Приобщение к красоте

Н. Н. ПРУДНИКОВА,

Учитель Изобразительного искусства ГБОУ ЦО№ 000

ПРИОБЩЕНИЕ К КРАСОТЕ

Эстетическое воспитание средствами искусства — всего лишь шаг в нескончаемом стремлении человека к познанию прекрас­ного. Естественно стремление подростка к счастью, радости, но так же естественно тяготение и к красоте. В понятии ребенка красивое значит доброе, безобразное — злое, коварное. Реали­зуя свои мысли, чувства яркими цветами, ребенок выражает доброе отношение к изображаемому и наоборот. Не владея еще техникой рисунка, изобразительной грамотой, ребенок выража­ет свои чувства порой нелепо, но рисунки заставляют вздрог­нуть, задуматься нас, взрослых. «Я изобразил гроб и умершего дедушку. А это моя мама плачет у гроба». И изображение трудно понятное, неграмотное, но такое горькое, заставляет переживать каждого, кто смотрит на эту работу.

Вот и еще работа, о которой не стоит спрашивать. Здесь все ясно: ребенок, совсем маленький, совсем беспомощный. Рядомотец и мать, но они отвернулись от него и идут в разные стороны, каждый в свою. Как много нужно чувствовать, как это хорошо, что здесь, на уроке ИЗО, у ребенка есть возможность нарисовать, выразить свои чувства, которыми нельзя поделиться вслух. Уметь выражать свои чувства в музыке, изобразительном искусстве, поэзии — это прекрасно. Это должно быть главным в уроках ИЗО. Изображая горе во время землетрясения в Армении, дети сопереживали, сочувствовали. Эти еще маленькие, не крепкие души, как пластилин, можно лепить, при этом вкладывая свое тепло, обогревая: чем больше согрел, тем легче сделать то, что ты задумал. Только сочувствие, сопереживание способствовали тому, что третьеклассник сумел изобразить горе так, что мы чувствуем его, смотря на работу. Выразить свое отношение к окружающему, своему товарищу, другу. Какой бывает он, когда разговаривает, задумывается, злится и т. д. Работа не может быть просто с чертами лица и все. Нет, здесь юный художник обязательно захочет показать лицо во время разговора: или задумчивое, или как-то необычно повернута голова, глаза — веселые или грустные. Это не просто портрет. Это отношение к человеку. Свой взгляд на него. Таковы же портреты родителей, учителей, других взрослых. Постепенно с первого класса в ребенке нужно развивать умения, навыки. Это необходимо, чтобы уметь выразить свои чувства, не бояться листа бумаги. Но это все будет постепенно и даже, вроде, незаметно. Вначале через сказку.

Вот первый урок в первом классе.

В густом дремучем лесу жила-была полянка. Вокруг нее росли страшные деревья. Они были без листьев, со скрюченными ветками. Никто не жил в этом лесу. Только одна баба-Яга. Полянка была очень некрасивая. Ни одного листочка, ни одной травинки не было на ней. Только три цветочка: красный, желтый и синий распустились так неожиданно и удивительно. Они были очень скучные, с поникшими головками, без единого зеленого листочка. Не хотели играть, петь, танцевать. Но однажды на полянку прилетела красивая бабочка. «Здравствуйте, цветочки. Почему вы такие грустные?» — «Нам так скучно!» Никогда бабочка еще не прилетала на полянку. Она очень удивилась. «Вам надо обратиться к волшебнику». И дальше удивительное превращение с помощью волшебника цветочков в фиолетовый, оранжевый, появляется на полянке зеленая травка. Сказка продолжается, но уже добрый волшебник учит смешивать краски. И все ребята превращают тоже, как волшебники, свои цветочки. Формируется умение смешивать краски, работать кистью. Уже на первом уроке мы говорим о взаимодействии художника и зрителя.

Идут по улице два человека. Один пройдет и ничего не за­метит, а другой остановится и залюбуется обыкновенной трав­кой. Художник изобразит ее и покажет ее красоту другим лю­дям. Затаив дыхание, ребята смотрят слайды природы: цветы, трава, капли росы. Природа удивительная. Когда будет физ­культминутка, ребята превратятся в цветы. Они распускаются, танцуют, кружатся.

