.Московский государственный университет печати им. Ивана Федорова
Библиотечно-информационный центр
ОБРАЗОВАНИЕ
Указатель литературы за 4 квартал 2012г.
из фонда БИЦ МГУП им. Ивана Федорова
Москва 2013
СОДЕРЖАНИЕ
1. Законы. Законодательные акты 3
2. Книги 3
3. Статьи из периодических изданий
1. Законы. Законодательные акты
О комплексе мер, направленных на повышение эффективности реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов и на обеспечение доступности профессионального образования на 20годы: распоряжение правительства РФ -р (с приложением)
Приложение:
Комплекс мер, направленных на повышение эффективности реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов и на обеспечение доступности профес-сионального образования на 20годы //Официальные документы в образовании№33. C. 70-78
2. Книги
Ч48
М 12
Магистерская диссертация: методы и организация исследований, оформление и защита: учебное пособие для студентов (магистрантов) вузов, обучающихся по направлению "Экономика" (080100) / , , - М.: КноРус, 20с. : секреты хорошей магистерской диссертации.
Дано подробное разъяснение того, что представляет собой магистерская диссертация, как грамотно построить работу над ней, как организовать научное исследование, сбор и обработку данных, оформить полученные результаты, на чем следует заострить внимание при ее защите.
Для выпускников магистратуры по направлениям: экономика, менеджмент, торговое дело, реклама и связи с общественностью, а также для преподавателей перечисленных дисциплин.
Читать далее
3. Статьи из периодических изданий
Гринкруг, Л. С.
Василенко, В. С.
Анализ потребности рынка труда в специалистах // Alma mater - вестник высшей школы№ 10. - С.9-14
Проанализированы подходы к организации мониторинга и прогнозирования состояния и динамики регионального рынка профессионального труда. Предложена методика оценки прогнозной потребности в выпускниках, позволяющая минимизировать несоответствие между потребностью экономики и количеством специалистов, успешно завершивших обучение.
Батурин, В. К.
Философия аксиологии образования. Часть третья: новое образование для новой России // Alma mater - вестник высшей школы№ 10. - С.20-22
Обоснована фундаментальная типология образования, состоящая из двух модусов: социального ()истинного, целостного) и отраслевого (патологического, пораженного антиценностным экономоцентризмом). Дан анализ базовых проблем российского образования, его философской аксиологии.
Сафонов, К. Б.
Модернизация образования: проблемы инновационного развития социума // Alma mater - вестник высшей школы№ 10. - С.22-25
Анализируется проблема модернизации образования в контексте внедрения инноваций. Рассмотрены особенности обучения как фактора социализации личности, средства формирования новой социально-культурной реальности. Выявлены предпосылки инновационного развития как одного из путей обновления системы общественных отношений.
Романова, О. В.
Влияние информатизации общества на изменение ценностно-смысловых характеристик профессионального образования социума // Alma mater - вестник высшей школы№ 10. - С. 26-34
Исследована проблема влияния информационных и коммуникационных технологий на переоценку ценностных ориентиров современной молодежи. Автор приходит к выводу, что несмотря на сложности в системе образования, знания как результат личностного осмысления информации – одна из безусловных ценностей общей и профессиональной культуры человека.
Шутенко, А. И.
Личностное измерение как императив информатизации образования в высшей школе социума // Alma mater - вестник высшей школы№ 10. - С.35-39
Рассмотрены дидактические аспекты обеспечения личностной направленности информатизации высшего образования. Показано, что главным ресурсом выступает развитие полноценных коммуникаций, выстраиваемых сообразно личностному измерению образования.
Гитман, Е. К.
Тимкина, Ю. Ю.
Модель использования информационных технологий в самостоятельной работе студентов социума // Alma mater - вестник высшей школы№ 10. - С.40- 43
Рассмотрены целевой, содержательный, процессуальный и контрольный компоненты модели использования информационных технологий в самостоятельной работе студентов по изучению иностранного языка.
Лурье, Л. И.
Лурье, М. Л.
