Дебаты — командная игра

Дебаты — командная игра

■М.Серебренникова

Истина, как известно, рождается в спорах, а поводов для споров в жизни вообще и в школьной жизни в частности предостаточно. Но оказывается, спорить надо умеючи. Правильно организованный спор, или, иными словами, дебаты, имеют многовековую традицию. Автор предлагает детально разработанную методику командной игры, которая поможет участникам овладеть искусством спорить, отстаивать или, напротив, отвергать ту или иную точку зрения. Цель — убедить в силе ваших аргументов

Необходимо разрешить педагогический вопрос дискуссионного характера? Эффективно провести научно-практический семинар для учителей? Пополнить арсенал методических возможностей педагогов? Повысить мотивацию учащихся к проводимым внеклассным мероприятиям? Много вопросов, и предлагаемый способ нахождения ответа один — провести дебаты.

Цель — убедить в силе ваших аргументов

«Дебаты (франц. debats, от debattre — спорить), обмен мнениями на каком-либо собрании, заседании; прения...» Дебаты берут свое начало из Древней Греции, где они были важным элементом демократии. В Афинах граждане дебатировали о преимуществах и недостатках предлагаемых законов; греки учились спорить, аналзируя проблемы с разных точек зрения, чтобы лучше понять их. Нашли свое отражение дебаты и в истории Европы, где в системе образования существовали курсы ораторского мастерства и дебатов, а в США дебаты восходят к периоду становления государственности. И именно там были проведены первые телевизионные дебаты (Дж. Кеннеди — Р. Никсон), которые привлекли особый интерес граждан. Существует три типа дебатов, которые, в частности, практикуются в США:

•  Дебаты Линкольна - Дугласа, которые трактуются как дебаты «о ценности», то есть участники концентрируют внимание на ценностях, противопоставленных в теме.

•  Политические дебаты, в процессе которых рассматривается практическое применение конкретной позиции.
В данном варианте утверждающая сторона доказывает эффективность своего плана, предложенного для достижения цели, указанной в теме.

•  Парламентские дебаты построены по принципу дебатов в британском парламенте. Одна сторона представляет правительство, а другая — оппозицию. Спикер палаты управляет ходом действия и является судьей. Участники используют как практические, так и философские аргументы в поддержку своей позиции, что отражает комбинацию дебатов Линкольна-Дугласа и политических.

Учебные дебаты, которые нас интересуют более всего, основаны на программе Карла Поппера и представляют собой сочетание дебатов Линкольна - Дугласа и политических. Эти дебаты ориентированы на работу в командах по три человека и предусматривают совместную деятельность группы как на подготовительном этапе, так и во время самой игры.

Итак, цель дебатов: убедить нейтральную сторону (судей, публику) в том, что аргументы вашей команды сильнее, чем аргументы оппонента. Тема дебатов формулируется как утверждение (например: «Школьную форму надо отменить»).

Одна команда (утверждающая сторона) пытается убедить судью (жюри) в правильности своей позиции (утверждение формулировки темы). Другая команда (отрицающая сторона) доказывает судье, что позиция оппонента неверна: интерпретация темы и аргументация точки зрения (кейс, аспекты, поддержка и доказательства) утверждающей стороны имеют недостатки.

Технология проведения игры в школе

Первое — определите и сформулируйте тему игры.

Второе — определите термины и понятия, содержащиеся в формулировке темы.

Третье — разработайте аргументы. На этом этапе — использование приема «мозгового штурма» и обязательное соблюдение правил: никакой критики идей в момент высказывания; идея должна быть связана с темой; чем больше идей, тем лучше.

Четвертое — создание аргумента: выдвижение; объяснение; доказательство; заключение.

Пятое— исследование и поддержка аргументов: примеры; факты; статистические данные; цитаты.

Шестое — типология аспектов: экономический; политический; экологический; социальный; нравственный; психологический и др.

Седьмое — создание кейса. Его содержание — аргументы, доказательства, объяснения, факты, цитаты.

Регламент и правила проведения игры

Выбираются первый, второй и третий спикеры утверждающей команды и соответственно первый, второй и третий спикеры отрицающей команды. Каждая команда имеет право взять в продолжение игры не более 8 мин. на подготовку к выступлениям. За соблюдением временного режима следит тайм-спикер.

Дебаты — игра командная, и у каждого участника есть свои обязанности. Первый спикер утверждающей стороны представляет свою команду, объявляет тему, обосновывает ее актуальность, дает определение терминам и понятиям, составляющим тему дебатов; представляет точку зрения утверждающей команды, обосновывает аспекты рассмотрения данной темы; выдвигает аргументы, которые будут доказываться в ходе игры (в соответствии с заявленными аспектами); переходит к доказательству выдвинутых аргументов (по возможности), заканчивает речь четкой формулировкой общей линии утверждающей команды. В ходе игры задает перекрестные вопросы второму спикеру команды отрицающей стороны.

Первый спикер отрицающей стороны представляет команду, отрицает тему (то есть тезис, заявленный утверждающей стороной), принимает определения, данные утверждающей стороной; представля­ет позицию отрицающей стороны; принимает аспекты утверждающей стороны или предлагает другие аспекты; представляет кейс отрицающей стороны (стратегию отрицания, то есть аргументы, которые будут доказываться командой в ходе игры); опровергает аргументы утверждающей стороны, выдвинутые ее первым спикером. Заканчивает четкой формулировкой общей линии отрицающей команды. Задает перекрестные вопросы второму спикеру утверждающей команды.