Большой лист бумаги, большая кисть, гуашь. Многие рабо­тают так первый раз. Сначала робко, но потом смелее. Учимся работать от локтя. Сказка делает свое дело. Листа бумаги ни­кто не боится. На нем распускаются цветы. И вот уже волшеб­ные полянки появляются у ребят, но такие все разные. И на них не просто цветы. Цветы фиолетовые, оранжевые, разные. Большие и маленькие. Ребята стараются изобразить их вместе, группами, чтобы им было весело. В конце урока «живые» ба­бочки облетают полянки и садятся там, где им понравилось. И домашнее задание — наблюдать облака, небо.

На втором уроке добавляются две краски — белая и черная. А сказка продолжается.

— А баба-Яга придет?— первый вопрос.

Кукла бабы-Яги большая, театральная, будет на уроках це­лую четверть. Волшебник каждое утро рисует над полянкой красивое небо, добавляет белой краски. Розовое, голубое, фио­летовое, разное. Злая баба-Яга узнает об этом и нагоняет страшные тучи, грозу, молнию, ветер. Добавляем черной крас­ки. Интересно смотреть на слайдах небо. Облака похожи на ко­го-то, сиреневые закаты, рассветы. Мы, взрослые, часто любу­емся красотой неба. Яркими закатами и нежными рассветами. Небо не бывает одинаковое, оно меняется, не повторяется. Так важно, чтобы ребята восхищались им всю свою жизнь.

Задаю вопрос в начале урока: «Какого цвета бывает небо?». «Голубое, синее»,— отвечают ребята. И этот же вопрос в конце урока. «Разное»,— отвечают хором мои первоклассники.

Пастель или цветные мелки — тема третьего урока. Изобра­жение осенней природы. Перед уроком одеваю одну девочку в желтое платье, вышитое золотыми листьями, венок с листья­ми клена на голову и охапку листьев с ветками в руки. Все де­лаю незаметно, не в классе. Урок должен быть красивым. На­чинаю сказку, вернее, продолжаю дальше о том, как у вол­шебника кончились неожиданно краски.

И вдруг в дверь постучали. На самом деле раздается стук. Открываем дверь — и на пороге стоит золотая Осень. Вздох удив­ления вырывается у всех. Девочка входит в класс. Все видят, что это их одноклассница, но никто из ребят не верит в это.

— А какая она?—спрашиваю я.

— Она красивая!—всегда говорят ребята. Говорят восхи­щенно, удивленные неожиданностью. Эта девочка надолго за­помнит эти слова. Ведь девочек, наоборот, не выбираю красивых. Но когда на этих маленьких, худеньких, бледных лицах золотых волшебниц появляется лучистый свет, они становятся прекрасными. Волшебница Осень помогает нашему уже знако­мому волшебнику. Ребята учатся работать мелками, учатся рисовать деревья. И все с помощью сказки. Волшебник и Осень долго гуляли, любовались красивым небом, но вдруг подул сильный ветер. Он стал срывать листья с деревьев, поднимать их с земли, они летели далеко в небо. Небо потемнело, появи­лись тучи. Страшный ураган обрушился на землю. Деревья гну­лись, некоторые не выдерживали и ломались. Пошел сильный дождь...

Работы в конце урока разные: красивая спокойная осень, дождливая погода, тучи и ураган. Ребята выражают свои чув­ства, свое отношение к природе. На следующий урок баба-Яга не придет. Но будет волшебник и волшебные листики. Апплика­ция, коллективная работа. На следующем уроке у бабы-Яги день рождения. Она готовится принять гостей.

Тема урока: тушь, палочка. Изображение дремучего ле­са. Кукла бабы-Яги сидит нарядная, с красивыми бусами, в но­вом платке. С утра она хлопочет по дому. Поставила пироги в печь, навешала мышей сушеных, пригласила в гости Лешего, Соловья-разбойника, бабок Ежек из других лесов. Чтобы им никто не мешал, лес она превратила в очень страшный, чтобы пройти к дому было нельзя. Лес дремучий, деревья ветвистые, похожие на страшных животных, змеи, паутина, летучие мы­ши, совы, невиданные звери. Внизу трава мешает идти. Смот­рим зрительный ряд дремучего леса, на ветки деревьев. Ребята работают тушью первый раз. Учимся проводить линии: тонкие и толстые, волнистые, колючие, пятном и плашмя, различные. Но сразу рисуем дерево с ветвями изогнутыми, свисающими, плавными. Опять звучит музыка. Это Леший со всеми гостями радуется в лесу.

