Учитель иностранного языка
МОУ «Суксунская средняя общеобразовательная школа №2»
Суксун мой край родной
(Фрагменты краеведения на уроках немецкого языка)
Гражданское образование – это система воспитания и обучения личности, способной жить в гражданском обществе. Под термином «жить» понимается не только способность адаптироваться, существовать в гражданском обществе, но и способность созидать его.
Результатом гражданского образования является гражданская компетентность. Важнейшими критериями гражданской компетентности считаю: патриотизм, толерантность, личную ответственность за судьбу страны и малой родины.
Одним из аспектов граждановединия, как части гражданского образования, является краеведение. Важное условие развития краеведения, как учебной дисциплины, - современные социально – политические перемены, когда возрастает интерес молодёжи к прошлому, народным обычаям и традициям, проблемам регионального развития, особенностям своего региона. Поскольку в образовании присутствует слишком много «общего», «абстрактного» возникает необходимость регионального подхода.
Краеведение в школе – связь с жизнью, с современностью, с окружающей реальностью, использование активных методов обучения: исследовательский, экскурсионный и т. д., путь приобщения учащихся к творческому труду, науке.
Основной функцией краеведения является сбор необходимого материала с последующей анализом.
Я, как учитель иностранного язык, на своих уроках стараюсь обсуждать с учащимися вопросы краеведения. Готовясь к урокам с фрагментами краеведения, ставлю перед собой следующие задачи:
- воспитывать у учащегося чувство уважения и любви к малой родине.
- формировать активную позицию гражданина своей страны.
- приблизить «абстрактное» обучение к реальной жизни.
- развивать общеучебные навыки и умения (исследовательские, рефлексивные, аналитические, навыки логически излагать свои мысли, умения делать ввыводы и многое другое).
В учебниках немецкого языка имеется достаточно материала для изучения страноведения, посвящённого истории, культуре, современности, страны изучаемого языка. По – возможности, в конце таких тем, провожу уроки или фрагменты уроков, посвящённые нашей мало родине – Суксуну. При этом часто применяю метод проектов. Например, в 5 классе, работая над долгосрочным проектом «Книжка о себе» мы посвящаем 1 урок отдельной страничке «Я живу в Суксуне». На уроке рассказываю ребятам о нашем родном городке, о его достопримечательностях, демонстрирую слайд-презентацию. После чего ученики выбирают одно из наиболее понравившихся заданий, получают фотографию, вклеивают в свои книжки – проекты и составляют мини – рассказы в парах. Затем представляют свои работы, рассказывая о выбранной ими достопримечательности. При этом идёт тренировка грамматического и лексического материала по теме. В конце урока мы обязательно делам вывод, как красив наш Суксун и как мы его любим. Позднее, работая над темой «Мой дом», каждый ученик приносит на урок фотографии своего дома и рассказывает о нём. Это тоже одна из страничек нашей книжки – малышки.
В 6 классе изучая тему «Немецкий город», мы снова возвращаемся к разговору о Суксуне. Ребята рисуют свои любимые суксунские места и рассказывают о них.
В 7 классе мы не раз обращаемся к теме Суксуна. На уроках, завершающих работу над темой «Моя Родина – Россия», учащиеся пишут сочинение «Моя малая Родина». Изучая тему «Жизнь в деревне», ребята готовят мини – рассказы о необычной красоте суксунской природы: лесах, лугах, полях, реках, холмах и о нашем живописнейшем озере. Позднее ребята рассказывают о том, как они помогают родителям работать в саду и в огороде. Заключительный урок по теме «Наша планета в опасности» мы посвящаем обсуждению экологической ситуации в Суксуне. При работе над темой «Спорт», учащиеся проводят мини – исследование, социологический опрос, «Популярен ли спорт в Суксуне?» Ребята задают респондентам вопросы, касающиеся спорта в Суксуне. Полученная информация анализируется, после чего учащиеся защищают свои проектные работы.
В 8 классах, работая над темой «Летние каникулы», ребята готовят мини – проекты «Где мы отдыхаем летом», рассказывают об любимых местах отдыха суксунцев : водопаде «Плакун», «Сером камне» и т. д... При изучении темы «Путешествие по Германии» учащимися выполняется творческая работа «Оформлении рекламных буклетов о Суксуне».
В 9 классе мы также затрагиваем вопросы краеведения. Например, говоря о книгах при обучении аудированию, я предлагаю ученикам текст об одном из наших местных писателей. Изучая тему «Профессии», мы обсуждаем, какие профессии в Суксуне востребованы, а какие – нет; каким образом центр занятости населения помогает безработным в поиске подходящего для них места работы.
При работе над темой «СМИ», говоря о газетах, целый урок посвящаю суксунской районной газете «Новая жизнь». Ученики приносят на урок различные выпуски газеты. Им выдаются карточки с заданиями и вопросами, посвящённым истории газеты, её руководства. Задания выполняются в парах, затем класс делится на несколько групп, каждая из которых, просмотрев газету, готовит по опорным словам анонс понравившейся статьи. Заключительным этапом данной работы является следующее задание - самостоятельно сформулировать роль районной газеты в жизни суксунцев. На уроках, посвящённых интернету, как СМИ, учащиеся защищают проект «Суксун - моя малая родина» в форме статьи в Интернет-газету.
В 10 классе вопросов краеведения мы касаемся на уроках по теме «Нация, национальность». Я знакомлю учащихся с дополнительной лексикой (национальности, проживающие в нашем районе). Мы с учащимися пытаемся сформулировать характерные черты той или иной национальности, обсуждаем проблемы дружеского сосуществования людей разных национальностей, толерантного отношения между представителями различных культур и религий.
В 11 классе теме «Суксун - мой край родной» посвящаю фрагменты уроков в разделе «Искусство». Учащиеся готовят мини – проекты о наших талантливых земляках: поэтах, художниках и музыкантах; а так же в разделе «В потоке времени» обсуждаем вопросы трудоустройства и безработицы в Суксуне и возможные пути решения этих проблем.
Конечно, на уроках иностранного языка мы не можем изучать краеведение так глубоко, как на уроках истории и географии. Но, я считаю, что фрагменты краеведения при обучении иностранному языку просто необходимы. Это наглядно помогает увидеть связь двух культур: страны изучаемого языка и своей родной. На таких уроках воспитывается любовь к малой родине, уважение к людям, живущим здесь, гордость за их достижения, толерантное отношение к ним, независимо от их национальности и религиозных или политических убеждений; а так же самосознание каждого ученика, как члена общества; формируется его гражданская позиция. При этом решаются и наши учебные задачи: обучение письму, чтению, говорению, аудированию на иностранном языке.
