НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОСТОЧНАЯ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКАЯ
ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»
(Академия ВЭГУ)
Кафедра педагогики и филологии
«Утверждаю»
_______________________
ректор Академии ВЭГУ,
профессор
«____»___________2012 г.
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100.68 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПРОГРАММА «ПЕДАГОГИКА ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА»
Уфа 2012
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр») от 14 января 2010 г.
Программа одобрена на заседании кафедры 7 сентября 2011 г.
Подписи:
Руководитель программы д. п.н., профессор
Заведующий кафедрой
педагогики и филологии к. п.н., доцент
Директор Института психологии
и социокультурной работы д. м.н., профессор
1. Введение
В Магистратуру принимаются: граждане, имеющие высшее профессиональное образование (диплом бакалавра, специалиста или магистра). Выпускники получают диплом по направлению «Педагогическое образование». В процессе обучения студенты магистратуры могут сдавать кандидатский минимум по иностранному языку, истории и философии наук, и быть рекомендованными для поступления в аспирантуру. Получив степень магистра по направлению педагогического образования, выпускник имеет право работать в системе дошкольного образования: руководителем, методистом, старшим воспитателем, воспитателем дошкольного образовательного учреждения любого вида и формы собственности (государственной, негосударственной и др.), а также в органах управления образованием (заведующим отделом дошкольного образования, методистом, специалистом). По окончанию обучения в магистратуре студент сдает государственный комплексный междисциплинарный экзамен «Теория и методика обучения и воспитания детей дошкольного возраста», приравниваемый к вступительным экзаменам в аспирантуру по соответствующей специальности, и защищает магистерскую диссертацию. Кроме этого, выпускник, успешно завершивший обучение в магистратуре Академии ВЭГУ, имеет приоритетное право для поступления в аспирантуру Академии ВЭГУ и продолжить исследование в рамках кандидатской диссертации.
Магистранты имеют возможность подготовки и публикации научно-практических материалов в зарубежных и отечественных журналах. Магистранты активно участвуют в различных профессиональных конкурсах и конференциях, в т. ч. имеющих статус международных. Учебный план подготовки магистров по программе «Педагогика дошкольного детства» включает дисциплины, ориентированные на решение актуальных проблем в системе дошкольного образования России.
Образовательный процесс в магистратуре при кафедре педагогики и филологии построен на основе инновационных образовательных технологий современного вуза.
А именно: компетентностный подход, предполагающий:
· формирование общекультурных и профессиональных компетенций;
· кредитно-модульная система организации учебного процесса;
· выбор профильного модуля, интересного и необходимого для каждого студента, в рамках магистерской программы;
· балльно-рейтинговая система оценки приобретаемых знаний и умений;
· активные и интерактивные образовательные технологии: портфолио, деловые игры, кейс-метод, мозговые штурмы и др.;
· организация вебинаров и дистанционных мастер-классов из различных государственных и негосударственных дошкольных образовательных учреждений, в том числе в рамках партнерских отношений с другими социальными институтами России и зарубежных стран;
· возможность дистанционной формы обучения при освоении дисциплин по выбору и факультативов;
· научные семинары в специально организованной интернет-социальной сети;
· дистанционная педагогическая практика в дошкольных образовательных учреждениях.
2. Вступительные испытания для абитуриента
С абитуриентом, окончившим бакалавриат по направлению «Педагогика» или «Педагогическое образование» проводится собеседование с целью выявления уровня сформированности компетенций в теории и методике обучения и воспитания детей дошкольного возраста и способностей к научно-исследовательской деятельности.
