«Утверждаю»
Директор ОГАУ
«Иркутский Дом литераторов»
______________
«____» ______________ 2012 год
Программа элективного курса
«Урок проводит писатель.
Иркутская литература кон. 20 – нач. 21 вв.»
для учащихся 1- 4 классов
срок реализации – 16 недель
Авторы:
Иркутск
2012 г.
Содержание
1. | Пояснительная записка …………………………………………… | 3 |
2. | Учебно-тематический план ……………………………………….. | 8 |
3. | Содержание деятельности ………………………………………... | 10 |
4. | Формы контроля и результативность ……………………………. | 12 |
5. | Условия реализации программы …………………………………. | 16 |
6 | Механизм реализации программы ……………………………….. | 17 |
7. | Список литературы ………………………………………………... | 18 |
8. | Приложение …………………………………………………... | 19 |
9. | Приложение …………………………………………………... | 20 |
1. Пояснительная записка
« Книга есть альфа и омега всякого знания, начало начал каждой науки»
Одно из важнейших знакомств, которое совершается в детстве – это знакомство с книгой. Литература играет важную роль в духовно-нравственном воспитании ребёнка, в становлении его личности, помогает приобрести первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры.
В период с кон. 20 – нач. 21 вв. Иркутскими писателями было создано множество произведений, адресованных юным читателям. В доступной форме в них раскрываются общечеловеческие, исторические и культурные ценности нашего края, многообразие его культурных традиций, богатство и красота Сибирской природы, рассказывается о существующих экологических и экокультурных проблемах Приангарья.
Изучение новейших литературных произведений не только способствует расширению читательского кругозора подрастающего поколения, но и позволяет включить детей в современные литературный и культурный процессы, представить их во всём многообразии, что важно для осмысления этих процессов в будущем.
Нормативно-правовой и методологической основой программы элективного курса «Урок проводит писатель. Иркутская литература кон. 20 – нач. 21 вв.» являются Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 01.01.2001), Федеральный государственный образовательный стандарт Начального общего образования (от 01.01.2001), проект «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009), Устав Областного государственного учреждения «Иркутский Дом литераторов» (2012) – далее ОГАУ «Иркутский Дом литераторов».
Согласно проекту «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»: «Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации». «…Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях». Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для её решения, обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются – в частности – к содержанию произведений художественной, краеведческой и периодической литературы, отражающей современную жизнь, к фольклору народов России».
Целью элективного курса является включение подрастающего поколения в современные культурный и литературный процессы, формирование и расширение читательского кругозора младших школьников, развитие у них интереса и любви к чтению. Также необходимо создать условия для осознания и принятия младшими школьниками традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни своего родного города.
Достижение поставленных целей, в данном элективном курсе реализуется путём решения следующих задач:
· Познакомить младших школьников с содержанием новейших произведений художественной и краеведческой литературы, написанных иркутскими авторами в период с кон. 20 – нач. 21 вв., и адресованных детям младшего школьного возраста.
· Создать условия для формирования читательского вкуса и развития интереса к чтению.
· Способствовать формированию и укреплению эстетических идеалов, чувства прекрасного.
· Способствовать усвоению и укреплению элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой.
· Развивать умение видеть красоту природы, ценить радость творчества.
· Способствовать формированию ценностного отношения к русскому языку как языку межнационального общения.
Работа по программе курса также будет способствовать решению следующих педагогических задач:
· Развитие усидчивости, произвольного внимания, аудиальной и зрительной памяти.
· Формирование и развитие навыков самоконтроля.
· Развитие наглядно-образного и абстрактного мышления.
· Развитие коммуникативных навыков.
· Раскрытие и развитие творческих способностей детей.
Данный элективный курс охватывает новейшие литературные произведения Иркутских авторов. Многие из них удостоены высоких наград, в том числе премии Губернатора Иркутской области.
Концептуально новым предложением является то, что занятия будут проводить сами писатели – авторы произведений, представленных в элективном курсе на базе ОГАУ «Иркутский Дом литераторов».
На занятиях обучающиеся вместе с автором смогут разобрать тематическую, идейную и структурную составляющие произведений, узнают авторскую позицию, смогут высказать свою точку зрения на проблемы, рассматриваемые в произведении, попытаются совместно с писателем найти новые пути решения задач, перед которыми оказываются герои книг.
