности за свои поступки средствами сказкотерапии;

8.  Воспитание опрятности и аккуратности средствами сказкотерапии;

9.  Коррекция гиперактивного поведения средствами сказкотерапии;

10.  Коррекция детских страхов средствами сказкотерапии;

11.  Коррекция детской лени средствами сказкотерапии;

12.  Терапия потерь средствами сказкотерапии;

13.  Профилактика грубости и сквернословия средствами сказкотерапии;

14.  Профилактика психосоматических заболеваний средствами сказкотерапии;

15.  Профилактика лжи и хвастовства средствами сказкотерапии;

16.  Формирование понятия о добре и зле средствами сказкотерапии;

17.  Формирование позитивного восприятия природы средствами сказкотерапии;

18.  Преодоление драчливости у детей средствами сказкотерапии;

19.  Развитие эмпатии средствами сказкотерапии;

20.  Развитие моторики и координации движения средствами сказкотерапии;

21.  Преодоление упрямства и негативизма средствами сказкотерапии;

22.  Развитие коллективного сотрудничества средствами сказкотерапии;

23.  Развитие фантазии средствами сказкотерапии;

24.  Помощь изгоям в группе средствами сказкотерапии;

25.  Профилактика бессонницы средствами сказкотерапии;

26.  Развитие личностного потенциала средствами сказкотерапии;

27.  Сказкотерапия в работе с родителями;

28.  Сказкотерапия в работе с педагогами.

Методические рекомендации по составлению сказкотерапевтической программы

Структура программы:

1.  Титульный лист (по образцу).

2.  Введение (раскрывается актуальность темы, содержатся основные понятия по теме).

3.  Цель и задачи программы.

4.  Содержание программы по основным этапам (вхождение в сказку, расширение, закрепление, интеграция, резюмирование, выход из сказки).

5.  Список использованной литературы.

Для того, чтобы студент правильно составил программу, прилагается образец сказкотерапевтической программы (с сокращениями)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

Институт психологии и управления

Кафедра психологии

Сказкотерапевтическое занятие

по курсу «Методы сказкотерапии»

на тему: «Формирование позитивных детско-родительских отношений

средствами сказкотерапии»

Выполнила:

Студент(ка) __ курса

группы ______

специальности «Педагогика и психология»

_________

Проверила:

старший преподаватель

каф. психологии

Хабаровск

2011

Введение

В современном мире все больше растет понимание семьи как определяющей не только развитие ребенка, но и в конечном итоге развитие всего общества. Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье, и вряд ли будет преувеличением сказать, что цивилизованность общества определяется не только отношением к женщинам, но и отношением к детям и т. д.(от авт.)

Традиционно психологическая помощь семье оказывается в рамках индивидуальной психологической консультации. В настоящее время доказано, что групповые методы работы является не менее эффективными, однако, все зависит от конкретного случая и желания родителей.

Цель занятия: формирование позитивных детско-родительских отношений средствами сказкотерапии.

Задачи занятия:

1.  способствовать раскрытию внутреннего мира каждого участника;

2.  содействовать переосмыслению своего жизненного опыта с родителями и детьми;

3.  способствовать эмоциональному сближению ребенка и родителя.

Структура занятия

1)  Ритуал «входа» в сказку;

2) «Разогрев» (упражнения, способствующие эмоциональной настройке и активизации);

3)  Расширение (Обсуждение пословиц и поговорок о семье);

4) Закрепление (Чтение и обсуждение сказки «Золотой шар»);

5) Интеграция (Обсуждение и анализ жизненных ситуаций, в которых можно использовать приобретённый опыт);

6)  Резюмирование (Подведение итогов занятия);

7)  Ритуал «выхода» из сказки.

Этап 1. Ритуал «входа» в сказку

Упражнение «Я и мое имя»: участники по очереди называют свое имя и объясняют, что оно значит.

Упражнение «Похвала по кругу»: участники по очереди говорят и принимают комплименты.

Этап 2. «Разогрев»

Техника «Рисунок семьи».

