Инновационно-образовательный кластер «Университет-школы»

ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР

«УНИВЕРСИТЕТ-ШКОЛЫ»

А1., 2, 2

Башкирский государственный университет, г. Уфа1

Уфимский филиал Оренбургского государственного университета, г. Уфа2

В настоящее время существует потребность в определении и реализации приоритетов развития образовательного комплекса, на которых будут сосредоточены усилия университетов и школ, впоследствии определяющие и эффективность образования на современном этапе. Одним из важнейших направлений структурной модернизации образования является ее развитие на основе кластеризации. Главная отличительная черта кластера – инновационная направленность. Опираясь на прорыве в научно-технологической сфере и интеллектуализацию основных факторов обучения, университеты, взявшие на вооружение политику кластеризации, смогут обеспечить становление системы взаимодействия университетов со школами (функционирование образовательного кластера «университет-школы»). Инновационно-образовательные кластеры имеют ряд преимуществ перед традиционными формами организации взаимодействия университета со школами (1).

Во-первых, важное значение имеет устойчивая система новых знаний, внедряемая на всех ступенях образования, а также образовательная сеть, которая опирается на научную базу. Взаимодействие университета со школами, учреждениями дополнительного образования детей, начального и среднего профессионального образования и муниципальными образованиями городов и районов Башкортостана способствует внедрению опыта педагогов, обобщению теоретических знаний, совершенствованию содержания образования субъектов кластера, созданию творческой среды для учащихся. Роль ВУЗов в кластере состоит в обеспечении школ инновациями, научными, научно-методическими и информационными технологиями, преподавателями-консультантами. В настоящее время в Башгосуниверситете создана ассоциация, которая осуществляет интеграцию кластера в образовательное пространство республики. Деятельность ассоциации базируется на внедрении общеобразовательных проектов, руководителями которых являются ведущие ученые, преподаватели и специалисты. При функционировании образовательного кластера появились филиалы кафедр в школах и лаборатории профессиональной ориентации. Филиалы кафедр – это совместно-методическое подразделение университета и образовательного учреждения. Они получили развитие системы поддержки талантливых детей и повышение квалификации учительского корпуса.

Эффективность кластерного подхода определяется также тем, что преодолевается узкоотраслевое видение обучения в школах. Кластеризация позволяет сформировать комплексный взгляд на потенциал развития образования в регионе, который особенно ярко разносторонне проявляется в кластерах, образованных субъектами образовательной деятельности. Образовательный кластер – колледж, уже десять лет существующий при БашГУ, дает среднее профессиональное образование, который также высоко котируется на рынке труда. В последнее время колледж выбирают в качестве старта многие молодые люди, окончившие среднюю общеобразовательную школу. Поступить в колледж можно как после девятого класса, так и после одиннадцатого. По окончании курса обучения сроком 1 год 10 месяцев студенты получают диплом повышенного уровня и имеют право поступить на первый курс университета. Проучившись же 2 года 10 месяцев, они получают диплом повышенного уровня и имеют право поступить сразу на второй курс БашГУ. В случае если выпускник колледжа хочет продолжить обучение по той же специальности, он после защиты диплома принимается в университет без вступительных экзаменов.

Промежуточное звено между школой и университетом оказывается полезным и в том случае, когда нужно определиться – действительно ли выбранная специальность устраивает школьника, т. е. выучившись, он может поступить на интересующий факультет Башгосуниверситета. И это гораздо менее долгий и болезненный путь, чем поступление после одиннадцатого класса напрямую в вуз, последующее разочарование в выбранном пути и как следствие – отчисление либо получение второго высшего образования, растягивающееся на годы.

Решение проблем регионального профессионального образования видится в создании и функционировании образовательных отраслевых кластеров. Так, например, в Татарстане создано 14 таких образовательных отраслевых кластеров. Подготовка высококвалифицированных специалистов по наиболее востребованным специальностям на рынке труда с учетом интересов региона – важнейшая задача образовательного кластера «университет-школа». Многообразие форм и методов подготовки, создание и освоение новых педагогических технологий, опирающиеся на современные информационные и телекоммуникационные ресурсы предусматривают формирование определенных знаний на этапах профессионального образования.

Региональная модель направленного профессионального образования в образовательном кластере реализует профессионально-ориентирующую и профессионально адаптивную функции организации образовательного процесса, предполагающая взаимодействие университета со школой, обеспечит стимулирование профессионального самоопределения учащихся, так как позволит им выстроить индивидуальную карьерную траекторию на любом этапе профессиональной и даже довузовской подготовки.

На сегодняшний день во многих регионах не построен рынок послевузовского образования, когда кроме степени магистра можно получить дипломы и других профильно ориентированных программ. Сегодня профессионально-образовательное учреждение действует одновременно на двух рынках – на рынке труда, где потребителями являются организации различных отраслей экономики, и на рынке образовательных услуг, где потребителями выступают учащиеся и студенты. В связи с этим необходимо создать модель регионального, вертикально интегрированного профильного университета, которая на практике может быть представлена несколькими вариантами (2). В структуре профильного образовательного кластера – производство, наука и образовательная среда становятся единым пространством, что позволяет осуществить учебный процесс в условиях, максимально приближенных к реальной профессиональной деятельности. В любом случае непременно в университетах должны существовать специальные частно-государственные агентства (3), которые занимаются образовательным развитием, в том числе и кластерным, и объединяют все распоряжения поступающие из различных министерств и ведомств и касающиеся кластеров. Необходима система подготовки кадров для кластеров. Разработка механизмов развития образовательных кластеров ведется по заданию министра образования в Совете по изучению «университет-школа», в том числе связи между школой, ВУЗом и производителями продукта. Сегодня образование должно стать перспективным. Технологические принципы функционирования университета должны стать основой инновационного кластера: школа-ВУЗ-производство. Образовательный кластер «университет-школа» является не только инструментом преобразования общества, но и производительной силой. Для повышения эффективности образовательного процесса необходимо использовать новые методы структуризации знаний.

Список литературы

1.  Петухова и школы: образовательный кластер // Высшее образование в России. 2010. - № 7. – С. 113-121.

2.  Porter, ME, 1988, Кластеры и новая экономика конкуренции, Harvard Bisiness Review, Nov/Dec98, Vol. 76. Выпуск 6, p. 77.

3.  A Practical Guide to Cluster Development: A Report to the Department of Trade and Industry and the English RDAs by Ecotec Research & Consulting. P. 4.