Сможет ли довузовское образование проложить России путь в Болонский процесс? Часть первая: человек будущего - это человек культуры // Alma mater - вестник высшей школы№ 10. - С. 52- 56
Рассмотрены концептуально-методологические проблемы довузовского образования России в условиях Болонского процесса. Отмечены трудности, возникающие у выпускников российских школ в международном образовательном пространстве. Обращено внимание на роль культурологической составляющей указанного процесса.
Раковская, О. Л
Инновационные стратегии развития образовательного процесса// Alma mater - вестник высшей школы№ 10. – С. 61- 56
Исследована программа преобразования традиционного содержания, методов, форм, образовательных ценностей и идеалов организационных сценариев учебно-воспитательного процесса. Рассмотрены подходы к реализации выбранных стратегий с точки зрения глубины проработки их научных и методологических основ.
Михайлова, О. Б.
Психологическое сопровождение развития инновационного потенциала личности в высшей школе// Alma mater - вестник высшей школы№ 10. – С. 69-73
На основе методологического анализа автор рассматривает основные составляющие инновационного потенциала личности и обосновывает особенности его развития в современной практике высшей школы. Представлена модель психологического сопровождения развития инновационного потенциала личности, основанная на принципах интерактивного обучения в соответствии с уровнем развития инновационного потенциала личности студента.
Молоков, С. В.
Влияние поэзии на образы языкового сознания // Alma mater - вестник высшей школы№ 10. – С. 86-88
Раскрыто восприятие поэзии сознанием, показан процесс формирования языкового сознания под влиянием поэтического слова. Статья предназначена для преподавателей интересующихся лингвистикой.
Неустроев, Н. Д.
Неустроева, А. Н.
Болонский процесс и национальная система образования // Alma mater - вестник высшей школы№ 10. – С. 112-114
Рассмотрены проблемные вопросы перехода на двухуровневую систему образования (бакалавриат и магистратура), требующие поиска решения с учетом национально-региональных особенностей вузов. Обоснована необходимость сохранения и развития систем образования в соответствии с социально-экономическими, культурными и образовательными потребностями регионов.
Мутанов, Г. М.
Управление, ориентированное на результат: стратегический менеджмент казахского национального университета// Alma mater - вестник высшей школы№ 11. – С. 14-17
Рассказано об опыте трансформации классического университета в исследо-вательский и создании условий деятельности современного научно-образовательного центра путем новых форм менеджмента.
Кочергин, А. Н.
Университет и глобализация: интеграция вызовов современности// Alma mater - вестник высшей школы№ 11. – С. 22-26
Рассмотрено положение университета как единства образования, науки, воспитания с точки зрения способности интегрировать вызовы современности, определять развитие образования, науки, техники и культуры.
Полюшкевич, О. А.
Социальная ответственность университетов// Alma mater - вестник высшей школы№ 11. – С. 26-29
Рассмотрена проблема социальной ответственности университетов в современном обществе. Проанализированы мнения представителей различных социальных институтов (бизнеса, власти, науки, СМИ, образования) относительно возможностей и перспектив формирования социальной ответственности всех участников общественного воспроизводства.
Новоселова, О. Ю.
Фирсова, С. П.
Научно-исследовательская деятельность студентов как фактор повышения конку-рентоспособности будущих специалистов// Alma mater - вестник высшей школы№ 11. – С. 34-38
Рассмотрены особенности организации научно-исследовательской деятельности студентов в образовательном пространстве современного технического университета. Определены основные условия и показатели ее эффективности в контексте инновационного образования. Особое внимание уделено методическому сопровождению исследовательской деятельности будущих специалистов. Представлены результаты реализации программы по вовлечению студентов в научно-исследовательскую деятельность в области иностранных языков.
Ягудина, Л. Р.
Мансурова, Т. Г.
Трудоустройство выпускников в системе оценки качества высшего профессио-нального образования// Alma mater - вестник высшей школы№ 11. – С. 44-47
Рассмотрены вопросы обоснованности применения данных о трудоустройстве выпускников для принятия решений о качестве образования, предоставляемого вузом. На основе модели множественной регрессии авторы исследуют зависимость качества трудоустройства выпускников в субъектах РФ от показателей социально-экономического положения вуза.
Лурье, Л. И.
Лурье, М. Л.
