Воспитательная система

МУНИЦИПАЛЬНОЕ РАЙОННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕРХ-СУЗУНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Разработана: – зам. директора по ВР

– ст. вожатая

с .Верх-Сузун. 2006 год.

Современная социокультурная ситуация характеризуется

множеством инновационных изменений в сфере образования:

возникают образовательные учреждения нового типа, меняются

приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся

педагогические технологии, стиль управления школой, критерии

оценки её деятельности. Проводятся многочисленные эксперименты,

в ходе которых образовательное учреждение стремится к обучаемому:

создать условия для полноценного развития, защитить его, помочь

адаптироваться к изменяющему социуму, научить жить в новой

социокультурной среде.

В общественно-педагогическом сознании утверждается мысль о том.

Что образовать человеке – значит помочь ему стать субъектом

культуры, исторического процесса, собственной жизни, научить

жизнетворчеству. Поворот российской школы к ребенку,

вызывающий повышенный интерес педагогов к идеям развивающего и

личностно-ориентированного образования, побудил нас к поиску

инновационных способов образований деятельности.

Анализ научных исследований и учет специфики функционирования лицея

говорят о целесообразности выбора системного и личностно-

ориентированного подходов воспитания. При этом воспитание понимается

нами как содействие становлению конкурентно способного

профессионала, личности, стремящейся к самосовершенствованию.

Если представить себе социальный заказ на формирующуюся личность,

то можно предположить: все – и родители, и школа, и властные

структуры – сойдутся в том, что растущему человеку необходимы

физическое здоровье, нравственность и способности (умственные,

трудовые, художественные, коммуникативные). Эти способности станут

базой к самоопределению и к самореализации. Именно в этих трёх

категориях содержится генетический код человечества. Этими же тремя

блоками можно обозначить задачи любого педагога.

педагог

здоровье нравственность способности

Именно эти задачи он реализует, создавая условия для того, чтобы ребёнок

успешно развивался в доступных ему видах деятельности (учебной,

трудовой, досуговой); в общении со средствами массовой информации,

с искусством, со взрослыми и сверстниками; в бытовой (бытие) сфере.

Бытие – это домашний образ жизни, материальная и предметно-эстетическая

среда, эмоциональные реакции на то, что он видит и слышит вокруг,

на удовлетворение своих потребностей, конфликты с собой, с другими и т. д.

Иначе говоря, деятельность, общение и бытие ребёнка являются теми сферами и

теми основными средствами, окультуривая которые педагог осуществляет

физическое, нравственное воспитание, содействует развитию

способностей. Схематически основные сферы деятельности педагога и её

результаты могут быть представлены в следующем виде:

педагог

 

деятельность общение

бытие

 

личность

 

здоровье нравственность способности

Каждый классный руководитель формирует ребёнка не по частям, он имеет

дело с целостной личностью, т. е. должен заботиться и о его здоровье, и

о его способностях, и о его нравственности. Кроме того классный

руководитель, решая свои задачи, обращается за помощью и

к учителям-предметникам, и к родителям, и к социуму.

Обратимся к основным направлениям деятельности классного

руководителя с точки зрения самого ребёнка, его интересов и

возрастных потребностей. Первая задача здесь – защитить ребёнка и тем

самым создать условия для свободного развития его духовных и физических

сил. Ведь известно, что одной из жизненно важных потребностей

человека является потребность в защите: от жизненных невзгод, конфликтов,

от холода, голода, одиночества и т. д. Позиция защиты становится

фундаментом работы с личностью, основой индивидуального подхода.

Подход к ребёнку с позиции защиты подводит нас к задаче

обеспечения благополучия в сфере учения. Защита ученика означает:

разъяснение всем учителям-предметникам индивидуальных

особенностей школьника, изучение работы учащегося на уроке путём

посещения занятий, совместная работа с «малым педсоветом»,

организация консультативной помощи отдельным учащимся,

проведение внеклассных мероприятий по предметам, расширяющих

кругозор и познавательные интересы учащихся, выработка совместной

тактики и стратегии помощи ребёнку со стороны семьи,

организация самообслуживания, учебной работы класса.

Другая целевая программа – «Здоровье и мы». .