Абитуриент должен:
иметь
представление о роли и месте дошкольного образовательного учреждения в системе образования России;
знать
Международную Конвенцию о правах ребенка, Конституцию Российской Федерации, законы РФ, решения Правительства РФ, органов управления образованием и другие нормативные документы, методические рекомендации по вопросам дошкольного образования; основы теорий и технологий дошкольного образования; СанПиН, правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья детей, техники безопасности и противопожарной защиты; методику организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;
владеть
системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре федеральных основных образовательных программ, о дошкольных образовательных учреждениях различных видов и форм собственности; современными методами сбора, обработки, хранения, использования научно-методической информации; методами психолого-педагогической диагностики определения уровня достижений детей дошкольного возраста;
уметь
осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль образовательного процесса в ДОУ, организовать эффективное сотрудничество с родителями; обеспечить методическое сопровождение образовательного процесса в группе и в целом в ДОУ, организовывать и координировать методическую работу;
проводить психолого-педагогический анализ образовательного процесса, образовательных программ и технологий дошкольного образования;
применять знание теории и методики обучения и воспитания детей дошкольного возраста при анализе незнакомых педагогических ситуаций.
Перечень вопросов для собеседования:
1. Каковы цели и задачи дошкольной педагогики?
2. Дайте характеристику современной системы дошкольного образования?
3. В чем заключатся новизна Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования?
4. Дайте характеристику особенностей возрастного развития дошкольников.
5. Назовите актуальные проблемы дошкольного образования и возможные пути их решения.
6. Как соотносятся между собой воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста?
7. Какие формы и методы организации целостного образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ (2009)?
8. Какие виды детской деятельности вам известны?
9. В чем заключается генезис детской игры?
10. На основе какой концепции основана предметно-развивающая среда группы?
11. Дайте характеристику развернутого плана-конспекта одной из новых форм организации образовательного процесса в дошкольном учреждении.
12. В чем заключается методология и методика педагогического исследования в системе дошкольного образования?
13. Дайте характеристику системы психолого-педагогического обследования детей на предмет достижения планируемых результатов.
14. В чем заключается преемственность дошкольного и начального образования в соответствии с ФГТ?
15. В чем заключается содержание, формы и методы организации образовательного процесса в ДОУ?
Критерии оценки ответа абитуриента
Ответ абитуриента оценивается по четырехбалльной шкале: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно.
81-100 баллов - отлично:
Абитуриент демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями; свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей.
В ответе абитуриент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять психолого-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и сточки зрения новейших достижений педагогики и психологии. В ответе абитуриента прослеживаются межпредметные связи.
Абитуриент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении абитуриента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ абитуриента логически выстроен, речь грамотная, осмыслено использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.
61-80 баллов - хорошо:
Абитуриент демонстрирует достаточно высокий уровень владения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. В ответе абитуриент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии, однако допускает некоторые неточности, которые устраняет с помощью дополнительных вопросов педагога. В ответе абитуриента прослеживаются межпредметные связи. Абитуриент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении абитуриента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ абитуриента логически выстроен, речь грамотная, осмыслено использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.
40-60 баллов - удовлетворительно:
Абитуриент знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах обучения и воспитания посредством дополнительных вопросов преподавателя. Испытывает трудности в объяснении психолого-педагогических факторов и явлений в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. В ответе апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследований, но не в полном объеме. В ответе абитуриента прослеживаются слабые межпредметные связи. При помощи дополнительных наводящих вопросов преподавателя высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, проявляет недостаточно сформированную профессиональную позицию. Затрудняется в подкреплении высказываемых теоретических положений примерами, но может справиться с данными трудностями под руководством преподавателя. Нарушена логика выстраивания ответа. Допускает неточности в использовании научной и профессиональной терминологии.
0-39 баллов - неудовлетворительно:
Абитуриентом не усвоена большая часть материала, имеются отдельные представления об изучаемом материале. Не ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. В ответе не апеллирует к первоисточникам, имеет слабые, отрывочные представления о трудах классиков и современных исследователей. Абитуриент не проявляет умения доказательно объяснить психолого-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. В ответе абитуриента не прослеживаются межпредметные связи. Отсутствует умение критично относиться к научной информации, не имеет собственных суждений относительно дискуссионных вопросов, не проявляется собственная профессиональная позиция по рассматриваемым вопросам. Отрывочные теоретические высказывания абитуриент не иллюстрирует соответствующими примерами, что свидетельствует о неумении абитуриента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Отсутствует логика в выстраивании ответа. Абитуриент не владеет научной и профессиональной терминологией. Испытывает значительные затруднения в ответах на наводящие и дополнительные вопросы преподавателей.