Сможет ли довузовское образование проложит России путь в Болонский процесс? Часть вторая: какой нашему образованию прок от конвергенции российской и европейской моделей // Alma mater - вестник высшей школы№ 11. – С. 56-60
Рассмотрена система преемственности системы довузовского образования России и международного образования, его роли в подготовке профессиональных лидеров. Предложены меры, необходимые для реформирования действующей системы довузовского образования России.
Воробьева, Т. В.
Изучение дисциплины «Русский язык и культура речи» как фактора формирования коммуникативной компетенции // Alma mater - вестник высшей школы№ 11. – С. 73-75
Статья посвящена проблеме формирования коммуникативной компетенции студентов средствами русского языка. Определено содержание лексической работы, реализуемое с помощью исследовательских методов. Рассмотрены теоретические основы, методическая и дидактическая часть данного вопроса.
Губанов, О. А.
Красота contra simulacrum: пути развития эстетики в XXI веке // Alma mater - вестник высшей школы№ 11. – С. 81-84
Раскрыто метафизическое значение красоты, дано представление о красоте как эстетической категории. Ретроспективно показано понимание красоты в истории философии и эстетике.
Елина, Е. Г.
Фризен, М. А.
Образовательные технологии и методы в высшей школы на примере США и стран Европы // Alma mater - вестник высшей школы№ 11. – С. 85-89
Представлен анализ образовательных технологий, наиболее распространенных в вузах на Западе. Дан комментированный перечень образовательных методов, представленных в конкретных предметах отдельных вузов. Определено место образовательных технологий в дидактике высшей школы в целом.
Данилович, А
В поисках собственной модели развития // Alma mater - вестник высшей школы№ 12. – С. 9-14
Представлены размышления о реформе высшего образования на постсоветском пространстве, заимствовании иностранных моделей как основного направления реформы. Сделан вывод, что высшая школа хотя и выполняет одни и те же функции во всех странах (генерирование, накопление и передача знаний), достигает лучших результатов, когда основывается на национальных традициях.
Блинов, А. О.
Ключевые компетенции – предмет обсуждения во всем мире // Alma mater - вестник высшей школы№ 12. – С. 15-19.
Рассмотрена проблематика места компетенций, в том числе ключевых, в европейском и российском образовании. Определены основные функции компетенций в обучающем процессе. Сформулирована динамика развития каждой предметной компетенции в обучении.
Жуков, В. Н.
Что происходит с университетом? // Alma mater - вестник высшей школы№ 12. – С.
Представлен анализ ситуации, складывающейся в университетском образовании в России и мире. Показана роль университета как носителя единства теоретического и практического знания, «место встречи» естественнонаучной и гуманитарной теории и практики.
Новикова, Е. Ю.
Корпоративная культура вуза в оценках студентов// Alma mater - вестник высшей школы№ 12. – С.
Проанализирована роль корпоративной культуры вуза в связи с новыми задачами в сфере образования с учетом всех субъектов вузовского сообщества. Представлено исследование студенческих оценок корпоративной культуры вуза, свидетельствующее о доминирующих установках на культуру рыночную в сочетании с элементами клановой культуры.
Васильев, Л. И.
Особенности управления нелинейным образованием в вузе// Alma mater - вестник высшей школы№ 12. – С.
Рассмотрены тенденции изменения подходов к управлению образовательным процессом в вузе, ведущие характеристики которого – открытость, неравновесность, нелинейность. Показано, что преподавателям следует переносить управляющие воздействия с субъектов образовательного пространства на развитие отношений между ними, их взаимодействие, используя синэргетические закономерности.
Чекалева, Н. В.
Каримова, А. Д.
Матрица как способ оценки и интерпретации образовательных результатов, выраженных в компетентностном формате// Alma mater - вестник высшей школы№ 12. – С.
Представлен принцип полисубъектности оценивания в современном образовании, который ориентирует на расширение состава субъектов процесса оценивания. Предполагаемый авторами оценочный инструментарий (матрица оценки) позволяет объединить разные системы требований к результатам, повысить объективность оценки, обеспечить прозрачность оценочных процедур для всех субъектов оценки.
Константиновский, Д. Л.