Следующая сфера, в которой ребёнку нужна защита, - это общение. Войти в

сферу общения детей, понять положение каждого в ней, научиться

корректировать отношения между детьми – важнейшие задачи

классного руководителя. Он также ведёт серьёзную работу по обретению

детьми культуры общения, культуры поведения, соблюдению норм

элементарной нравственности во взаимоотношениях. Проблема общения

выводит нас на нравственный облик человека, на общечеловеческие

ценности: преклонение перед матерью, высшая ценность – человеческая

жизнь, родная земля, дом, семья, право другого человека на

собственную уникальность, окружающая нас природа, культурное наследие

народа и т. д. Всё это понять и освоить сразу школьнику трудно. Их

постижение идёт и на уроках, и в чтении, и благодаря средствам

массовой информации. Но если каждый день держать их в качестве

стержневых ориентиров жизни детского сообщества, они становятся

критериями оценки человеческих поступков.

Важное место в формировании личности школьника занимает досуговая

сфера. Ценность досуга для подростков оказывается значительно выше

учебной деятельности. Поэтому одним из важных направлений

воспитательной системы является выявление индивидуальных интересов

детей, помощь в выборе кружков и клубов, расширение

познавательного и культурного кругозора класса (экскурсии, встречи,

конкурсы, коллективные выходы, предметные вечера), помощь

детям в общественной работе, организация коллективной творческой

деятельности класса, совместного отдыха на природе, обеспечение детям,

не имеющим успехов в учёбе авторитета перед классом и другими

учителями за счёт демонстрации их достижений в досуговой сфере.

Сфера, оказывающая кардинальное воздействие на развитие школьника, -

сфера его материального бытия, образа его жизни. Внимание к

повседневному бытию ребёнка, к образу его жизни ставит перед

классным руководителей ряд специфических задач. Их можно разделить

на две группы. Первая обращена к семье, вторая – к школе.

Классный руководитель знакомится с условиями жизни ребёнка

в семье, с режимом дня школьника, изучает особенности его

отношений с родителями, устанавливает с ними рабочий контакт.

В школе классному руководителю предстоит вместе с ребятами

позаботиться о красивой обстановке, вместе подумать о стиле

оформления кабинета, наладить самообслуживание и дежурство.

Кроме того, необходимы беседы о здоровом образе жизни, о подлинных

ценностях, вести дискуссии о взаимоотношениях с людьми.

Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает

физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия

для развития его интеллектуальных, творческих способностей,

для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации.

Всё это он осуществляет совместно с семьёй и другими учителями,

работающими в данном классе.

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Воспитательная система – это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у школы и его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащегося.

МРОУ «Верх-Сузунская СОШ» в настоящее время является

учреждением с полным циклом обучения от дошкольного до основного

среднего и полного среднего образования. В школе обучается 106 учеников

и воспитывается 18 детей дошкольного возраста.

Педагогический коллектив Верх-Сузунской школы ведет

воспитательную работу по теме « Воспитание нравственности через личностно-ориентированный подход воспитания межличностных отношений школьников, формирование у школьников серьезного отношения к здоровому образу жизни».

С учетом анализа образовательной и воспитательной ситуации в школе, особенностей социума, потребностей, желаний учащихся, родителей, педагогического коллектива, требований сегодняшней жизни разработана

концепция воспитательной системы школы.

Воспитательная система школы имеет определенную структуру, компонентами которой являются :

·  ЦЕЛИ, т. е. совокупность идей, для реализации которых она создается;

·  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, обеспечивающая реализацию целей;

·  СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ее организующий, в ней участвующий;

·  ОТНОШЕНИЯ, которые рождаются в процессе деятельности и общения, интегрирующие субъект в некую общность;

·  СРЕДА СИСТЕМЫ, освоенная субъектом;

·  УПРАВЛЕНИЕ, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Цели воспитательной системы – поэтапное создание в школе условий для развития личности ребенка. Это значит создание условий для решения каждой личностью четырех задач на каждом возрастном этапе своей жизни: самопознание, самоопределение, самореализация, саморегуляция.

Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе решить все четыре

задачи в пяти основных сферах жизнедеятельности:

1.  Сфера познания (учеба, информация, знания)

2.  Сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки)

3.  Сфера игры (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей, способностей)

4.  Сфера физического развития (реализация физических возможностей)

5.  Сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними)

Таким образом, создание в школе условий для развития личности ребенка – это процесс создания в школе системы отношений, помогающей ребенку на каждом возрастном этапе успешно решить задачи в основных сферах своей

жизнедеятельности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Цель : воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой

личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной

трудовой деятельности и нравственному поведению.

Задачи : На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и

желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального,

нравственного и духовного развития детей.

Важнейшие принципы жизнедеятельности :

·  гуманизация обучения и воспитания

·  гуманизация и дифференциация учебно-воспитательного процесса

·  системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию

Воспитательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом уроке, внеклассном занятии, во внеурочное время. Система внеклассной работы

обеспечивает разнообразные потребности ребенка. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление школьных традиций

и необходимость выхода за рамки школы, активное участие в районных

мероприятиях.

Таким образом, воспитание предполагается строить с опорой на следующие виды деятельности : познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникабельную, досуговую, общественно-организаторскую,

допрофессиональную.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ.

Ориентация детей на вечные абсолютные ценности : Человек, Семья, Отечество, Труд, Здоровье, Культура, Мир, Земля, которые охватывают основные аспекты жизнедеятельности развития личности и образуют основу воспитания.

У выпускников школы в достаточной мере будут развиты :личностные качества, нравственные нормы поведения, культура общения в коллективе, потребность

к труду, способность к профессиональной деятельности, способность к сотрудничеству, сформированность теоритического сознания.

Результатом воспитательной деятельности школы будет : воспитание человека, готового к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способного

На основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.

Тема воспитательной системы:

Воспитание нравственности через личностно-ориентированный подход воспитания межличностных отношений школьников, формирование у школьников серьезного отношения к здоровому образу жизни.

Цель :

Помочь выработать ученику общечеловеческие качества,

которые отличаю его от других, делают уникальным и неповторимым, признание его прав на свободу, счастье, социальную защиту. Это значит создание условий для решения каждой личностью четырех задач на каждом возрастном этапе своей жизни:

самопознание,

самоопределение,

самореализация,

саморегуляция

Задачи :

- развитие познавательных интересов учащихся,

- развитие самоуправления в школе

- развитие всесторонне развитой личности,

- совершенствование методического мастерства

классного руководителя,

- укрепление связи «семья-школа».

Принципы взаимодействия педагога с детьми:

- способность принимать детей такими, какие они есть

- принцип живого общения с ребенком : «Делай, как я.

Давай делать вместе. Делай сам, но если надо, я помогу».

- свобода в выборе содержания форм и методов деятельности.

Условия развития личности :

диагностика	Определение уровня развития личности, выявление причин, проблем в обучении и воспитании, определение путей их решения
Создание благоприятного психологического климата	Требовательность, уважение, педагогическая поддержка, ориентация на успех
Правовое обеспечение образовательного процесса	Закон Р «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, Устав школы, Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Организация учебного процесса	Расписание уроков, факультативов, консультаций, групповых занятий, предметных кружков
Психолого-педагогическое просвещение	Поддержание интереса к учебе, развитие чувства долга и ответственности, психологические часы, развивающие занятия, лекторий для родителей
Организация разнообразной личностно и общественно значимой деятельности	Повседневное участие в общественно-трудовой жизни школы (выполнение поручений, дежурство), поддержание интереса и уважения к увлечениям, подпрограммы : «Патриот», «Познай и воспитай себя»
Сохранение школьных традиций	Познавательные, спортивные, праздничные, трудовые, организационные, эстетические Подпрограмма «Мир прекрасного»
Связь с внешкольными учреждениями	Посещение кружков, посещение мероприятий, совместная деятельность
Деятельность детской организации	«Солнечная страна» 2-11 кл., подпрограмма «Маленькая страна»
Сотрудничество с родителями	Родительские собрания, совместные мероприятия, индивидуальная и систематическая работа, подпрограмма «Семья и школа»
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья	Программа «Здоровье и мы», план спортивных мероприятий

Программа реализации.