— А вы хотите пойти к бабе-Яге в гости?

— Да!

— А не боитесь?

— Нет.

— Ну, тогда нам надо превратиться в Леших и бабок Ёжек.

Физкультминутка. Под музыку — ветер, треск сучьев с ребя­тами пробираемся через лес. Высокие деревья, ветвистые, ста­рые переплели свои ветви. Раздвигаем их. Между ними тоже трудно идти — маленькие молодые деревья, кустарники. Из дуп­ла дерева светятся чьи-то глаза. Мы пробираемся через чащу. Очень трудно идти. Трава цепляется за ноги, пни выставили свои корни, из-под них выглядывают змеи. Ребята пробирают­ся, разводят руками ветки, перешагивают, крадутся и, конеч­но, чувствуют себя в дремучем лесу. В конце урока кукла баба-Яга посмотрит работы ребят. Понравятся ей, конечно, все.

И вся четверть игра — не игра, сказка — не сказка, Ребята живут в сказке и учатся работать с краской, графическими ма­териалами, аппликацией, ножницами и бумагой. Учатся неза­метно, но постоянно. У детей радостные и веселые лица и самое серьезное восприятие бабы-Яги и других сказочных героев. Они верят и разговаривают с куклами, отвечают на вопросы. На переменках спрашивают: «Как поживает баба-Яга?» Скоро та­кой веры не будет. Во втором классе мы будем всматриваться в окружающую жизнь, более серьезно вести разговор. Но сказ­ка будет любима всегда.

В шестом классе говорим о красоте, будем делать портрет, здесь уже хочется серьезности. Девочки слушают, затаив ды­хание. Все мечтают быть красивыми, и я опять увожу их в сказку. Говорю о принцессе, которая родилась в далекой стране. И все увидели, что она была не такая, как все, была некраси­вая, очень похожая на своего деда, портрет которого висел во дворце. Прошло время, принцесса выросла, но ни разу не ви­дела свое отражение. В королевстве были убраны все зеркала. И вот она повстречала принца из чужой страны. Принц полю­бил, женился на принцессе. К вот они приезжают в его страну. Предстоит бал. Принцесса уже знает, что она некрасива. Но когда она появляется на балу, все окружающие удивляются, восхищаются ее красотой: тонкая, стройная, с удивительными чертами лица. Была она не такая, как ее народ, низкорослый, с широкими крупными лицами, темными волосами. И все счи­тали, что она некрасива, даже уродлива. Дальше говорим о понятии красоты, о прекрасном образе.

В старших классах ребята сочиняют удивительные сказки. Ведь у великих сказочников Андерсена, Коллоди не было та­кого богатого запаса сказок, как у современных ребят. Мно­жество прочитанных сказок, просмотренных мультфильмов, ку­кольных спектаклей — все это пригодится, когда будет возмож­ность фантазировать, придумывать. «Инопланетяне собрались лететь на Землю, но по дороге они заблудились, попали на неизвестную планету. Что случилось дальше?»

Ребята фантазируют сказку. Не просто рисуют на тему «Кос­мос», а сочиняют, придумывают, волей-неволей живут в сказке до конца урока и еще долго будут рассматривать фантастиче­скую книжку, сделанную коллективно, но так странно — из всего класса собранную. Ее можно читать, и одна страница — продолжение следующей.

«Инопланетяне увидели девочку, она плакала.— «Не плачь, я дам тебе конфетку, посмотри, какая она инопланетянская...» Вдруг страшный зверь преградил им дорогу. Стало страшно. Но добро побеждает зло. «Какой ты красивый»,— сказала ино­планетянка и погладила зверя по страшному носу. Он улыб­нулся».