Цель: настрой на работу, диагностика состояния детско-родительских отношений.

Этап 3. Расширение

Обсуждение пословиц и поговорок о семье и семейных отношениях:

Сын да дочь, день да ночь и сутки полны.

Порванную веревку как не вяжи, всё узел будет.

Без корня и трава не растет.

Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало.

Сердце матери лучше солнца греет.

Детям не порча - игрушка, а порча - худая прислушка.

Первые детки соколятки, а вторые воронятки.

У семи нянек дитя без глазу.

При солнышке тепло, при матери добро.

Вопросы для обсуждения: как вы думаете, о чем это высказывание? Можете ли вы сказать так применительно к своей жизни? Что вам больше всего запомнилось? Понравилось? Не понравилось?

Этап 4. Закрепление

Сказка о позитивных детско-родительских отношениях

Золотой Шар

Автор: -Евстигнеева [5]

Давным-давно, в одной далекой волшебной стране жили-были Король с Королевой. Они очень любили друг друга. У них был прекрасный дом и верные преданные слуги. И вот однажды, гуляя по саду, Королева вдруг почувствовала необыкновенную радость. И она поняла, что у них с Королем будет ребенок.

Через некоторое время у Короля с Королевой родился сын. Он рос не по дням, а по часам. Он был как маленькое солнышко для всех, кто жил во дворце. Его учили большие мудрецы, а он был очень внимательным учеником. Он много гулял, слушал, как поют птицы, наблюдал за животными. Очень скоро он научился понимать и чувствовать то, что происходило вокруг него.

Шло время, Принц вырос. Он почувствовал внутреннюю потребность посмотреть мир. Увидеть, какие люди живут в других странах, узнать другой уклад жизни. И Принц сказал о своем желании родителям. Король с Королевой опечалились, узнав о решении сына. Но они понимали, как важно для него отправиться в путешествие. И, конечно, благословили его в путь. На прощанье Король с Королевой протянули Принцу Золотой Шар: - Возьми его с собой, в нем вся наша любовь к тебе и та радость, которую ты всегда приносил нам.

Принц поблагодарил родителей, взял Золотой Шар и положил его в карман дорожной куртки, поближе к своему сердцу.

И вот Принц отправился в путь. Он объездил множество стран, познакомился с разными людьми. И везде его согревало тепло Золотого Шара.

Однажды он ехал через поле. Вокруг него летали бабочки, стрекозы. Жужжали пчелы - они собирали мед. Пели птицы - они радовались, что через их поле едет Прекрасный Принц. Пахло цветами и спелой земляникой. И вот на холме Принц увидел Красивый Дворец. Что-то внутри подсказало Принцу, что для него очень важно поехать именно туда. И он направил своего коня по дороге, ведущей к Дворцу.

Когда Принц вошел во дворец, он был поражен его красотой. Всё здесь было удобно и красиво. Как будто кто-то строил этот Дворец специально для него. Золотой Шар, который находился все время около сердца Принца, затрепетал. И Принц понял, что в этом Дворце он найдет что-то очень важное для себя. Он пошел по Дворцу своей легкой и уверенной походкой.

Сейчас и мы с вами тоже находимся в Прекрасном Дворце. Представьте, что вы идете по нему и находите для себя то, что вы хотите...

Через 7-10 минут можно постепенно выводить участников из медитации, например, так: «Всё то, что вы нашли для себя в этом Прекрасном Дворце, остается с вами, и вы возьмете это с собой, когда будете возвращаться... А сейчас вы делаете глубокий вдох... и выдох. Возьмите с собой всё то хорошее, что было с вами. И потихонечку открывая глаза, возвращайтесь к нам».

Обсуждение сказки: Какое впечатление осталось от сказки? О чём эта сказка? Чему она нас учит? Как вы думаете, почему Принц уехал из родного дома? Что он нашёл во Дворце?

Этап 5. Интеграция

Обсуждение и анализ жизненных ситуаций, в которых можно использовать приобретённый опыт.

