Учебные результаты обучения в динамике за последние три года

1.1.   

1.2. 

1.3.  Образование высшее. Окончила Петрозаводский государственный университет им. 30 июня 1990года; квалификация – филолог. Преподаватель русского языка и литературы

1.4.  Стаж Работы:

·  Общий – 20 лет

·  Педагогический – 20 лет

·  В данном образовательном учреждении – 19 лет

1.5.  Квалификационная категория первая от 01.01.2001.

1.6.  Награды – Нагрудный знак « Почетный работник общего образования Российской Федерации». Приказ Минобрнауки России от 01.01.01 года.

Учебные результаты обучения в динамике за последние три года

1.1. Доля обучающихся, освоивших государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по русскому языку по одной и той же группе обучающихся
Учебный год
1.1.1.Основного общего образования	95,6%	95%	95%
1.1.2. Среднего (полного) общего образования	96,5%	100%	_____
1.2. Доля обучающихся, имеющих оценки 4 и 5 по итогам учебного года по русскому языку по одной и той же группе обучающихся
Учебный год
1.2.1. Основного общего образования	51,7%	64%	____
1.2.2. Среднего (полного) общего образования	48%	57%	61%

Анализируя данные таблиц, можно сделать вывод, что процент освоивших государственный образовательный стандарт основного общего образования остается стабильным, а доля обучающихся, освоивших государственный образовательный стандарт среднего общего (полного) образования возрастает на 3,5%.

Доля обучающихся, имеющих «4 и5» по итогам учебного года по русскому языку, возрастает.

1.3	Доля выпускников, имеющих поощрения за особые успехи в обучении	-	8%	4%
1.4.	Доля выпускников, выбирающих преподаваемый учителем предмет как экзамен по выбору	Русский язык – 19% Литература – 9%	Литература – 10,5%	-
1.5	Количество выпускников получивших на итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ от 85 до 100 баллов	Нет класса	1 человек (85 баллов)	-
1.6.	Средний балл по результатам ГИА, ЕГЭ
1.6.1. Результаты ГИА	4	3,7	-
1.6.2. Результаты ЕГЭ	-	65,6	63

Русский язык является обязательным предметом для сдачи экзамена выпускниками, поэтому немногие обучающиеся выбирают этот предмет еще как экзамен по выбору. Небольшая доля выпускников, выбирающих литературу как экзамен по выбору, объясняется тем, что я преподаю литературу в одном-двух классах.

Средний балл по результатам государственной аттестации выпускников 9 классов в учебном году составил 4 балла, в учебном году этот показатель снизился до 3,7 балла. Но все выпускники учебного года подтвердили свои годовые оценки.

Средний балл по итогам государственной аттестации моих учеников в учебном году составил 65,6 (средний балл по русскому языку по Карелии – 60). В учебном году этот показатель несколько ниже (это обусловлено более низким уровнем развития обучающихся данного класса) – 63 балла, но в сравнении с республиканским (60) является более высоким.

В учебном году самый высокий балл показала Вострякова Юля – 85 баллов, Солоусова Полина набрала 82 балла.

В учебном году максимальный балл у моих учеников – 84 (Харламова Катя) и две ученицы (Пукки Лена и Жуйкова Аня) набрали по 82 балла.

1.7. Средний балл по предмету – русский язык
Основная общеобразовательная программа основного общего образования	3,6	3,5	3,5
Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования	3,6	3,7	3,7

Средний балл по русскому языку за последние 3 года, среди обучающихся «Основной общеобразовательной программы основного общего образования» и «Основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования» - стабилен и составляет в среднем 3,6 балла.

1.7. Средний балл по предмету – литература
Основная общеобразовательная программа основного общего образования	3,7	3,6	3,8

Средний балл по литературе за последние 3 года, среди обучающихся «Основной общеобразовательной программы основного общего образования» - стабилен и составляет – 3,7 балла

Сведения

о количестве / % учащихся, подтвердивших (или повысивших) учебные результаты в процессе обучения в последующих классах, в ходе итоговой (промежуточной) аттестации, независимой экспертизы качества знаний

Учебный год	Всего учащихся	Количество / % учащихся, подтвердивших учебные результаты
в последующих классах	на итоговой аттестации	на промежуточной аттестации	в ходе независимой экспертизы качества знаний
	77	90%	100%
	93	89%	100%		100%
	66	91%	100%

Анализируя данные таблицы, можно увидеть, что доля обучающихся, подтвердивших или повысивших результаты учебного труда остается стабильной в пределах 90%. На итоговой аттестации все обучающиеся подтверждают годовые оценки.