Курс построен таким образом, что прочтение произведения до занятия не обязательно. На уроке происходит формирование верного восприятия и понимания книги, её осознанию, пробуждается читательский интерес ребёнка к событиям и сюжету, к героям и их поступкам. Контроль последующего прочтения и рефлексия при этом обеспечиваются методом читательских дневников (Приложение ). В ходе урока основные замечания: номинативные элементы, проблемные и спорные вопросы, особенности текста – отмечаются писателем, как необходимые для запоминания и записываются детьми в читательский дневник, в графу «заметки». После занятия обучающиеся получают задание прочесть произведения, которые разбирали на занятии и самостоятельно заполнить в дневнике следующие графы: «название книги произведений», «фамилия автора», «период чтения», «основные герои», «ваши мысли по поводу прочитанной книги», «цитаты». На завершающем этапе обучения проходит презентация читательских дневников, где каждый ученик рассказывает о своих впечатлениях, наиболее понравившихся книгах и полученных знаниях.
Если обучающиеся ещё не достаточно овладели навыками письма и быстрого чтения, рекомендуется совместное с родителями прочтение литературного материала; читательские дневники в этом случае не применяются, контроль прочтения и усвоения произведений ведётся с помощью фронтальных опросов и по результатам выполнения творческих конкурсов и заданий (§ 4 – Формы контроля и результативность).
Важной особенностью младшего школьного возраста является способность к усвоению и запоминанию большого объёма информации в процессе игры. Поэтому занятия будут проходить в форме сказки или сказочного диалога о мире литературного произведения и его героях, диалога, где есть повествователь – куратор курса или учитель, волшебник – писатель, и главные участники действия – дети. Однако, говоря при этом об истории, культуре, традициях, о природе, мы будем рассматривать проблематику города и края, в котором живут ученики; перед их ровесниками будут ставиться проблемы нравственного выбора.
Диалоговая форма общения позволит создать условия для развития коммуникативных навыков у детей: моделирование проблемных ситуаций на основе изучаемых произведений и включение ребёнка в процесс решения, создаст условия для развития наглядно-образного и абстрактного мышления, умения слушать других, формулировать и аргументировать свою точку зрения. А игровое начало, образность, эмоциональность, столь близкие детскому мышлению, и являющиеся – по признанию многих литераторов – основой литературы для детей, помогут поддерживать динамику, ритм урока, позволяющий охватить нужный объём информации и не утомительный для детей.
Программа элективного курса рассчитана на детей младшего школьного возраста. Рекомендуемое количество учащихся в группе – от 5 до 25 человек. При этом возможна организация разновозрастных групп. Авторы рекомендуют объединять детей одной школы в группы следующим образом:
- учащиеся 1 классов – составляют единую группу без включения старшеклассников;
- учащиеся 2-3 классов, а также 3-4 классов – могут обучаться в общей группе.
Программа реализуется в срок – 16 недель (20 академических часов). Распределение рабочего времени происходит следующим образом:
- учащиеся 1 класса – 35 минут, 1 раз в неделю.
- учащиеся 2- 4 классов – 40 минут, 1 раз в неделю.
Оценивать качество знаний, умений и навыков, полученных в ходе элективного курса, рекомендуется в ходе проведения:
- фронтальных опросов;
- презентации читательских дневников;
- по результатам творческих конкурсов и заданий.
В качестве итоговой формы контроля на завершающем этапе курса проводится литературный праздник «Я в мире Иркутской литературы» (Приложение ).
В учебном плане на проведение форм контроля отводится:
- творческие задания – 1-2 часа, в зависимости от объёма задания;
- презентация читательских дневников – 1 час;
- подготовка литературного праздника – 5 часов.
- проведение литературного праздника – 1 час.
Время, отведённое на подготовку литературного праздника необходимо распределить:
- для проведения индивидуальных консультаций для детей по творческим номерам - 4 часа, в течение 1 недели (10 минут на одного ребёнка);
- оформления выставки творческих работ совместно с детьми - 1 час.
Данная программа написана в помощь педагогам общеобразовательных и специализированных школ в организации внеурочной досуговой деятельности детей. Элективный курс «Урок проводит писатель. Иркутская литература кон.20 – нач. 21 вв.» дополняет содержание программы «Литература Восточной Сибири», его изучение представляется нам важным для патриотического и духовно-нравственного воспитания современных иркутских школьников, привития им интереса чтению, к изучению истории родного края, бережного отношения к окружающей природе, сохранению и приумножению культурного наследия Приангарья.
