Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В РАБОТЕ НАД КОРРЕКЦИЕЙ РЕЧИ
У ДЕТЕЙ С ОВЗ»
Выполнила:
Ковалева
Елена Викторовна,
учитель-логопед
г. Чернушка
2012 г.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В РАБОТЕ НАД КОРРЕКЦИЕЙ РЕЧИ
У ДЕТЕЙ С ОВЗ
Одной из важнейших целей для детей с ОВЗ в школьный период является овладение полноценной речью. Родной язык помогает адаптироваться ребенку к жизни окружающих людей, к меняющемуся социуму, а также является активным, могучим стимулом всестороннего развития личности человека на протяжении всей его жизни.
Ученые-дефектологи отмечают, что у большинства детей с ОВЗ имеются стойкие нарушения речи. Это выраженная недостаточность развития артикулярной моторики (зажатая, «закрытая» дикция, неразборчивая для окружающих речь); нечеткая слуховая дифференциация как гласных фонем, так и согласных; отмечаются грубые ошибки при воспроизведении сложного речевого материала (многосложных незнакомых и малознакомых слов); речь бедна интонационно, маловыразительна. Значительное недоразвитие речи на лексико-грамматическом уровне проявляется в ошибках словоизменения и словообразования и в бедности словаря. Дети с нарушением интеллекта затрудняются в подборе синонимов, антонимов, многозначных, однокоренных слов, образовании сложных слов.
Письменная речь у них сопровождается нарушениями двигательно-зрительной координации, буквенного гнозиса, пропуском перестановкой и заменой букв. Следовательно, работа по коррекции речи школьников с нарушением интеллекта в образовательном учреждении должна осуществляется на всех учебных предметах, но значимое место отводится логопедическим занятиям, которые в полном объеме направлены на устранение вышеперечисленных недостатков речи. С этой целью особенно важно организовать процесс коррекции речи таким образом, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на занятиях логопеда, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь логопеду в решении данной задачи может сочетание традиционных методов обучения и использования современных информационных технологий. Занятия с применением компьютера – это и актуально и современно, они детям нравятся, выступают в роли дополнительного стимула саморазвития, способствуют преодолению речевого дефекта, а также активно формируют коммуникативные особенности ребенка с ОВЗ.
На протяжении двух лет я использую на логопедических занятиях компьютерные игры и считаю, что они здесь даже необходимы, поскольку ребенок в процессе игры учится не только быстро нажимать на клавиши, но и строить в голове образно - концептуальные модели. В этом проявляется развивающая роль занятий с использованием компьютера, особенно это касается развития познавательных процессов - непроизвольного внимания, интереса к обучению, работы с наглядным материалом, что значительно улучшает результативность работы учителя-логопеда.
Наряду с этим применение развивающих игр, наличие компьютера позволяет решать следующие коррекционные задачи:
1. Развитие и коррекция психических процессов - памяти, внимания,
воображения, мышления, восприятия.
2. Повышение познавательной активности, формирование у детей
способности к самоконтролю.
3. Активизация словаря.
4. Закрепление в памяти букв и цифр.
5. Развитие мелкой моторики рук и зрительно-моторной координации.
6. Развитие способностей общения с окружающими с помощью
вымышленных героев, фигурирующих в играх.
Компьютерные программы охватывают собой несколько аспектов логопедической работы: развитие когнитивных функций, обогащение словаря, закрепление в устной речи правильного использования грамматических структур, совершенствование связной речи. Применение компьютерных игр позволяет мне максимально использовать принцип дифференцированного подхода к обучению школьников с особыми познавательными потребностями, помогает подбирать для каждого ребенка индивидуальный образовательный маршрут, делает коррекционное занятие более комфортным и дает возможность согласно принципу систематичности и последовательности обучения постепенно увеличивать уровень сложности игры, который определяется строго индивидуально для каждого ребенка.
В настоящее время существует достаточно большой арсенал обучающих компьютерных игр. Мною было изучено и опробовано в коррекционном процессе достаточно много учебных программ для детей школьного возраста. Наиболее эффективными при работе с детьми с отклонениями в развитии я считаю специализированные логопедические программы «Игры для Тигры», «Веселая азбука», «Даша-следопыт», «Баба Яга учиться читать», «Учимся говорить», «Гарфилд», а также интерактивные тренажеры по русскому языку. Так, программа “Игры для Тигры” предназначена для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Она позволяют эффективно организовать индивидуальную и подгрупповую работу с детьми. Программа построена на основе методик обучения детей с отклонениями в развитии , , . Решение учебных и коррекционных задач с помощью программы “Игры для Тигры” встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями детей. Каждое занятие является комплексным, то есть представляет собой оптимальную комбинацию традиционных и компьютерных средств коррекционного обучения, отвечающую индивидуальным образовательным потребностям ребенка с нарушениями речевого и языкового развития. Работа с использованием компьютерной программы проводится с опорой на зрительное восприятие и контроль над результатами деятельности пользователя. В некоторых упражнениях, вызывающих затруднения, предусмотрена возможность дополнительной опоры на слух. Таким образом, активизируются компенсаторные механизмы, позволяющие сформировать устойчивые визуально-кинестетические условно-рефлекторные связи центральной нервной системы.
В процессе логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем вырабатывают навыки самоконтроля за своей речью. Это позволяет эффективно и в более короткие сроки корригировать речевые нарушения. Компьютерная технология игры «Баба Яга учится читать» основана на методике опережающего обучения: ребенок легко и естественно приобщается к чтению, а буквы и слова становятся для него добрыми приятиями в играх и забавах, потому что обучение навыкам чтения происходит на базе занимательных игр. Большой интерес дети проявляют к работе с интерактивным тренажером по русскому языку. Этот тренажер охватывает весь объем материала, изучаемого по программе русского языка коррекционной школы, и обеспечивает эффективную тренировку по изученным темам.