Успешность развития воспитательной системы зависит от умения руководителя правильно определить этапы этого процесса и в соответствии с ними определить цели и средства педагогической деятельности.

Для этого в школе создаются условия для творчества педагогического коллектива единомышленников: учителей, учеников, родителей.

( педагогический совет, методические объединения учителей-предметников и классных руководителей, Совет школы в который входят представители

со 7 по 11 класс : ученик, учитель, родитель).

Реализация процесса воспитания ведется по возрастным ступеням :

1 ступень

I. Дошкольное воспитание и образование ( дети 3 – 6 лет)

ЦЕЛИ: Развитие личности ребенка, воспитание его чувств, совершенствование интеллекта, социализация ребенка.

ЗАДАЧИ:

1. Особое внимание - развитие интеллекта.

2. Укрепление здоровья детей.

3. Освоение правил общественной жизни, воспитание доверительного,

доброго отношения к окружающему миру.

4. Оказание помощи в становлении самостоятельности и независимости,

помочь каждому ребенку открыть в себе самом свой уникальный

мир, освоиться в нем.

5. Формирование гуманного отношения к жизни, природе,

формирование первоначальных трудовых навыков, навыков общей

культуры, общительности.

2 ступень

II. Начальное воспитание и образование ( 1- 4 классы)

Главная задача воспитательной деятельности на начальной

ступени: формирование культуры общения школьников с

товарищами, родителями, педагогами. Ведущими интегративными

качествами личности в начальной школе выступают гуманность,

способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность,

самостоятельность, бережливость, организованность.

1. Знакомство с культурой семейных отношений

·  Беседы: «Мой дом», «Тепло отчего дома», «Мои семейные обязанности»,

«Что значит любить маму (папу)».

·  Домашние задания-практикумы: «Ласковые слова маме»,

«Приятное для братишки», «Игры с младшим братом».

·  Ролевые игры: «Праздник в семье», «Мамины помощники».

·  Проигрывание сюжетов: «Как утешить плачущего малыша»,

«Как поднять настроение маме».

·  Праздники в школе и дома: «У нас гости», «Праздник вежливости».

2. Формирование культуры отношений к природе

Усвоение понятий «красивое», «уродливое», «безобразное»,

«экология», «природа», «гигиена», «атмосфера». Наблюдение за

явлениями природы и их описание в слове (стихи), музыке (песни), живописи.

3. Приобщение к русской национальной культуре

·  Проведение традиционных славянских праздников.

·  Конкурсы сказок, услышанных от бабушки.

·  Исполнение русских частушек, народных песен.

·  Русские национальные игры.

4. Формирование качеств, от которых зависит культура поведения

Понятия: «правдивость», «честность», «ответственность»,

«отзывчивость», «вежливость», «исполнительность», «инициатива».

·  Беседы: «Кого мы называем добрым», «Кого мы называем честным»,

«Я и мы», «Мы все умеем сами».

·  Проигрывание сюжетов.

5. Организация здорового образа жизни

Раскрытие понятий «здоровье», «образ жизни», «режим», «традиции».

·  Беседы: «Твой режим дня».

·  Дни здоровья

·  Конкурсы, игры

6. Воспитание умения видеть прекрасное и безобразное в жизни людей

·  Беседы и наблюдения, практикумы

7. Формирование культуры отношений между полами

·  Беседы. «Особенности поведения девочек и мальчиков».

·  Занятия-практикумы: «Уступи девочке место», «Помоги ей в

физической работе», «Защити девочку от обидчиков», «Говори с

мальчиком уважительно», «Благодари его за помощь».

8. Формирование культуры поведения

Усвоение понятий «эстетичность», «сдержанность», «управление собой»,

«настойчивость», «долг», «порядочность».

9. Формирование культуры труда

·  «Правила учебного труда»,

·  Праздники в школе и дома: «Праздник Букваря», «Книжкин праздник» и др.

·  Домашние задания-практикумы: уход за садово-огородными

растениями, животными, культура работы с ручным инструментом и др.

10. Формирование начал экономической культуры

Знакомство с экономическими понятиями «стоимость», «деньги - товар»,

«покупка - продажа», «расход - доход», «экономия»,

«бережливость-расточительность».