2. Учебно-тематический план (1-4 классы)
№ п/п | Название разделов и тем | Количество часов | ||
всего | теоретических | практических | ||
1. | Раздел 1. Устное народное творчество | 4 | 2 | 2 |
1.1. | Тема 1.Сибирь многонациональная | 1 | 1 | |
1.2. | Тема 2.Сказки и легенды народов Восточной Сибири | 3 | 1 | 2 |
2. | Раздел 2. Родная природа | 2 | 1 | 1 |
2.1. | Тема 3. Творчество «писателя-эколога» С. Устинова на примере книги «Эколог Леший и его соседи» | 2 | 1 | 1 |
3. | Раздел 3. Иркутская поэзия и проза для детей | 7 | 5 | 2 |
3.1. | Тема 4. Трофимова (на примере книг «Вышел из лесу медведь», «Звонышко» и др.) | 1 | 1 | |
3.2. | Тема 5. Горбунова (на примере книг «Ключики-замочики», «Родины свет» и др.) | 2 | 1 | 1 |
3.3. | Тема 6. Скифа для детей (на примере книг «Шла по улице корова», «Зайчик») | 1 | 1 | |
3.4. | Тема 7. Стихи и городские сказки Ю. Баранова (на примере книг «На площади Тихвинской праздники наши», «На улице Рябиновой» и др.) | 2 | 1 | 1 |
3.5. | Тема 8. Яковенко (на примере книг «Солнышки-жарки», «Как замешивают тесто» и др.). | 1 | 1 | |
4. | Презентация читательских дневников | 1 | 1 | |
5. | Литературный праздник «Я в мире иркутской литературы» | 6 | 6 | |
Итого: | 20 | 8 | 12 |
3. Содержание деятельности
Раздел 1. Устное народное творчество.
Тема 1. Сказки и легенды народов Сибири. Понятия нация, народ, народность. Территориальная и историческая общность, единство народов России. Народы Восточной Сибири: коренное население и переселенцы. Встреча с доктором культурологических наук, членом союза писателей России Галиной Витальевной Афанасьевой-Медведевой. Устное народное творчество. Определение понятий «сказка», «легенда». Классификация сказок: по тематике, сюжету, героям. Идейно-художественные особенности сказки (понятия «тема», «идея» произведения). Образы добра и зла в сказках различных народов. Характеристика сказочных героев. Сходства и различия героев сказок разных народов, понятие архетипа. Классификация легенд. Языковые и формульные отличия легенды и сказки. Идейно-художественные особенности легенд. Образ казака в исторических легендах Восточной Сибири.
Раздел 2. Родная природа.
Тема 2. Творчество «писателя-эколога» на примере книги «Эколог Леший и его соседи». Встреча с работником Байкало-Ленского заповедника, членом союза писателей России Семёном Климовичем Устиновым. Географическая характеристика Восточной Сибири. Водные ресурсы: Сибирские реки и озеро Байкал. Лесные ресурсы. Народные промыслы. Полезные ископаемые. Использование ресурсов человеком. Экологические проблемы Иркутской области. Биография, основные направления литературной деятельности и произведения автора. Природа и многообразие животного мира Прибайкалья в произведениях С. Устинова. Авторская позиция в изображении животных. Образ Лешего. Авторская позиция в отношении окружающей природы. Особенности авторской речи в произведениях С. Устинова.
Раздел 3. Иркутская поэзия и проза для детей
Тема 3. Трофимова на примере книг «Вышел из лесу медведь», «Звонышко». Обзор творчества Иркутских писателей, пишущих для детей. Трофимова. Основные направления литературной деятельности и произведения автора. Встреча с писателем Михаилом Ефимовичем Трофимовым. Природа в программных произведениях автора, образы животных. Экологическая проблематика и пути её разрешения. Особенности поэтического языка М. Трофимова.
Тема 4. Горбунова на примере книг «Ключики-замочики», «Родины свет».
Горбунова. Основные направления литературной деятельности и произведения автора. Встреча с писателем Анатолием Горбуновым. Природа в программных произведениях автора. Многообразие животного и растительного мира Прибайкалья. Особенности поэтического языка М. Трофимова. «Родины свет» - книга для детей и родителей. Образ родины в произведениях сборника «Родины свет». Малая Родина. Значение семьи и родины в жизни человека.
Тема 5. Скифа для детей на примере книг «Шла по улице корова», «Зайчик». Скифа. Основные направления литературной деятельности и произведения автора. Встреча с писателем . Образы животных в стихотворениях автора. Словесная игра, как принцип создания стихотворения. Рифма. Тема семьи в стихотворениях сборника «Шла по улице корова».