Дети сочиняют сказку, фантазируют и живут целый урок в сказочном мире.

А вот на урок во второй класс прилетел инопланетянин — кукла. Уселся на учительский стол и распоряжается как учи­тель. Дети улыбаются очень загадочной улыбкой. Все полетим на другую планету. Закрываем глаза. И вдруг вопрос: «А учи­тельницу возьмем с собой?» Смотрю на ребят и вижу серьез­ность вопроса: «Ну, конечно, возьмем». Нет смеха. Ребята иг­рают, но верят.

Космическое будущее человечества связано с мечтой о кон­такте с высокоразвитыми инопланетянами, цивилизациями. Волнение охватывает ребят, когда и они задумываются над тем, что звезды на небе — это далекие солнца и вокруг них, быть может, обращаются обитаемые планеты. За идею бесконечно­сти Вселенной и веру во множество обитаемых миров был сож­жен на костре, мыслитель эпохи Возрождения Джордано Бруно. О контакте с космическими разумными существами мечтал Циолковский... Нашим ученикам посчастливилось родиться и жить в эпоху, когда от мечты и фантазии земляне перешли к поискам разумной жизни во Вселенной и удивительным экспе­риментам.

Мысль Циолковского о необходимости подготовки к кон­такту с внеземными цивилизациями очень мудра и плодотвор­на для огромного поля деятельности энтузиастов великой меч­ты— ученых, писателей, художников, мастеров кино и театра, учителей и т. д.

Ибо важнейшим направлением в этом деле планетарного масштаба является духовная и нравственная подготовка к кон­такту с инопланетянами тех, кому, возможно, предстоит в бу­дущем открыть «братьев по разуму» во Вселенной и достойно представить в своем лице земное человечество. Научно-фанта­стический центр «SЕТ1»—это игра серьезная, как сама пробле­ма «SЕТ1».

Общепринятый в научном центре термин «SЕТ1» образован из начальных букв английского словосочетанияSearchforExtraterresterialintelligene, что в переводе означает «Поиск внеземного разума».

На уроках изобразительного искусства, изображая космос, мы должны не просто говорить о красоте космического прост­ранства, но и о возможности контактов. Ребята должны себя почувствовать частицей огромной Вселенной. Здесь могут быть и игра, и серьезный разговор. Важен вопрос о подготовке к контакту с внеземной цивилизацией и особенно вопрос о нрав­ственной подготовке Ведь техническая сторона проще. Она свя­зана с разработкой конкретных проектов в тех областях, в ко­торых мы уже достигли определенных успехов. В нравственномотношении, конечно, сложнее. Здесь, чтобы готовиться к кон­такту, прежде всего надо думать о нем, размышлять на эту те­му, представлять, какие могут быть его формы.

Ребята, изображая космос, должны чувствовать свою повсе­дневную связь с космосом, вырабатывать в себе космическое сознание, о котором писал Циолковский и многие другие уче­ные. Уроки изобразительного искусства очень сильно помогают выработке космического сознания. Ведь все, что способствует выработке красоты и совершенства, способствует и подготовке к космическому контакту.

Читая фантастическую коллективную книжку о космическом видении, дети хотят добра, хотят радостных и теплых отноше­ний. На рисунках много встреч на Земле с инопланетянами, с добрыми и злыми, но на сотнях рисунков везде земляне изобра­жаются добрыми, а природа необычной. «Чем дальше уходили инопланетяне вглубь планеты, тем больше удивлялись красоте растений, доброте людей. Это планета счастья,— воскликнули они». Ребята хотят видеть нашу планету такой, какой изобра­жают, и даже лучше. Другие планеты на рисунках разные: добрые и злые, похожие и непохожие на нашу планету. Удаляя на другую планету все плохое, ребята думают, о своей планете только хорошо и изображают ее именно так, как хочется им видеть. Космический корабль приземлился на неизвестную пла­нету. Друзья вышли из него. Планета не внушала доверия: бы­ла черная и жуткая... Ребята представляют нашу планету в космическом пространстве. «Закрыли глаза (звучит космиче­ская музыка), представили, что наша Земля вращается вокруг Солнца, и школа, и мы, здесь сидящие, несемся в космическом пространстве вместе с планетой». «У меня кружится голова»,— говорит одна девочка. Некоторые впервые чувствуют себя ча­стицей Вселенной, и еще представили, что мы смотрим на нас из космоса, на наши дома, природу, людей. Если бы все люди Земли помнили об этом!