От эмпирики к смыслам, от смыслов к осмыслению// Вопросы образования. – 2012. - № 4. - С.11-22
Предпринята попытка обобщить некоторые результаты исследований ориентаций и социального поведения молодежи в сфере образования, при этом экстраполируя выводы и на другие сферы жизни общества. Автор опирается на эмпирические данные, которые получены в различных проектах за последние годы. Предполагается, что такое расширение интерпретации может способствовать лучшему пониманию происходящего в социуме.
Степанцов, П. М.
Кузьминов, В. Я.
Контингентность в образовании: новые условия и новые механизмы выбора// Вопросы образования.. – 2012. - № 4. - С.83-22.
Подробно анализируется рыночная модель образовательного выбора, показана ее недостаточность для объяснения механизма принятия решения выпускниками школ относительно того, в образовательное учреждение какого типа (НПО, СПО или ВПО) они пойдут учиться. На основании анализа результатов опроса выпускников школ, а также студентов учреждений НПО, СПО и вузов авторы приходят к выводу о гетерогенности системы профессионального образования: нет ни единого рынка мест в системе образования, ни единой системы различений, которая позволила бы учреждениям профессионального образования «считывать» качество подготовки выпускников.
Чучалин, А. И.
Геасимов, С. И
Компетенции выпускников инженерных программ: национальные и международные стандарты // Высшее образование в России№ 10. - С. 3-14.
Рассматриваются вопросы совершенствования критериев, используемых Ассоци-ацией инженерного образования России (АИОР) при общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ в области техники и технологий. На основе компетентностного подхода сопоставляются критерии АИОР и требования международных стандартов инженерного образования (IEA Graduate Attributes and professional Competences EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Education), реализуемые мировыми лидерами. Показано, каким образом будет обеспечено признание аккредитованных АИОР образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов по техническим специальностям в российских вузах в период массового перехода к уровневой системе образования и внедрения ФГОС.
Ковтун, Е. Н.
Экспертный анализ ООП классических университетов России // Высшее образование в России№ 10. - С. 14-21.
Приведены наиболее значимые результаты экспертизы основных образовательных программ, разработанных классическими университетами РФ в годах на основе образовательных программ на основе ФГОС ПВО, и высказанные экспертами рекомендации вузам и федеральным органам исполнительной власти по совершенствованию нормативно-методической базы реализации ООП.
Коржов, С. Т.
Игнатович, Е. В
Формирование заказа на повышение квалификации научно-педагогических работников// Высшее образование в России№ 10. - С. 21-29.
Представлен опыт вуза по проектированию устойчивых моделей формирования заказа на программы повышения квалификации научно-педагогических работников вуза. Выделены субъекты, заинтересованные в профессиональном развитии кадров и ответственные за качество основных процессов, выстроены вертикали и горизонтали формирования общественно профессионального заказа, инструменты работы с элементами заказа, механизмы сетевого взаимодействия структур по формированию и реализации заказа.
Гадалова, В. В.
Фролова, М. Е.
Система менеджмента качества в университете: опыт, результаты, перспективы // Высшее образование в России№ 10. - С. 73-80.
Сегодня в сфере высшего профессионального образования практически невозможно найти вуз, который не имеет сертифицированную систему менеджмента качества (СМК). Искать спасения в качестве начали вузы с конца XX века, сначала робко проводя мониторинговые исследования основных процессов деятельности, а с годов - активно и массово разрабатывая и внедряя процессную модель управления качеством образования на основе международных стандартов ИСО серии 9В данной статье представлен опыт выстраивания СМК в Шуйском государственном педагогическом университете.
Андреев, А. А.
Становление и развитие дистанционного обучения в России // Высшее образование в России№ 10. - С. 107-111.
В работе обсуждаются понятие дистанционного обучения, предпосылки его возникновения, а также различные аспекты его развития в России. Дается характеристика российских технологий дистанционного обучения, отмечаются особенности современного образования через Интернет.
Макаренко, О. В.
Интерактивные образовательные технологии в вузе// Высшее образование в России№ 10. - С. 134-139.
Предлагаются рекомендации по использованию интерактивных технологий в образовательном процессе вуза. Применение интерактивных форм проведения занятий рассматривается как одно из основных условий реализации ФГОС.
Сенашенко, В. С.
Конькова, Е. А.
Васильева, С. Е.
Место магистратуры в современной модели инженерного образования// Высшее образование в России№ 11. - С. 16-22.