Кроме того, все обучающиеся 11 класса в учебном году показали положительные результаты по русскому языку в ходе независимой экспертизы во время аккредитации.

Критерий II: Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

II.1. Описание системы внеурочной деятельности по предмету

Успех овладения русским языком и литературой в школе может быть достигнут на основе реализации строго продуманной системы учебно-воспитательных мероприятий. Важным звеном в этой системе является внеклассная работа, которая помогает более тщательно изучить воспитанников и совершенствовать их подготовку, повышает общий культурный уровень школьников, вызывает стойкий интерес к предмету, вырабатывает художественный вкус.

Задачами внеурочной деятельности по русскому языку и литературе в школе являются:

1.  Дальнейшее углубление и развитие интереса учащихся к изучению предмета.

2.  Развитие и совершенствование психологических качеств личности учеников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости; самостоятельности в получении знаний.

3.  Расширение запаса знаний школьников

4.  Воспитание у слабоуспевающих ребят веры в свои силы, в возможность  преодоления отставания по русскому языку и литературе.

4.  Выявление особо одарённых детей и развитие их творческих индивидуальных способностей.

5.  Воспитать у школьников чувство ответственности за общее дело, переживание за успех совместного мероприятия.

Формы реализации внеурочной деятельности учащихся по русскому языку и литературе

Вид деятельности	Содержание	Технологии
1. Участие в олимпиадах разного уровня	Участники и призеры
2. Учебно-исследовательская деятельность	Участие в школьной учебно-исследовательской конференции «Шаг в будущее»: «Роль пейзажа в романе «Герой нашего времени» -9 кл.(2008г.) «Сравнение как средство создания образа» -5 класс (2010 г.)	ИКТ Метод проектов Личностно-ориентированная
3. Участие во всероссийском конкурсе «Русский Медвежонок – языкознание для всех»	Участники и призеры
4. Внеклассные мероприятия по предмету.	1) конкурсы чтецов 2) Литературные игры школьного и муниципального уровня 3) Литературные викторины ( к 200-летию со дня рождения . 4) Музыкально-литературные композиции (К 210-летию со дня рождения ; к 65-летию Победы) 5) предметные недели	Игровая ИКТ Личностно-ориентированная Проектная

II.2. Описание результативности системы внеурочной деятельности по предмету в аспекте личных достижений учителя, личных достижений обучающихся

1. Доля обучающихся (от общего числа обучающихся) – участников всероссийской олимпиады школьников.
Этап всероссийской олимпиады школьников	Из 117	Из 93	Из 91
1. Школьный	5%	12%	8%
2. Муниципальный		2%	2%
3. Региональный		2%
4. Всероссийский		1%

Ежегодно, обучающиеся принимают участие в олимпиадах разного уровня. Доля участников школьного этапа от общего числа обучающихся по предмету составила от 5 до 12 %. Доля участников муниципального этапа составляет 2%. Небольшое количество участников муниципального тура объясняется тем, что олимпиада на этом уровне начинается только с 9 класса и квотой, установленной районным МО – «1 ученик от параллели».

3. Доля обучающихся (от общего числа обучающихся) – участников всероссийского конкурса «Русский Медвежонок – языкознание для всех».
Из 117	Из 93	Из 91
10%	9%	10%

Ежегодно мои ученики принимают участие во всероссийском конкурсе «Русский Медвежонок – языкознание для всех». Главная цель игры – показать красоту и богатство русского языка, преодолеть впечатление о нем как о формальном и скучном школьном предмете. Участие в этом конкурсе, по моему мнению, повышает мотивацию к изучению русского языка. Кроме того, конкурс относится к тестовому типу, что подготавливает ребят к сдаче экзамена в формате ЕГЭ.

II.3. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету:

2. Количество участников всероссийской олимпиады школьников / из них призеров
Этап олимпиады
1. Школьный	6 участников 6 призеров (100%)	11 участников 7 призеров (63%)	7 участников 4 призера (57%)
2. Муниципальный	2 участника призеров нет	2 участника 2 призера (100%) (10 кл.) -1 место (11 кл.) – 1 место	2 участника призеров нет
3. Региональный	-	2 участника 1 призер (50%) (11 кл.) – 1 место	-
4. Всероссийский	-	1 участник	-

Наилучший результат показала Солоусова Полина, ставшая в 2009 году победительницей регионального и участницей всероссийского этапов олимпиады школьников (см. приложение рис. №1). Жуйкова Анна, обучающаяся 10 класса, в этом же учебном году на региональном этапе всероссийской олимпиады заняла 5-е место. Успехи на олимпиаде – это результат организованной работы с одаренными детьми.