Можно изображать и придумывать космические сказки в на­чальных классах, портреты инопланетян сказочные и серьезные в старших классах, фантастические космические корабли и изо­бражения других планет. Тема бесконечна для развития фанта­зии и воображения. «Защита космических проектов» — такое серьезное название! Ребята сами придумывают космические ко­рабли, изображают их летящими в космическом пространстве на больших листах (6 листов, склеенные вместе). Затем защита. Все очень серьезно. Приехали и слушают внимательно космо­навты. Задают вопросы, ребята отвечают на них. А потом всем предлагается определить на ощупь вид инопланетян в космиче­ском корабле, описать его форму, нарисовать. Космонавты тоже принимают участие в игре.

Интересны космические города, выполненные бумажной пла­стикой. Фантастические машины, космические корабли и самижители этих городов, необычные дома — все это плоды вооб­ражения, фантазии ребят.

В изобразительной деятельности мир принадлежит юным творцам. Они верят, что делают совершенные и реальные ра­боты. «Моя работа красивая»,— часто говорят авторы, но это можно и не спрашивать, ведь они с такой любовью смотрят на свои работы, эстетическая значимость которых огромна. Одни портреты инопланетян свидетельствуют о пытливости их взгля­да, об удивительном их всматривании в мир, сложный и для нас, взрослых. Портреты все разные. Тема космоса влечет к себе всех ребят. Поражает разнообразие работ: яркая образ­ность, неожиданность мыслей и наблюдений. Однажды мы про­вели конкурс на лучшего инопланетянина в школе. Инопланетя­не-куклы делались ребятами из разного материала. Были. ме­таллические и вязаные, из бутылок и поролона. Со светящимися глазами и прыгающие. Кукол было сделано сотни, но все разные, их нужно было как-то размещать, и тогда родилась идея создать планеты, на которые и поселились инопланетяне-куклы. Планеты были огромные в 6 листов, с домами, лаби­ринтами. Все из бумаги. Места в школе не хватило, тогда ре­шили разместиться в детском саду, в детском доме, в доме ветеранов. Ребята говорили: «Наши инопланетяне по всему городу разлетелись».

Детское творчество подкрепляется постоянным действием богатой фантазии. Коллективная работа всей школы способна растормошить рисующих, заразить их примером наиболее вдохновенных. Каждый автор имеет право на самобытность своего творчества, на сотворение своего совершенно особого мира фантазий. С огромной радостью несли сделанную, приду­манную иногда всей семьей космическую куклу. И все рассмат­ривали эту неповторимую творческую работу и удивлялись. Плоды детского творчества действительно прекрасны. Работы бывают, красивы не только когда ребенка учат рисовать, но и когда он работает самостоятельно.

Изображая инопланетян на уроках, ребенок придумывает, фантазирует образ. Дома самостоятельно продолжает работу, делает куклу, рассказывает родителям, заставляет их волей-не­волей работать с ним вместе, помогать ему. Также важно и творческое общение родителей с детьми. «Мой папа припаял ротик и уши», «Мама связала шапочку инопланетянину». Это хорошо, это прекрасно, когда семья вечером занимается твор­чеством. К этому нужно стремиться. И в этом помогут сами дети. Они будут той связью, которая так необходима между школой и семьей. Педагог присутствует невидимо. То, о чем говорилось на уроке, ребенок несет в семью. Эмоциональные ощущения на уроке, особенно в раннем возрасте, своеобразное отношение к красоте. Заинтересованность в создании работы, личностное отношение очень важны в изобразительной деятельности. Взрослые должны постоянно участвовать в творческом процессе. Атмосфера творческого процесса поглощает ребят, не­видимо формирует мировоззрение. Информационно насыщенный и приподнятый творческий процесс сильно захватывает ребят. Дети живут этим еще долго после уроков и дома. Эмоциональ­ные реакции постепенно становятся эстетическими.