3 ступень

Ш. Воспитание и образование в среднем звене (5 – 7 классы)

Ведущая воспитательная задача - формирование нравственного

самосознания, ответственности как черты личности и обучения культуре

поведения на основе управления собой. Воспитываются следующие

инте-гративные качества: ответственность, объективная самооценка,

дисциплина, умение подчиняться и руководить и т. п.

Не менее важное направление воспитательной работы во второй

ступени - формирование нравственных позиций по отношению к

другому полу, возрасту и уровню способностей, одаренности.

Подростки соотносят себя с другими, но нередко не видят границ между

«можно» и «нельзя», когда речь идет о девочках, девушках, женщинах,

старших и младших, более или менее способных своих сверстниках.

1. Воспитание эстетического и психологического видения жизни человека

Тематические классные часы, заполнение карты самооценки качеств

личности на основе самопознания своих черт характера.

2. Познай самого себя

·  Тематические классные часы, мепроприятия

3. Организация коллективной деятельности

Основные понятия: «коллектив», «деятельность», «цели» (личные,

коллективные), «самоуправление», «актив», «общественное мнение».

Варианты детских объединений: по основной деятельности - класс,

кружок, исследовательская группа при учителе, специалисте, ученом;

по интересам - клуб любознательных, «зеленых», «краеведов» и т. п.

Формы работы: собрание группы, класса, классные часы; работа с активом; организация самоуправления; коллективное творческое дело. экскурсии, походы.

4 ступень

IУ. Воспитание и образование в старшем звене (8 – 11классы)

Основные задачи воспитательной работы с подростками 8 -11 классов:

·  формирование общественного мнения по важнейшим проблемам

жизни общества и человеческих отношений;

·  развитие самосознания и культуры самовоспитания;

·  приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества,

вос­питание гражданственности;

·  формирование полового самосознания и нравственная подготовка к

семейной жизни;

·  формирование экономического мышления.

Молодой человек, вступающий в жизнь, должен обладать

следующими качествами:

·  интеллигентностью, высоким уровнем образованности и культуры;

·  быстрой приспособляемостью, адаптивностью к непрерывным

социальным изменениям;

·  инициативой, предприимчивостью, трудолюбием, организованностью а необходимыми качествами делового человека;

·  потребностью в непрерывном образовании и совершенствовании в

связи с избираемой профессией;

·  умением владеть собой в сложных жизненных ситуациях,

самодисциплиной, самоконтролем;

·  диалектическим мировоззрением, необходимым для ориентации в мире и

себе;

·  высокой работоспособностью (здоровье, опыт труда, культура отдыха и др.).

В школе с учетом запросов учащихся, педагогов и родителей

была разработана воспитательная система в виде действия программы

детской организации «Солнечная страна» для учащихся и игры « Я расту,

ты растешь» для дошкольной группы, которые подразумевают выполнение

условий развития личности через представленные подпрограммы.

Игра « Я расту, ты растешь» - для дошкольной группы.

Игра дает установку на формирование целостного взгляда ребенка младшего

возраста на окружающий мир, ориентированна на усиление

внутригрупповой сплоченности, создание благоприятной эмоциональной

атмосфере, максимальное раскрытие каждого малыша.

Основные направления работы : граждановедение, мир праздника,

экологическая азбука, мир искусства, человековедение.

Основными формами обучения и воспитания в дошкольной группе в рамках

данной программы являются : комплексные занятия развивающего

характера, праздники, ролевые игры, воображаемые ситуации и т. п.

Ведущим является игровой принцип. Через игру ребенок осваивает и познает

мир. Игра – это нормальное и естественное состояние, его способ

мышления и существования.

«Граждановедение»

Раздел направлен на формирование гражданского самосознания младших

детей, предполагает знакомство с понятиями : страна, человечество, мир,

Родина большая и малая, закон, права и обязанности. Это позволит детям

чувствовать себя маленькими гражданами России.

Тематические занятия, праздники :

«Мир праздника»

Раздел знакомит дошкольников с духовностью через комплексное занятие,

доступную форму праздник, что позволить детям на эмоциональном уровне

принять все богатства русских традиционных праздников, приобщиться

к нравственным ценностям русского народа.