4. Количество участников всероссийского конкурса «Русский Медвежонок – языкознание для всех» / из них призеров
12 участников 2 призера (16%) (5 кл.) – 2 место в районе (10 кл.) – 1 место в районе	8 участников 1 призер (12,5%) (10 кл.) – 3 место в районе	9 участников 1 призер (11%) (11 кл.) – 2 место в районе

Из таблицы видно, что доля обучающихся, принявших участие во всероссийском конкурсе «Русский Медвежонок – языкознание для всех», стабильна и составляет в среднем 10%. Ежегодно мои ученики становятся призерами этого конкурса, занимают призовые места в районе.

Критерий III: Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта

Результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир. Воспитание – это не только система догм и правил. Это ежедневное, ежечасное, ежеминутное общение на уроке и после. Каждая минута моего общения с детьми, личный опыт – это не что иное как подготовка ребят ко взрослой жизни. Моя задача как педагога – создать условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта. Одной из форм работы по приобретению социально опыта обучающимися является проектная деятельность, которая реализуется мною в з-х направлениях:

1)  образовательные проекты

2)  социальные проекты

3)  культурологические проекты

Цели нашего образовательного проекта – реализация эффективных способов образовательного процесса, овладение коммуникативными навыками, вовлечение обучающихся в различные социально-образовательные ситуации. Мы сотрудничала с районной библиотекой. Формы реализации проекта различные: классные часы, часы здоровья, библиотечные уроки, литературные обзоры, литературные игры и викторины, экскурсии в музеи Петрозаводска.

Социальные проекты позволяют включить молодое поколение российских граждан в общественную жизнь. Социальный проект – это один из способов участия в общественной жизни путем решения насущной социальной проблемы. В 2008 г. Мы с ребятами и их родителями участвовали в тренингах «Дорога жизни». В г. В рамках международного проекта «Тропа здоровья» мы создали свой проект «Правильный выбор», цель которого – практическое освоение навыков сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья. Реализация проекта : 1) организация и проведение дня здоровья для обучающихся 5-7 классов, 2) проведение часов здоровья, 3) создание плаката «Тропа здоровья», 4) сотрудничество с другими пилотными командами – участниками проекта и увлекательное путешествие по топам в п. Соломенное, 5) проведение акции «Территория здоровья», задачи которой – приобретение навыков сотрудничества с младшими школьниками и дошкольниками, пропаганда занятий спортом, активного отдыха и правильного питания. Во время этой акции старшеклассники организовывали спортивные перемены для обучающихся 1-4 классов, для пятиклассников на переменах проводили турнир по шашкам, в ДОУ № 18 провели спортивную игру «Зов джунглей» и конкурс рисунков «Я и спорт». Наш проект выиграл денежный грант.

Цель: создание условий для саморазвития подростков, их самоопределения в культуре, в обществе, обретение способности приумножить эту культуру.

Задачи: - создание условий для детского и педагогического творчества;

- развитие способностей к сотрудничеству, взаимопониманию;

- развитие инициативы, ответственности.

Участники: выпускники 11класса, учителя, родители

Реализация проекта:

- уроки историко-бытового танца

- студия общения (этикетная школа)

- проведение новогоднего бала

- участие в балах, дансинг-клубах других школ города и республики

Результат: выпускной бал

Критерий IV: Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий

В концепции модернизации российского образования прописано, что современный человек – это человек предприимчивый и творческий, самостоятельный и ответственный, способный видеть и решать проблемы, работать в команде, способный постоянно учиться новому. Он умеет самостоятельно осваивать и применять нужную информацию. Эти качества человека легли в основу формирования ключевых компетентностей. Развитие ключевых компетентностей невозможно осуществить без изменений организационных форм учебной деятельности. Наряду с традиционными формами урока в моей педагогической практике есть опыт применения различных современных технологий, активных методов обучения. Я использую следующие технологии:

1. Игровая технология.

2. Информационно-коммуникативная технология (ИКТ).

3. Технология коллективных способов обучения (КСО).

4.