Тема 6.Стихи и городские сказки Ю. Баранова на примере книг «На площади Тихвинской праздники наши», «На улице Рябиновой». Биография, основные направления литературной деятельности автора. Встреча с писателем Ю. Барановым. Образы героев в произведениях программных книг Ю. Баранова. Народная и авторская сказка. Темы семьи и дружбы в произведениях Ю. Баранова. История города в произведениях программных книг Ю. Баранова.
Тема 7. Яковенко на примере книг «Солнышки-жарки», «Как замешивают тесто». Биография, основные направления литературной деятельности автора. Встреча с писателем . Образы героев в программных произведениях автора. Труд как необходимая составляющая в жизни любого существа. Красота труда и его общественная значимость. Человеческие качества: положительные и отрицательные.
Презентация читательских дневников. Представление учащимися читательских книг, которые ведутся ими в течение курса.
Литературный праздник «Я в мире Иркутской литературы» (Приложение ). Итоговое мероприятие, на котором учащиеся смогут представить результаты своей коллективной и самостоятельной работы.
4. Формы контроля и результативность
В качестве основной формы контроля и самоконтроля учащихся предлагается введение читательских дневников, куда ребёнок самостоятельно записывает название и фамилию автора книги, которую он прочёл, время чтения, основных героев и свои мысли по поводу прочитанной книги, цитаты. Куратор курса контролирует заполняемость читательских дневников, при необходимости, задает наводящие вопросы, помогая обучающимся. В случае незаполнения, куратор мягко выясняет причину: возможно, это невысокая скорость чтения – и помогает преодолеть проблему. Также куратор должен представить детям плюсы своевременного ведения записей, и напоминать о предстоящей самостоятельной презентации читательских дневников, где возможно учреждение номинаций: лучшее оформление, меткие замечания, самый аккуратный и интересный дневник.
Введение читательских дневников будет способствовать:
- Развитию читательского интереса.
- Формированию умений выявлять главное, кратко и точно излагать свои мысли.
- Воспитанию усидчивости.
- Формированию у учащихся навыков самоконтроля.
- Развитию способности к анализу и рефлексии.
- Раскрытию и развитию творческих способностей учащихся.
Презентация читательских дневников проходит на завершающем этапе курса. Её целью является не только определение качества усвоения материала и развития необходимых навыков, но и выявление отношения к курсу в целом. В ходе презентации обучающийся должен раскрыть следующие вопросы:
- количество прочитанных произведений;
- наиболее понравившиеся произведения (названия, ФИО авторов, идея произведения). Почему понравились именно они?
- герой, на которого бы хотел быть похож, и почему?
- какое занятие более всего запомнилось? Почему?
- интересно ли было заниматься?
- что нового открыл для себя в ходе обучения?
- полезны ли такие уроки?
Проверка куратором в течение курса и последующая презентация читательских дневников призваны определить:
- отношение учащихся к чтению, его изменения;
- степень сформированности навыков самоконтроля;
- степень развития аналитических способностей;
- степень раскрытия творческих способностей;
- оценить способность учащихся к рефлексии.
Если обучающиеся недостаточно овладели навыками письма, и читательские дневники не ведутся, результативность деятельности и качество усвоения материала определяется только по результатам проведения дополнительных форм контроля – творческих конкурсов и заданий.
Раздел 1. Устное народное творчество
Конкурс иллюстраций к сборнику «Сказки и легенды народов Сибири». Учащимся предлагается создать иллюстрации к сборнику «Сказки и легенды народов Сибири», куда войдут прочитанные ими произведения. Свои рисунки они будут готовить в течение 1 занятия. На следующем занятии каждый ученик должен коротко представить – презентовать свою иллюстрацию, отвечая на следующие вопросы: Какое произведение проиллюстрировано? Что именно хотел изобразить ученик? Что удалось, а что нет? Почему выбрано именно это произведение?
Раздел 2. Родная природа.
Конкурс плакатов «Сохраним природу вместе!». Учащимся предлагается разделиться на группы. В зависимости от количества обучающихся, определяется численный состав групп – от 3 до 5 человек. При малочисленной общей группе – до 5 человек – задание выполняется индивидуально.
Каждая группа в течение урока должна нарисовать плакат на тему «Сохраним природу вместе!», опираясь на полученные в ходе обучения знания, и представить его, отвечая на следующие вопросы: Какая затронута проблема? Что хотели сказать авторы? Как они сами рекомендовали бы действовать, чтобы устранить существующую проблему.