Формирование нравственно-эстетического человека, отзыв­чивости на прекрасное и безобразное, добро и зло — вот глав­ная цель уроков ИЗО. Мы все хотим видеть детей счастливыми. Очень важно научить их счастью человеческого общения. При выполнении коллективных работ ребенок не только испытывает радость коллективного творчества, но и счастье общения, взаи­мопонимания, чувство ответственности не только за свою рабо­ту. Ребята совещаются, удивляются результату большой кол­лективной работы. Ведь изображал один цветочек, а получился красочный поднос. Однажды я показала ребятам такую работу через несколько лет. И по-прежнему удивлялись, рассматривали и показывали даже, где чей цветок. Они помнили, что делали на уроке несколько лет назад. А значит не просто рисовали, а свои чувства и отношения выражали в работе.

Космические планеты, как люди добрые и злые, выполня­ются всем классом. Это коллективная работа. Ребята изобра­жают дома, технику, растения, моря и необычные цветы. Затем вырезают и приклеивают на большую планету. Планета злая, даже по форме отличается от доброй, она не круглая, а непра­вильной формы. Цветы, дома и все остальное страшное, зуба­стое и жуткое. Нитки, различные лоскутки — все пригодится для этой работы. В конце урока придумываем название планете. Предложений много. Ребята все же решают назвать добрую планету в честь красивой девочки Наташи, но только наоборот «АШАТАН». Светящееся, радостное лицо девочки, ведь в честь ее назвали планету. Поразительно, как дети орга­нично понимают свой изобразительный язык. Работаем всем классом, чтобы получилась одна целостная работа. И цвет здесь является смысловой функцией. Цвет в детских работах выделя­ется как эмоциональная форма живописи. Добрый — яркий, звонкий, красивый; злой — темный, мрачный. «Какой любимый цвет бабы-Яги?»— «Черный»,— всегда отвечают ребята. Цвет действительно невероятен по разнообразию в детской живописи. В раннем возрасте цвет почти физически ощущается детьми. В старшем — требование автора к себе повышается. Здесь не­обходима колористическая раскладка цветов.

Коллективные работы могут выполняться школой, несколь­кими классами, а маленькие — несколькими авторами. Такие занятия более свободные, немного шумные. Ребята советуются, переговариваются, распределяют между собой работу. Сказоч­ное оформление окон-иллюминаторов можно проводить группа­ми по 5 человек. Класс делится на группы. Ребята выполняют эскиз, сами распределяют работу, с азартом спорят. И вот уже окно преображается. Космические корабли, необыкновенные животные и инопланетяне, растения, планеты превратили обыч­ные окна в сказочный мир. И еще некоторое время ребята бу­дут приносить интересные рисунки, фантазировать и думать, как сделать окно еще красивее. Зажечь ребят так, чтобы они творчески работали дома — задача педагога.

Тема урока: Аппликация. Листопад, 2 класс. Коллективная работа. Волшебница «Золотая осень» заколдовывает листочки и они кружатся, улыбаются ей в вихре вальса. Но подул силь­ный ветер, и листья полетели быстро-быстро. Они улетели дале­ко вверх и казались совсем маленькими.

И вот коллективная работа. Вырезали несколько листиков, а получились красивые работы с множеством листиков. Настоя­щая осень. Одному это не под силу, а вместе оказывается легко и просто. Надо быть только внимательным, чтобы правильно приклеить лист и получился бы ветер, или вальс, или другая музыка на всей работе вместе. Дети трудятся на одном боль­шом листе бумаги. Устанавливается гармония детской дружбы.

2-й класс. II четверть, урок № 2. Тема: изображение и фантазия. Изображение и фантазирование сказки. Коллектив­ная работа собрана из индивидуальных. Здесь урок строится в другом плане. Каждый ученик делает свою работу — фантасти­ческое животное. В конце урока всех животных помещаем и приклеиваем в дремучий лес. Лес становится обитаемым. Зри­тельный ряд уводит ребят в мир фантазии, сказки.