Анализируются проблемы становления магистратуры в рамках современной модели инженерного образования. Магистерские образовательные программы рассматриваются как основа для разработки индивидуальных образовательных маршрутов при решении проблемы «штучной» подготовки инженеров-исследователей. В контексте проблемы восстановления целостности отечественной системы высшего образования в условиях функционирования двух образовательных подсистем обсуждаются различные варианты магистерских программ.
Ким, И. Н.
Лисиенко, С. В.
О роли магистратуры в стратегическом развитии вуза// Высшее образование в России№ 11. - С. 23-28.
Эффективное развитие учебного процесса возможно только при наличии преподавателей с высоким научно-инновационным потенциалом. Для совершен-ствования соответствующих компетенций преподавателей и ассистентов в Дальне-восточном государственном техническом рыбохозяйственном университете началось их массовое обучение в магистратуре. Один из результатов подготовки преподавателями-магистрантами диссертаций педагогической направленности - резкое повышение учебно-методического потенциала кафедры и создание саморазвивающейся среды.
Бьюкенен, У.
Американское общество по инженерному образованию: цели, задачи, перспек-тивы// Высшее образование в России№ 11. - С. 58-63.
В статье президента Американского общества по инженерному образованию (ASEE) У. Бькенена раскрыты основные достижения общества за его долгую 120-летнюю историю. Показана роль ASEE в современном инженерном образовании и представлены его предложения по оказанию помощи абитуриентам при выборе их дальнейшей образовательной траектории.
Зеленев, И. А.
Об оценке качества преподавания в вузе в контексте восприятия студентами своих преподавателей (// Высшее образование в России№ 11. - С. 99-105.
Эмпирическая основа статьи - материалы проведенного Институтом комплексных исследований образования МГУ им. социологического опроса студентов одного из факультетов университета. Восприятие преподавателей студентами рассматривается с учетом влияния на него экономических и символических факторов идентичности. Предлагается вариант содержательной интерпретации студентами своих преподавателей.
Смирнов, В. Т.
Садков, В. Г.
Лукьянчикова, Т. Л.
Объективные ориентиры оплаты труда преподавателей// Высшее образование в России№ 11. - С. 125-132.
Авторами дана оценка оплаты труда преподавателей высшей школы и других социально значимых профессий. Предложен и обоснован новый подход к оплате труда данных категорий работников, обеспечивающий воспроизводство и накопление человеческого материала.
Якимова, З. В.
Николаева, В. И.
Оценка компетенций: профессиональная среда и вуз// Высшее образование в России№ 12. - С. 13-22.
Авторы проанализировали инструменты оценки компетенций в вузе и профес-сиональной среде, рассмотрели возможности заимствования из профессиональной среды современных инструментов компетенций для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям будущей профессиональной деятельности.
Грудинский, А. О.
Бедный, А. Б.
Концепция конкурентоспособного университета: модель тетраэдра// Высшее образование в России№ 12. - С. 13-22.
Предложена новая интерпретация функциональной модели современного университета в виде тетраэдра, в вершине которого располагается главный университетский «продукт» – инноватор. Модель тетраэдра наглядно демонстрирует уникальные конкурентные преимущества университета среди других организаций, участвующих в конкурентной борьбе б на глобальном рынке знаний. Утверждается, что ч инновации со значительно большим успехом производятся в высокотехнологичных корпорациях, а университеты должны сосредоточиться на подготовке инноваторов. Как следствие, конкуренция между университетами должна лежать в плоскости подготовки инноваторов.
Артамонова, Ю. Д.
Демчук, А. Л.
Развитие академической мобильности в вузах России и ФГОС// Высшее образование в России№ 12. - С. 86-95.
Представлен анализ статистических данных, полученных в ходе мониторинга эффективности внедрения ФГОС учреждениями высшего профессионального образования. Он характеризует современное состояние академической мобильности в вузах РФ. Объективность выводов обеспечивалась сопоставлением данных анкети-рования и интервью руководства вузов и их подразделений с данными анкетирования и интервью студентов и преподавателей.
Агранат, Ю. В.