Раздел 3. Иркутская поэзия и проза для детей
Тема 6. Стихи и городские сказки Ю. Баранова
Рассказ-экскурсия «Прогулка по литературному Иркутску»: предполагает небольшое сочинение и устный рассказ на 2-3 минуты (возможно, с опорой на собственный рукописный текст) о тех местах в городе, где происходят события рассказов . Обучающиеся делятся на группы, по тому же принципу, что и для конкурса плакатов. Вместе им нужно выстроить текст так, как будто они проводят экскурсию для своих родных и друзей или помогают героям других сказок сориентироваться в городе Иркутске из произведений . Приветствуется использование детьми театрализации, иллюстрирующей содержание рассказа. После того, как все группы провели свои «экскурсии», они выбирают лучший рассказ, который может быть представлен на литературном празднике «Я в мире иркутской литературы».
Тема 7. Яковенко
Фантазия на тему: «Каким человеком я вырасту» - устный рассказ на 1-1,5 минуты (возможно, с опорой на собственный рукописный текст) о том, каким с позиции развития человеческих качеств (моральных и нравственных) ребёнок видит себя в будущем: какие поступки совершает? Не обманывает ли? Выполняет ли работу в срок? Помогает ли тем, кто в этом нуждается? Старается ли достичь поставленных целей? и т. п. На подготовку отводится 15 минут. Остальное время слушаются рассказы.
Итоговая форма контроля – литературный праздник «Я в мире иркутской литературы» для детей и их родителей (Приложение ).
Куратор в течение курса ведёт фото-видео фиксацию занятий и в завершение курса создаёт отчёт-презентацию о работе детей в ходе курса.
Совместно с детьми оформляется выставка творческих работ, созданных ими за время обучения: плакатов, читательских дневников. Выбираются стихи и отрывки из произведений иркутских авторов, которые дети прочтут со сцены. На репетиционный процесс учебным планом отводится 4 академических часа: это время необходимо распределить на 10-15 минутные консультации для каждого ребёнка, читающего произведение, чтобы подготовить его к выступлению. По 1 часу отводится на оформление выставки и на проведение мероприятия. В ходе праздника подводятся итоги работы учащихся, им вручаются свидетельства о прохождении обучения по программе элективного курса «Урок проводит писатель. Иркутская литература конца 20 – начала 21 веков», а также грамоты за участие и победы в конкурсах, за особые успехи.
5. Условия реализации программы
Для реализации программы необходимо следующее материально-техническое обеспечение: столы, стулья – на уроках, содержащих творческий компонент «рисование» - по количеству обучающихся, доска, аудио аппаратура, видеопроектор, экран, ноутбук с поддержкой программы MS PowerPoint (для отображения презентационных материалов об иркутских писателях). Канцелярские принадлежности для каждого ученика: альбом (18-24 листа) для ведения читательского дневника, краски, кисти, банки, цветные карандаши, папки с альбомными листами (10-15 листов, формат А3), карандаши или фломастеры.
Кадровые условия. Реализация программы предполагает проведение занятий Иркутскими писателями – авторами произведений, вошедших в программный курс – и деятелями современной иркутской литературы. Занятия сопровождает куратор. Им может быть классный руководитель обучающихся, педагог дополнительного образования, педагог-психолог той школы, в которой учатся дети. Возможно оказание консультативной помощи компетентным сотрудником ОГАУ «Иркутский Дом литераторов».
Для обучающихся 1 класса рекомендуется, чтобы куратором был классный руководитель.
Также важно, чтобы на протяжении курса куратор не менялся.
В обязанности куратора входит:
- подготовка аудитории перед встречей с писателем, создание необходимой атмосферы;
- передача обучающимся кратких биографических и библиографических сведений об авторе, который будет вести занятие;
- проверка усвоения материала с помощью фронтальных опросов в завершающей части каждого занятия;
- организация и проведение творческих конкурсов заданий;
- организация и проведение презентации читательских дневников;
- организация и проведение литературного праздника «Я в мире иркутской литературы».
6. Механизм реализации программы
Курс проводится по мере поступления заявок в ОГАУ «Иркутский Дом литераторов» от МБОУ города Иркутска. Программа курса будет разослана в МБОУ для ознакомления, и размещена на сайте: www. *****
Заявки принимаются на посещение, как всего курса, так и отдельных лекций. По окончании курса выдаётся свидетельство. При прохождении отдельных лекций свидетельство об обучении по программе элективного курса не выдаётся.
Время проведения занятий оговаривается заранее.