Второй спикер утверждающей стороны восстанавливает точку зрения утверждающей стороны с помощью гипотез, примеров, доказательств; восстанавливает утверждающий кейс, позицию за позицией, следуя первоначальной структуре; приводит новые доказательства, повторяет важные аспекты (критерии) предыдущих доказательств, подробно развивает утверждающую позицию и расширяет утверждающий кейс, опровергая кейс отрицающий, не приводя аргументов. Заканчивает выступление четкой формулировкой общей линии утверждающей команды. Отвечает на перекрестные вопросы первого спикера отрицающей стороны.

Второй спикер отрицающей стороны восстанавливает отрицающую позицию, используя гипотезы, примеры и доказательства; подробно развивает отрицающую позицию, обосновывая отрицающий кейс. Продолжает опровергать утверждающую сторону, приводит новые доказательства, но не приводит новых аргументов. Заканчивает четкой формулировкой общей линии отрицающей команды. Отвечает на перекрестные вопросы первого спикера противоположной стороны.

Третий спикер утверждающей команды еще раз акцентирует внимание на ключевых моментах дебатов (обозначает самые важные вопросы); следует структуре утверждающего кейса; возвращается к критериям (аспектам), выдвинутым первым спикером, и объясняет, как они подтверждают позицию утверждающей команды. Выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе, сосредотачивается на сравнении утверждающих аргументов с отрицающими и раскрывает, почему аргументы утверждения более убедительны. Завершает линию утверждения (в этой речи может быть меньше доказательств, чем в других), задает вопросы первому спикеру противоположной стороны.

Третий спикер отрицающей стороны еще раз подчеркивает важные моменты дебатов, следует структуре отрицающего кейса, возвращается к критериям (аспектам), заявленным первым спикером, и объясняет, как они подтверждают позицию отрицания. Выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе; сосредотачивается в этой речи на сравнении отрицающих аргументов с утверждающими и объясняет, почему аргументы отрицания более убедительны. Завершает линию отрицания (в этой речи может быть меньше доказательств, чем в других). Задает вопросы первому спикеру утверждающей стороны.

Опровергающая речь (развивающая) вторых спикеров спорящих сторон. В их выступлениях опровергаются аргументы и восстанавливается система аргументов после «атаки» оппонентов. Заключительная речь (подведение итогов). Третьи спикеры сторон в своих речах все внимание обращают на основные противоречия позиций, подводят итоги.

Следит за проведением дебатов судейская коллегия, состоящая из нечетного числа судей. По ходу игры судьи заполняют судейский протокол, в котором оценивают аргументы и способ их доказательства. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает. При этом судейство осуществляется на основе следующих критериев: содержательность аргументов, правильность тезисов, достоверность фактов, умение задавать вопросы, красноречивость, скорость и громкость изложения информации, жестикуляция, дикция, зрительный контакт, соблюдение регламента, наличие речевых ошибок, избыточное цитирование, излишняя агрессивность и т. д. В ходе игры судьи заполняют протокол, варианты которого представлены на Интернет - сайтах, посвященных дебатам, но можно разработать и свой вариант оценочного листа, ведь в любом случае цель судейского жюри одна: выявить команду, позиция которой была представлена более убедительно.

За соблюдением регламента и правил игры следит тайм-спикер. Он записывает время, использованное выступающими, предупреждая их о времени, оставшемся до конца выступления, а также подает сигнал об окончании выступления (подготовки).

Вот незыблемые правил а, которых должны придерживаться участники дебатов.

• Входе дебатов не затрагивается личность участников, атакуются аргументы оппонентов, их рассуждения и свидетельства, но не сами оппоненты.

• Честность — стержень дебатов. Ваша задача быть честным в своих аргументах, в использовании свидетельств

и в ваших ответах в раунде перекрестных вопросов.

• Проигравших нет. Основная цель учебных дебатов — обогатить участников и одновременно доставить интеллектуальное удовольствие. Иными словами, сам процесс дискуссии имеет большее значение, чем победа, хотя и результат, провозглашенный судьей (жюри), не следует игнорировать.

Надо признать, опыт применения дебатов в образовательном процессе содействует расширению общекультурного кругозора, развитию интеллектуальных способностей, исследовательских и организационных навыков, творческих качеств, коммуникативных умений, ораторских способностей. Одним из важнейших достоинств является и то, что дебаты учат учиться и совершенствоваться, не останавливаясь на достигнутом. Кстати, играть в «Дебаты» полезно не только взрослым, но и школьникам среднего и старшего звена.

Источники

Дебаты (Книга 1. . Путеводитель по дебатам. Книга 2. -на. Дебаты на уроках истории). М. Бон-фи, 2001.

Дебаты на уроках истории: учебно-методическое пособие для учителя / -кина; под общ. ред. .-М.: РОССПЭН, 20с.

www. ***** www. debate. *****/club www. experiment lv/ru

Серебренникова Мария Викторовна,

кандидат филологических наук, учитель русского языка и литературы, руководитель методической лаборатории негосударственного образовательного учреждения — средняя школа ^Росинка», Москва.