Название используемой технологии	Уровень использования технологии (на уровне методических приемов и педагогических техник, на уровне отдельных компонентов системы, на уровне целостной системы)	Классы (группы), в работе с которыми используется данная технология	Обоснования применения	Результаты мониторинга (диагностик) подтверждающих эффективность использования учителем современных образовательных технологий
Игровая	Методические приемы: лингвистические сказки, составление ребусов, кроссвордов, Уроки –КВН, уроки –путешествия, спектакли.	5-6 классы	Игровая форма является приоритетной в 5-6 классах,	Повышается познавательная активность обучающихся и интерес к обучению
Интегрированное обучение	Методические приемы: исторический комментарий, Музыкальное сопровождение: Отдельные уроки	«Евгений Онегин» (9кл.) «Капитанская дочка» Пушкина (8кл.) «Тарас Бульба» (7кл.) «Метель» (6кл.) «Лирика Пушкина» (9кл.) «Имя числительное» (6кл.) «Речеведческий анализ текста» (11кл.)	Интегрированные уроки способствуют формированию целостного видения мира в сознании учащихся
Модульная технология	Система уроков	«Наречие» (7кл.) «Суффиксы прилагательных» (6кл.) «Литературные направления» (9кл.)	Создает ситуацию успеха для каждого обучающегося на уровне его учебных возможностей.	Мониторинг обученности по теме «Наречие» составил 100%, качество 75%
КСО	Элементы	Работа в парах при объяснении и закреплении нового материала, взаимопроверка.	Способствует формированию умений сотрудничать, воспитывает коллективную ответственность друг за друга.
Технология развития критического мышления	Приемы: Синквейн, кластеры, инсерт.	При объяснении нового материала и обобщении.	Позволяет ориентироваться в потоке информации, критически осмысливать, выделять главное, отстаивать свою точку зрения.
ИКТ	Формы: Поиск ресурсов, Создание мультимедийных презентаций, создание дидактических материалов в Microsoft Word.	ЦОР: «Обособленные члены предложения» (8кл.) «Местоимение» (6кл.) «Написание рецензии» (11кл.)

Критерий V: Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе

V.1.Описание собственной методической системы:

В концепции модернизации российского образования говорится, что общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Уровень образованности в современных условиях не определяется объемом знаний, их энциклопедичностью. С позиции компетентностого подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. Данный подход не отрицает значение знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.

С позиции компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетенций: предметной, коммуникативной, информационной, учебно-исследовательской, социальной, культурологической. Цель образования согласно компетентностному подходу: формирование ключевых компетенций через формирование опыта самостоятельного решения различных проблем. Проблема, над которой я работаю – «Формирование ключевых компетентностей на уроках русского языка».

Цель работы:

- Повышение уровня своей профессиональной компетентности

- Способствование формированию ключевых компетентностей обучающихся

Задачи, которые я решаю в ходе работы над этой проблемой:

1) Изучить психолого-педагогические и методические основы компетентностного подхода в образовании;

2) Совершенствовать профессиональные навыки в использовании современных педагогических технологий, методов и приемов по формированию ключевых компетентностей обучающихся

3)Проводить диагностику, мониторинг и анализ результатов использования компетентностного подхода.

В своей профессиональной деятельности я руководствуюсь следующими принципами:

1) научности, т. е. содержание образования должно соответствовать уровню современной науки.

2) доступности, который вытекает из требования учета возрастных особенностей обучающихся

3) вариативности. Он предполагает тщательный и личностно-значимый отбор содержания образования на каждый урок.

4) Принцип интегративности помогает реализовать межпредметные связи с историей, музыкой, МХК, изобразительным искусством, математикой, и другими предметами.

5) Руководствуясь принципом культуросообразности, я формирую способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой.

6)Принцип деятельностного подхода. Я использую активные формы обучения. Ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Анализ особенностей содержания предмета русский язык и возможностей обучающихся, уровня их развития позволяет мне выделить в качестве наиболее актуальных следующие ключевые компетентности:

(В экзаменационную работу включены задания, проверяющие следующие виды компетенций):

– лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

– языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

Формированию языковой компетенции придается особое значение, так как в ней совершенно справедливо видят залог успешного формирования социально активной личности.. Недостаточное владение речью является объективной причиной, которая не даёт возможности свободно участвовать в жизни общества. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Язык и речь в школе – это инструмент познания, мышления, развития.

– коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деят

ельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

(В экзаменационную работу включены задания, проверяющие эти виды компетенций):

Для создания ключевых компетентностей необходимо:

1)  изменение позиции учителя на уроке. Моя задача на уроке – сопровождение детей в их самостоятельном поиске знаний;

2)  создание развивающей среды, т. е. создание условий для приобретения опыта постановки и достижения целей; деятельностный характер обучения, т. е. вовлечение учащихся в реализацию какой-либо деятельности; ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности; организация продуктивной групповой работы; обязательное включение в содержание урока заданий развивающего характера; усиление практической направленности школьного образования.

Создание такой среды помогает мне существенно повысить мотивацию детей. А ведь именно мотивация (т. е. готовность к деятельности) является основным компонентом компетентностей.