«Ребята! А вы любите фантазировать? Так давайте пофан­тазируем и сочиним сказку вместе с мастером изображения». Сегодня в 00.00 часов в нашем лесу приземлился летающий объект. Сразу стало ясно — это летающий корабль с другой планеты. Он светился, издавая страшные звуки, люди смогли подойти к нему только утром. Но корабль был уже пуст. Зато в лесу появились странные животные: голова от одного, ноги — от другого, хвосты от нескольких и так далее. Были они косма­тые, лохматые, некоторые, наоборот, без волос... Животные бы­ли странной формы. Они постоянно двигались, крутились. Если их пытались поймать, то они вытягивались в ниточку и усколь­зали. У всех животных был разный характер. Одни сразу подру­жились с бабой-Ягой, и, конечно, были злые, вредные, куса­лись. Другие были ласковые и добрые. Цвет у них тоже был разный. У добрых — радостный, у злых — темный. Ребята изобра­жают животных добрых и ласковых. А пока работы подсохнут, сказка продолжается. Страшные животные вели себя очень плохо. Они обманывали и обижали маленьких, кусались и больше всего любили дразниться. И тогда добрый волшебник предложил утром отправить всех вредных животных назад на планету, откуда они прилетели, и когда те перевоспитаются и будут хорошо себя вести, разрешить им прилететь в гости.

«Не позволю!»—вскричала баба-Яга-кукла и быстро преврати­ла животных в деревья. Но они получились очень похожими на тех же самых вредных животных. На большом листе ребята изображают сказочные деревья гуашью, большой кистью.

В конце урока — коллективная работа. Получился один лес и множество животных.

3-й класс. I четверть, урок № 2. Тема: «Твоя посуда» (кон­струирование или украшение сервиза).Коллективная работа, ко здесь уже нельзя собрать без индивидуальных работ одну общую. В сервизе все элементы должны быть одинаковы. Од­ному расписать за урок весь сервиз очень сложно. Делимся на группы. Одна группа необыкновенно дружна. Дети быстро ра­ботают, не спорят. Расписывают чайный сервиз. Одни делают цветочки, второй тем временем — ободок, третий — маленькие точечки и т. д. Все идет конвейером. В результате чайный сер­виз, где «вся посуда тоже дружная, как мы»—говорят сами ре­бята. У некоторых групп это получается хуже. В этой работе важно учить человеческому общению, взаимопониманию. В этом плане в искусстве огромные возможности. Часто наблюдается возникновение крепкой детской дружбы в процессе именно кол­лективного творчества.

Огромные коллективные работы может сделать и вся шко­ла как одно коллективное дело. Это и большие космические работы — планеты и инопланетяне, живущие на этих планетах.

Коллективные работы — росписи стен в рекреации школы, в столовой. Сказочный океан украсил школьную столовую. Над росписью, выполняемой масляными красками, работали ребята разных возрастов. Сам океан, волны выполняли ученики сред­него возраста, а вот ветер, водоросли, корабль — старшекласс­ники. При выполнении такой работы ребята чувствуют ответст­венность, полезность своего труда. Ведь роспись сохранится несколько лет. И, закончив школу, ребята придут посмотреть свой творческий труд. «Теперь я уже так не нарисую»,— удив­ленно говорят они. Конечно, понятия уже у них осмысленней и глубже, несомненны возрастные градации в понимании и оценке красоты, но откровенность детского творчества всегда поражает всех взрослых.

Эскизы кукол и целый город из бумажной пластики. Инте­ресны новогодние работы, выполненные коллективным творче­ством. Они больших размеров и хорошо украсят школу на но­вогодних праздниках.

Сказка, куклы живут в ребятах перед Новым годом, как никогда. Сам праздник — настрой на праздничное, сказочное, волшебное. Объявляем конкурс на лучший образ — куклу бабы-Яги. Ребята приносят разных кукол: из материала и поролона, с вышитыми воротничками и сумочками, из пластилина и бу­мажные. Материл разный, образ тоже: добрые и злые, хитрые и коварные. Перед Новым годом объявляем конкурс на лучший новогодний букет. Веточки, покрытые инеем с помощью соли, делали все. Это необычный конкурс. Чтобы собрать букет, надо уметь строить композицию, подготовить ветки, цветы и т. д. На­растить кристаллы на ветки.— трудоемкая работа, но зато ска­зочные букеты украсят зал и могут радовать зрителей оченьдолго.