Данную программу я использую в трех режимах работы - учебы, самопроверки и контроля знаний. Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним. Компьютер несет в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка и отлично помогают решению задач обучения. Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей. Компьютер предоставляет возможность индивидуализации обучения. В процессе работы за компьютером ребенок приобретает уверенность в себе и в том, что он многое может. Компьютер к тому же “терпелив”: он никогда не ругает ребенка за ошибки и ждет, пока он сам исправит их, что особо важно для детей с нарушением психики и расстройствами поведения.
Вышеперечисленные программы, наиболее часто используются мною при подготовке к занятиям по логопедии, но есть множество других, не менее интересных программ, подходящих для использования в логопедической практике. Так что каждый учитель-логопед из этого многообразия может выбрать для себя то, что для него наиболее приемлемо. Конечно, при использовании компьютера на занятиях всегда необходимо учитывать и негативные моменты работы с ним. С осторожностью применяю компьютер, когда работаю с ребенком, имеющим невротические расстройства, страдающим судорожными реакциями, нарушениями зрения, поскольку компьютер может усугубить все эти отклонения в состоянии здоровья. Вот почему я разработала определенную структуру использования компьютера на всех этапах урока, чтобы не перенасыщать занятия электронными программами. (Приложение ).
Большая часть современных развивающих компьютерных игр для школьников имеет достаточно красочную анимацию, удобный интерфейс. Однако я использую далеко не все массовые компьютерные игры для работы с детьми, поскольку многие из игр не соответствуют методике специального коррекционного обучения. Выход из такого положения я нашла, создав собственные слайд-фильмы и компьютерные презентации, разработанные с учетом изучаемого материала и речевых нарушений у той или иной группы детей. Содержание презентаций зависит от целей и вида логопедического занятия. Технология создания презентаций в программе Microsoft PowerPoint не требует углубленных знаний и навыков программирования, но их применение на занятиях заметно обогащает словарный запас детей с нарушением интеллекта.
Немаловажную роль в развитии письменной речи играет программа Microsoft Word, которую я широко использую на логопедических занятиях в коррекционной работе:
- на уровне буквы для развития фонематического анализа и синтеза применяю задания, которые напоминает работу с перфокартами, где в текст заданий ученик должен впечатать буквы, слоги, слова-паронимы, наиболее часто смешиваемые пары букв;
- на лексическом уровне предлагаю детям следующие задания: подобрать имена прилагательные к именам существительным, угадать по именам прилагательным имена существительные, подобрать глагол к именам существительным и наоборот, образовать единственное и множественное число имен существительных, образовать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, образовать сложные слова, выбрать из ряда слов синонимы, антонимы;
- на синтаксическом уровне, развивая умение определять количество и последовательность слов, место слова в предложении, ограничивать речевые единицы, понимать причинно-следственные связи в предложении, я использую следующие виды заданий: разделить записанные без пробелов между словами слова предложения, определить количество слов и пробелов между ними, грамотно оформить предложение, впечатать заглавную букву и точку, сократить распространенное предложение на одно - два слова, изменить порядок слов в предложение, удалить неверное по смыслу предложение, дифференцировать написание предлогов и приставок.
Очень удобно работать с данной программой потому, что в памяти компьютера сохраняются задания в первоначальном виде, что дает возможность последовательно проработать их со многими детьми. При этом в любой момент можно усовершенствовать и внести в задания коррективы в соответствии с индивидуальными трудностями конкретного ребенка. Работая в текстовом документе, обучающиеся развивают произвольную моторику пальцев рук, что особенно актуально для детей с нарушением речи.
Наиболее важным является то, что ученик сам работает за компьютером, а не является пассивным участником занятия. Удобства и эффективность работы в текстовом редакторе, очевидны, когда возникает необходимость исправить опечатку, удалить или переместить слово, предложение, заменить часть задания. Для каждого ребенка важно увидеть конечный результат выполненной им самостоятельно или с помощью взрослого работы. Учитывая это, набранный текст может быть отпечатан с помощью принтера или его правильный вариант записан в тетрадь. Ребята с гордостью рассказывают одноклассникам о том, что они сами работают на компьютере, показывают свои работы педагогам и своим товарищам и в дальнейшем логопедические занятия посещают с удовольствием.
Анализ работы за два года показывает, что систематическое применение на логопедических занятиях развивающих игр, тематических презентаций, тестовых заданий и других видов компьютерных технологий формирует у детей правильные речевые навыки, у них вырабатываются навыки самоконтроля за своей устной и письменной речью.
Таким образом, использование компьютерных технологий в процессе коррекции нарушений речи обучающихся с нарушением интеллекта позволяют более эффективно устранять у них речевые недостатки, тем самым преодолевать преграды на пути достижения школьниками успеха. Применение компьютера позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия с учетом закономерностей и особенностей психического развития каждого ребенка.
СТРУКТУРА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
Подготовительный этап
Развитие фонематического слуха
Работа над артикуляционной гимнастикой,
Развитие дыхания
Создание проблемной ситуации
Основной этап.
Решение коррекционно-образовательных задач, отвечающих целям занятий
Физминутки
Задания для проверки уровня знаний по теме
Игры и упражнения для развития познавательных процессов
Презентации для расширения и обогащения словарного запаса
Пальчиковая гимнастика
Гимнастика для глаз
Упражнения для снятия эмоционального и мышечного напряжения
Заключительный этап.
Оценка результатов деятельности