Контактные телефоны: , .
Список литературы
1. Артемьева (Яковенко), замешивают тесто : стихи / ; худож. Д. Серков. – Иркутск, 2011. – 5 с. : ил.
2. Артемьева (Яковенко), -жарки : стихи для детей / ; худож. Т. Югатова. – Иркутск, 2012. – 35 с. : ил.
3. Баранов, Ю. И. На площади Тихвинской праздники наши : сб. сказок и стихов / ; худож. Д. Серков. – Иркутск, 20с. : ил.
4. Баранов, Ю. И. На улице Рябиновой : стихи для детей / ; худож. Д. Серков. - Иркутск, 20с. : ил.
5. Горбунов, свет : стихи для детей и родителей / ; худож. А. Дурасов. – Иркутск : Иркутский писатель, 2011. – 111 с. : ил.
6. Писатели Восточной Сибири : хрестоматия для 5 – 6 классов общеобразоват. школ / сост. . – Иркутск : Символ, 2011. – 303 с.
7. Скиф, по улице корова : стихи / ; худож. И. Смирнов. – Иркутск : Издатель Сапронов, 2007. – 135 с. : ил.
8. Трофимов, азбука / ; Худож. . - Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 19с.: ил.
9. Трофимов, край: Стихи/ . - Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 19с.
10. Устинов, Леший и его соседи : рассказы о животных / . – Иркутск, 2012. – 78 с. : ил.
11. ФЗ РФ «Об образовании» (26.01.2011 г.) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://base. *****. (дата обращения : 30.
12. Проект «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009). ФГОС НОО (06.10.2009) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://standart. *****. (дата обращения : 30.
13. http://*****
14. http://*****
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
к программе элективного курса
«Урок проводит писатель. Иркутская литература кон. 20 – нач. 21 вв.»
для учащихся 1- 4 классов
Читательский дневник
Заметки | Название книги/произведения | ФИО автора | Период чтения | Основные герои | Ваши мысли по поводу прочитанного | цитаты |
Стр. № п/п |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
к программе элективного курса
«Урок проводит писатель. Иркутская литература кон. 20 – нач. 21 вв.»
для учащихся 1- 4 классов
Программа мероприятия «Я в мире Иркутской литературы»
Тип программы: познавательно-развлекательная программа
Цель: Подвести итоги обучения по программе элективного курса «Иркутская литература кон. 20 – нач. 21 вв.», обобщить полученные знания, создать условия для рефлексии.
Целевая аудитория: учащиеся 1-4 классов
Продолжительность: 1 час
Оборудование:
· Экран – 1 шт., проектор – 1 шт., ноутбук – 1 шт., колонки – 2 шт.;
· Столы – 3-5 шт., информационные стенды или витрины – 2-3 шт.;
· Рисунки, плакаты, маршрутные карты, читательские дневники учащихся – для оформления выставки.
Музыкальное оформление:
· подбирается индивидуально, с учётом особенностей группы;
· общий фон – мажорная музыка, создающая атмосферу праздника, веселья, игры.
Реквизит и атрибуты:
· Файлы с фото-/ видео отчётом о прохождении занятий элективного курса,
· Карточки с текстами стихов, которые будут читать дети (с указанием фамилии чтеца) – по кол-ву читающих,
· Свидетельства, подтверждающие обучение по программе элективного курса– по кол-ву обучающихся;
· Дипломы и грамоты победителям конкурсов, входящих в состав элективного курса – по кол-ву победителей;
· Сувениры, книги с автографами авторов – по желанию организаторов.
Ход мероприятия
1. Встреча гостей – детей и их родителей
2. Представление выставки детских иллюстраций, плакатов, читательских дневников
3. Открытие праздничного концерта
4. Стихи Иркутских авторов в исполнение детей (1-3 стихотворения);
5. Награждение победителей конкурса иллюстраций к книге «Сказки и легенды народов Восточной Сибири»
6. Стихи Иркутских авторов в исполнение детей
7. Награждение победителей конкурса плакатов «Сохраним природу вместе!»
8. Стихи Иркутских авторов в исполнение детей или представление лучшего рассказа-экскурсии «Прогулка по литературному Иркутску»
9. Награждение победителей конкурса рассказов-экскурсий «Прогулка по литературному Иркутску»
10. Стихи Иркутских авторов в исполнение детей
11. Представление некоторых читательских дневников
12. Фото-/видео отчёт о прохождении занятий элективного курса
13. Вручение сертификатов
14. Завершение программы.