Тематические занятия, праздники :

«Экологическая азбука»

Направление формирует культуру отношений к природе и с природой.

Дети усваивают понятия : природа, экология, атмосфера, погода,

времена года, явления природы, охрана природы. Главное в этой работе – это,

чтобы дети осознали себя частью природы, сыновьями и дочерьми

матушки – природы, которая не терпит бездушного отношения и

заслуживает уважения и бережности.

Тематические занятия, праздники:

« Мир искусства»

Задача этого раздела – формирование эстетического вкуса детей, стремление

и умение строить свою жизнь по законам красоты. Дети узнают о различных

видах искусства, о жизни и творчества великих поэтов, композиторов,

художников и т. д., учатся создавать красивое, овладевая различными

средствами, пробуя свои силы в многообразных формах творческой

эстетической деятельности.

Тематические занятия, праздники:

«Человековедение»

Раздел направлен на формирование у дошкольников необходимых

элементарных знаний о человеке вообще и о себе в частности как

представителе человеческого рода и общества. Дети получают

сведения о закономерностях рождения, роста, развития, созревания и

старости человеческого организма, о здоровье и болезни, изучают правила

гигиены и здорового образа жизни. Форма деятельности выливается не

только в спортивные праздники и этические беседы, но и ролевые игры,

воображаемые ситуации.

Тематические занятия, праздники :

Программа « Солнечная страна» - для школьников,

представлена следующими подпрограммами:

1.  «Здоровье и мы» . Главным направлением является защита,

сохранение и развитие физического и психологического здоровья.

ЦЕЛЬ : Показать ребенку, его семье значимость его физического

состояния для будущего жизнеутверждения, для развития

его нравственных качеств и душевных сил.

2.  «Патриот».

ЦЕЛЬ : Воспитание у учащихся патриотических чувств,

формирование у учащихся понимания и осознания

исторического прошлого и будущего и своей

непосредственной роли в жизни страны.

3.  «Познай и воспитай себя»

ЦЕЛЬ: Изучать и влиять на кругозор учащихся,

их познавательный интерес, увлечения.

4.  «Мир прекрасного»

ЦЕЛЬ : Развитие творческих способностей учащихся

и художественного вкуса.

Воспитание доброты и чуткости.

5.  «Семья и школа»

ЦЕЛЬ : Включение в воспитательный процесс школы

родительской общественности.

6.  «Маленькая страна»

ЦЕЛЬ : Передача опыта ответственности от старших к младшим.

Ответственность за собственное поведение,

за последствия своих действий.

Воспитательная работа представлена также дополнительным образованием,

которое представляет следующие направления:

1.  Интеллектуальное – работа школьного музея

2. Спортивное – секции по волейболу, баскетболу

3. Эстетическое – вокальные кружки «Радуга», «Горошинки»

В школе созданы все условия для деятельности школьников и взрослых,

направленные на поддержку самоуправления, самосовершенствования,

самовыражения личности.

Годовой цикл традиционных дел позволяет стимулировать, обогатить

и дополнить деятельность класса. Наиболее приоритетными для учащихся

являются игровые, театральные, ситуативно-творческие, состязательные

формы воспитательной работы, позволяющие учащимся осознавать самих себя.

У нас сформированы определенные традиции, которые вносят вклад в воспитательную работу:

Календарь традиционных мероприятий:

1. Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний

2. Концерт ко Дню Учителя

3. Осенняя ярмарка

4. День МАТЕРИ.

5.   Месячник по профилактики «Вредным привычкам скажем «Нет!»

6. Конкурс « Папа, мама, Я - дружная семья»

  7. Новогодний карнавал

8. Месячник военно-патриотического воспитания

9. Акции : «Забота», «Ветеран живет рядом»

10. Вахта Памяти, митинг ко Дню Победы

и другие.

Реализация системы воспитательной работы предполагает :

·  формирование ведущих интегративных качеств личности;

·  непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику, самопознание;

·  практическую деятельность педагогов и воспитанников;

·  содержание просвещения в области гуманитарной культуры;

·  оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания ;

·  неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, внешкольными воспитательными учреждениями, производственными и обслуживающими объектами села;

·  развитие общей и педагогической культуры учителей.