Вопросы для обсуждения: В каких ситуациях нашей жизни нам пригодится то, что мы узнали из сказки?

Этап 6. Резюмирование

Подведение итогов занятия.

Ведущий: «Что вам запомнилось на занятии? Было ли что-то, что вас удивило на занятии? Назовите, что вам понравилось, и что не понравилось на занятии? Чему вы научились на занятии? Что возьмете с собой, уходя с занятия?».

Этап 7. Ритуал «выхода» из сказки

Упражнение «Благодарю». Участники по кругу благодарят друг друга за что-либо конкретное (дети благодарят родителей, родители - детей).

Упражнение «Спасибо за приятное занятие». Ведущий говорит - «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!» Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием руки».

Список использованной литературы

1.  Джайнотт X. Родители и дети / X. Джайнотт, - М.: Знание

2.  Зинкевич-Евстигнеева по сказкотерапиии. / -Евстигнеева. - СПб., 2002.

3.  Марковская взаимодействия родителей с детьми / СПб.: «Речь», 2000.

4.  Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы / Ю. Хямяляйнен. М.: Просвещение

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

№	Автор	Название	Вид издания	Место издания
Основная литература
1		Сказкотерапия: Развитие самопознания через психологическую сказку	Пособие	Ось-89, 2007.
2		Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина	Пособие	СПб., 2003.
3		Югианский анализ волшебных сказок	Пособие	СПб., 2000.
4		Сказка в гостях у психологии: Психологические техники: Сказкотерапия.	Пособие	СПб., 2001.
5	Зинкевич-	Тренинг по сказкотерапии	Пособие	СПб., 2002.
6	Зинкевич-	Практикум по сказкотерапии	Пособие	СПб., 2006.
7	Зинкевич-	Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии	Пособие	СПб, 2002.
8	Зинкевич- Д,	Практикум по креативной терапии	Пособие	СПб.: Речь, 2001.
9	, Зинкевич-	Чудеса на песке: Песочная игротерапия	Пособие	СПб., 1998.
10	, Зинкевич-	Проективная психодиагностика в сказкотерапии	Пособие	СПб.: Речь, 2003.
11	, , Зинкевич-	Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями	Пособие	М., 1997.
12		Сказки и сказкотерапия	Пособие	«НФ Класс», 2000.
13	Франц фон М.-Л.	Психология сказки	Пособие	СПб., 1998.
Дополнительная литература
1		Происхождение мифа	Пособие	М., 1996.
2		Использование метафор в психотерапии: Эффективное использование метафор и анекдотов в психотерапии	Пособие	Воронеж, 1995.
3		Славянская мифология	Пособие	М., 1995.
4		Рассказ, сказки, притчи и легенды для детей и взрослых, для взрослых и детей	Пособие	Екатеринбург, 1999.
5		Психология и психотерапия потерь	Пособие	СПб., 2002.
6		Терапевтические сказки. Мелодии дождя на Петербургских крышах	Пособие	СПб.: Речь, 2004.
7		Пути пилигримов. Терапевтические сказки	Пособие	СПб., 2003.
8		Музыка рассвета. Терапевтические сказки.	Пособие	СПб., 2004.
9	ММУЖИК И "	Зачем читать детям сказки?	Пособие	СПб.: Речь, 2004.
10		Сказка в гостях у психологии	Пособие	М., 2006.
11		Сказкотерапия в школе: Методические рекомендации к использованию сказки в коррекции эмоциональных нарушений поведения детей	Пособие	Центр гуманитарной литературы "РОН", 2006.
12	,Зинкевич-	Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии	Пособие	СПб.: Речь, 2005
13		Образный язык народных сказок	Пособие	Пер. с нем. М.: Evidentis. 1999
14		Волшебные сказки, ориентированные на цель метафоры для лечения взрослых и детей	Пособие	Воронеж, 1996.
15		Сказки и сказкотерапия	Пособие	М., 1996.
16		Словарь символов	Пособие	М., 2002.
17		Человек и его символы	Пособие	М., 1998.