Развитие ключевых компетентностей невозможно осуществить без организационных изменений форм учебной деятельности.

При всем многообразии форм организации учебной деятельности, которые можно использовать при развитии ключевых компетентностей, преимущественными я считаю те, которые ориентированы на самостоятельность ученика, где явно может предстать «продукт» работы, который может быть оценен учителем или аудиторией. Преимущественными формами проявления самостоятельности ученика в учебной деятельности я вслед за разработчиками считаю следующие формы: анализ текста, обобщение информации, обсуждение, создание текста, выступление.

В моей педагогической лаборатории есть опыт применения различных современных технологий, активных методов обучения. Я выделяю 4 основных технологии, на мой взгляд, имеющих возможность реализации компетентностного подхода. Это модульная, игровая, ИКТ, технология коллективных способов обучения.

Если в 5-6 классах я применяю в основном только элементы модульной технологии, одним из разработчиков которой является , то в 7-9 классах – это система уроков по теме «Наречие», «Причастие». Модульная технология позволяет создать ситуацию успеха для каждого обучающегося на уровне его учебных возможностей. С помощью модульной технологии удается реализовать задачу развития критического мышления: обучающиеся самостоятельно находят информацию, анализируют её, отбирают главное и структурируют её в таблицы, схемы. Учатся определять цели и порядок работы, самостоятельно планируют учебную деятельность, применяют разные способы деятельности в новых ситуациях, осуществляют самоконтроль. Таким образом, модульная технология позволяет формировать информационную и коммуникативную компетентности.

Формировать коммуникативную компетентность позволяет технология КСО, авторами которой являются Ривин и Дьяченко. Считаю эффективной работу в группах. Такая работа способствует воспитанию коллективной ответственности друг за друга., формируют лидерские качества.

Одной из форм организации учебной деятельности являются игровые уроки: КВН, турнир ораторов, викторины. На своих уроках с целью активизации знаний, развития познавательного интереса и творческой активности я использую загадки, ребусы, кроссворды, задания «Исключи лишнее», лингвистические сказки.

Особое внимание уделяю межпредметным связям (история, МХК, музыка, изобразительное искусство, математика, информатика), с помощью которых на уроках удается формировать у ученика ценностно-смысловую компетентность.

Необходимым элементом моей педагогической деятельности является диагностика, мониторинг и анализ результатов учебных достижений моих учеников. Использование компетентностного подхода дает положительные результаты в освоении способов знаний. Мои ученики успешно сдают ЕГЭ по русскому языку, ежегодно участвуют в олимпиадах, занимают призовые места. Среди моих выпускников есть те, которые связали свою судьбу с филологией.

VI.5. Систематическое повышение квалификации

№ п/п	Название курсов повышения квалификации	Образовательное учреждение	Объем учебной программы	Сроки	Вид документа
1.	«Теория и методика содержания элективных курсов в предпрофильной и профильной школе»	ГОУ РК «ИПКРО»	48 часов	С 09 по 14 апреля 2007 г.	Справка от 01.01.01г. (Приложение, рис. №)
2.	«Содержательный компонент стандарта по русскому языку и литературе в 5-9 классах. Новая итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе»	ГОУ РК «ИПКРО»	40 часов	С 22 по 26 октября 2007 г	Справка от 01.01.01г. (Приложение, рис. №)
3.	«Методика подготовки и проверки экзаменационных работ по русскому языку в 9 классе»	ГОУ РК «ИПКРО»	24 часа	С 07 по 09 апреля 2008 г.	Справка от 01.01.01г. (Приложение, рис. №)
4.	«Содержание и методика преподавания русского зыка и литературы в основной и средней школе»	ГОУ РК «ИПКРО»	72 часа	С 06 по 15 декабря 2010 г.	Удостоверение № 000 (Приложение, рис. №)
5.	«Педагогическое сопровождение учащихся с ЗПР в условиях дифференцированного и интегрированного обучения»	ГОУ РК «ИПКРО»	72 часа	С 04 по 14 апреля 2011 г	Удостоверение № 000 (Приложение, рис. №)

VI.12.Участие в работе экспертных групп или жюри на окружном, муниципальном или региональном уровнях.

1)  Являюсь членом жюри по проверке олимпиадных работ Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку муниципального этапа.

2)  Вхожу в состав экспертной группы по проверке исследовательских работ секции «Литература и русский язык» районной учебно-исследовательской конференции «Юность. Наука. Культура».

3)  Являюсь членом экспертной группы по аттестации учителей русского языка и литературы района на первую квалификационную категорию.