Как логичное завершение конкурса я провела необычный урок, на который собрались ребята из разных школ города. На этом уроке ребята узнали основы искусства икебана, услы­шали рассказ о его истории, посмотрели слайд-фильм о цветах и травах. Потом групповые, возрастные. Все они приносят детям новости, раскрывают новые миры, учат видеть не только своими глазами, заставляют задуматься, улыбнуться не только взрос­лых. Многие ребята имеют свою любимую тему. Осипова Настя(14 лет) любит изображать лес, деревья, Филиппов Владимир(13 лет) — сельские пейзажи. На его работах деревянные дома, люди, работающие на полях, куры, овцы. Чепурнова Маша(10 лет),Панкин Александр(10 лет) любят рисовать лошадей. Ло­шадей веселых и грустных, бегущих и спокойно смотрящих вдаль. А вот любимая тема у Пивоварова Вероника(7 лет) — портре­ты. И все они неповторимые в своем исполнении.

На уроке в первом классе дети украшают зеркальце, шка­тулку, доспехи для богатырей. Все работы разные, но вот одна резко отличается от других. Автор тоже необычный. Сразу вид­но — из неблагополучной семьи, но так лучисто светятся глаза. И зеркальце тоже светится, выполненное смелыми, темными цветами, широкими мазкамии в центре темное пятно. Коля с таким азартом работает, улыбается своему рисунку, творит то, что понимает очень хорошо. «Это зеркальце бабы-Яги! Она любит в него смотреться, а вот в середине — ее отражение. Ведь и сейчас она тоже любуется». Маленькие авторы не любят под­писывать свои работы, они могут долго о них разговаривать, рассказывать. Действительно, невозможно назвать работу дву­мя словами. «Я очень люблю своего попугая, но не всегда за ним ухаживаю, так как у меня слабый характер. Теперь я за­нимаюсь спортом, чтобы вырабатывать силу воли. На картине я изобразил себя, когда вырасту. Я стану сильным и смелым»,— так о своем автопортрете рассказывает СаввинТимофей (7 лет).

Есть темы, которые ребята любят изображать. Это сказки. Сказки-куклы помогают и в проведении уроков.

Кукла — это произведение искусства. Прежде чем она по­пала в руки актера, ее нужно придумать, нарисовать, сделать.

Кукол делаем вместе с ребятами. Это внеклассная работа. Кружок театра кукол. А делать ее можно из разного материа­ла. Здесь детской фантазии нет предела. Пригодятся различ­ные пробки, мочалка, нитки, веревки и т. д. Интересны различ­ные виды кукол: театральные, марионетки, петрушечные, тростевые, теневые и т. д. Ребята сами придумывают управление,

собирают материал, из которого сделают свою куклу и, конеч­но, сами будут играть сказку, выступать перед ребятами в шко­ле, на городских праздниках, в детских садах. А сами куклы будут помогать проводить уроки изобразительного искусства. Сказки придуманные, поставленные ребятами из кружка, будут иллюстрироваться на уроках, для них ребята старших классов сделают афишу, декорации. Кружок театра кукол и уроки ИЗО неотделимы, дополняют, помогают друг другу. Интересно ис­пользовать театр теней в старших классах. Несложно сделать кукол, декорации на уроках и здесь же сыграть сказку. Так был придуман в седьмом классе спектакль «Дискотека». Куклы плясали на экране, разговаривали, выполняли сложные дви­жения.

Применение театра на уроках и внеклассной работе требует огромной увлеченности, теоретических познаний. Воздействие этого вида искусства на личность ребенка старшего и младшего возраста огромно.

Художник, учитель в своем педагогическом труде, бесспорно, отличается от другого учителя. У него большие творческие вариации в методике ведения уроков, занятий кружка.

Формирование принципов гуманного отношения к миру, к природе, людям, их взаимоотношений очень во многом зависит от формирования эстетического сознания.

Связь с искусством: музеями, картинами, музыкой, приро­дой, театром, применением кукол — очень богатый по содержа­нию эстетический комплекс.