Хен Джу Ким
Поликультурная компетенция студента как условие успешной реализации программ академической мобильности вуза // Высшее образование сегодня. - № 10. - С. 10-15
Рассматриваются вопросы о формировании поликультурной компетентности как условия успешной реализации академической стабильности вуза. Освещается экспериментальная работа по формированию поликультурной компетенции студентов в процесс обучения дисциплинам «Межкультурная коммуникация», «Регионоведение и деловая культура стран Азиатско-Тихоокеанского региона», «Иностранный язык», которая убедительно доказала эффективность предложенных педагогических условий.
Привалова, О. Ф.
Ведякин, Ф. Ф.
Закономерности формирования компетентности выпускника инженерно-технического вуза при оптимизации обучения профессиональным дисциплинам // Высшее образование сегодня. - № 10. - С. 16-19
Рассматриваются закономерности оптимизации профессиональной подготовки выпускников инженерно-технических вузов в условиях реализации компетентностного подхода.
Жуланова, И. В.
Медведев, А. М.
Гуманитарный вектор высшего образования сегодня: измерения и возможности// Высшее образование сегодня. - № 10. - С. 37-42
Рассматривается проблема переориентации высшего образования в гуманитарном, субъектно-личностном направлении. Поиск решения проблемы связывается с необходимостью психологического анализа отношения «человек - профессия» и психологической реконструкции содержания таких понятий как субъект, личность, развитие. Основания анализа и реконструкции - культурно-историческая теория , теория деятельности , теория развития субъективной реальности .
Ким, Б. И.
Учебные достижения и оценка качества образования в экзаменационных пока-зателях// Высшее образование сегодня№ 11. - С. 33-38
Рассматривается научное обеспечение качества образования. Показывается, что тестовые экзамены не выявляют качества знаний студента. Однако они эффективно выполняют обучающую функцию. Автором предлагается использование инновационной технологии и оцениванию результатов обучения со стопроцентным качеством успеваемости по критериям на 25% выше установленных тестологией.
Синкина, Е. А.
Проектирование содержания дисциплин профессионального цикла для подго-товки студентов технического вуза // Высшее образование сегодня№ 11. - С. 39-42.
Рассматривается процесс проектирования содержания дисциплин профес-сионального цикла с учетом компетентностного подхода. Представлен метод оценки результативности проектирования дисциплин.
Адонина, Н. П.
Кейс-стади: история и современность // Высшее образование сегодня№ 11. - С. 43-48.
Рассматривается история становления кейс-стади как инновационной образова-тельной технологии и метода социального исследования, а также основные направления его развития на современном этапе.
Петров, И. А.
Необходимость рефлексивных технологий в подготовке студентов вузов// Высшее образование сегодня№ 11. - С. 53-56.
Рассматривается необходимость развития личности студентов вузов в связи с внедрением инновационных педагогических технологий. Освещаются требования к личности и подходы к развитию личности в образовательном процессе. Предлагается свой оригинальный подход к развитию коммуникаций в образовании, реализуемый с использованием новых педагогических технологий.
Далингнер, В. А.
Информационно-коммуникационные технологии в учебно-познавательных исследованиях студентов// Высшее образование сегодня№ 11. - С. 67-72.
Рассматриваются наиболее существенные аспекты учебно-познавательных исследований по математике с использованием компьютера.
Турикова, Е. А.
Основные показатели качественно составленного теста// Высшее образование сегодня№ 11. - С. 79-83.
Рассматривается тестовый контроль, являющийся, по мнению автора, одним из самых эффективных и точных методов проверки знаний студентов. Освещается тестовый метод как самый объективный инструмент оценки знаний. Анализируются основные показатели и критерии качественно составленного теста, знание которых необходимо при создании точного механизма контроля.
Соболева, Э. Ю.
Развитие экспертных организаций в сфере образования// Высшее образование сегодня№ 12. - С. 8-13.
Международные обязательства России, обусловленные вступлением страны во всемирную торговую организацию, предполагают проведение экспертиз качества образования, образовательного аудита. В этом контексте рассмотрены этапы развития экспертной деятельности в сфере качества образования за рубежом, проведен анализ работы агенств по аудиту качества образования в Европе.
Бойченко, Г. Н.
Распределенный образовательный проект как инновационная дидактическая система// Высшее образование сегодня№ 12. - С. 69-76.
Рассматриваются основные компоненты дидактической системы распределенного образовательного проекта, цели обучения, этапы проекта, методы обора материала для
обучения.
Карташева, А. А.
Коммуникативность образовательного процесса как категория неклассической парадигмы творчества и креативности// Образование и наука№ 8(97). - С. 25-36.
Поднимаются актуальные для современного образования проблемы формирования творческого мышления, соотношения подражания, с которого начинается обучение и воспитание, и создание нового знания. Чтобы показать, насколько тесно связаны творчество и коммуникационные процессы, автор совершает экскурс в теорию коммуникации, в проблемном поле которой существуют два основных подхода к изучению коммуникативных отношений – процессно-информационный и семиотический. Доказывается, что категория коммуникативности оказывает непосредственное влияние на становление личности.
Делается вывод о том, что сегодня творчество и креативность базируются не только на оригинальности результата творческой деятельности, но и на взаимодействии автора и потребителя творческого продукта, преподавателя и студента.
Кислов, А. Г.
Шмурыгина, О. В.
Идея университета: ретроспектива, версии и перспективы// Образование и наука№ 8(97). - С. 96-121.
Дан обзор основных версий идеи, миссии, предназначения и сущности университета и высшей школы вообще, представленных в контексте различных исторических эпох. Исследование потребовало обращения к философскому и педагогическому наследию выдающихся мыслителей прошлого и настоящего, ученых различных стран, в том числе и России. Рассмотрены основные вехи эволюции высшей школы вплоть до сегодняшних дней. Продуктивным авторы считают историко-релятивистский подход, согласно которому высшая школа – явление гибкое и адаптирующееся к требованиям той или иной эпохи. Учет этих требований, конструирование функционального ответа высшей школы на них видится наиболее перспективным направлением выхода из кризиса, в котором пребывает высшее образование.
Сазонов, В. А.
Балльно-рейтинговые системы оценивания знаний: особенности российской практики// Образование и наука№ 9(98). - С. 15-34.
Анализируются особенности, ошибки и недостатки процесса внедрения в российских вузах балльно-рейтинговых систем оценивания индивидуальных достижений студентов. Сегодня такие системы являются обязательным базовым функциональным элементом организации учебного процесса во всех ведущих университетах мира. Автор обобщает накопленный зарубежный опыт и показывает преимущества балльно-рейтинговых систем перед отечественной традиционной шкалой успеваемости: максимально полный учет всех выполненных студентом на протяжении периода обучения работ; объективность и справедливость оценки, активизацию личной ответственности студентов за результаты обучения, рост их мотивации к самоконтролю и др.
Предложена авторская версия новой шкалы успеваемости, позволяющая сравнивать качество обучения в разных вузах, как отечественных, так и международных.
Елбаев, Ю. А.
Киящук, Т. В.
К проблеме разработки и использования в вузовском менеджменте профес-сиональных стандартов работников сферы образования// Образование и наука№ 9(98). - С. 35-44
С позиций компетентностного подхода рассматривается вузовский менеджмент, основными ориентирами которого являются инновационная квалификационная структура образовательного учреждения и профессиональные стандарты. Описаны механизмы пополнения квалификационного капитала вуза. Показаны возможности и последовательность разработки и использования профессиональных стандартов для всех категорий сотрудников вуза. Управление вузом, построенное на непрерывном совершенствовании профессионализма каждого сотрудника особенно актуально для экономики, основанной на знаниях, когда образование, реализуя идею опережающего обучения, программирует векторы дальнейшего социального и экономического развития.
Шеметова, Н. К.
Формирование маркетинговой стратегии вуза: классификация факторов// Образование и наука№ 9(98). - С. 44-56
Показаны основные направления формирования маркетинговой стратегии вуза. Дана характеристика качественных изменений образования в современном информационном обществе, определяющих выбор конкретной стратегии. С точки зрения объекта контроля для каждой ступени профессиональной подготовки обозначены группы факторов, которые воздействуют на потребителей образовательных услуг и от которых во многом зависит эффективность вузовского маркетинга. Факторы классифицированы с позиций разграничения сфер влияния тех, кто оказывает образовательные услуги и тех, кто их потребляет.
