Образовательная программа (стр. 7 )

·  управлять исполнителями в виртуальных микромирах (Робот, Черепаха);

·  определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя (Робот, Черепаха) с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·  планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

•  проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

•  моделировать объекты и процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

3.  учебный (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) план начального общего образования.

РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН

МОУ СОШ № 18г. ВЛАДИКАВКАЗ

НА УЧЕБНЫЙ ГОД.

I ступень – начальное общее образование

(для 1-х классов ФГОС НОО)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный (образовательный) план начальной школы (1-е классы) составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерного базисного учебного плана (вариант 2), утвержденного приказом Министерства образования России (МОиН РФ № 000 от 06.110.2009), примерного учебного плана НОО образовательных учреждений РСО-Алания и с учетом особенности и специфики Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 18, в основе которой лежат образовательные системы «Школа 2100» и «Школа 21 века»

Рабочий учебный план определяет: 

·  перечень предметных областей: филологию, математику; окружающий мир, обществознание, духовно-нравственную культуру народов Осетии и России; искусство; технологию; физическую культуру.

·  перечень обязательных учебных курсов, в том числе изучение родного (осетинского языка) и интегративных (включая указание на форму интеграции информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебные курсы), входящих в предметные области Стандарта;

·  перечень компонентов внеучебной образовательной деятельности, организованных в разных формах (клубной, студийной, секционной, кружковой, тренинговой, в общественно-полезных и социальных практиках) за пределами урочных занятий (внеучебная образовательная деятельность составляет не менее 40% от обязательной части ООП НОО;

·  соотношение между обязательной (инвариантной) частью, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80% от общего нормативного времени, отведенного на предметную область и вариативной частью, которая составляет 20% от общего нормативного времени и предоставляет возможность проведения образовательных межпредметных курсов в рамках предметных областей во внеурочных формах.

·  индивидуальные и групповые внеурочные (внеаудиторные) занятия обучающихся, проектные мастерские до 10% объема времени, отведенного на определенные предметные области:

·  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

  При конструировании примерного учебного (образовательного) плана учитывался ряд принципиальных особенностей организации образовательного процесса на первой ступени школьного образования:

1)  особое место в образовании младших школьников занимают интегративные курсы: изобразительное искусство и художественный труд (МХК); музыка (хор, вокал); риторика (актерское мастерство); ритмика (хореография); окружающий мир (естествознание обществознание, ОБЖ); математика (информатика); обучение грамоте (риторика, этико-психологическая азбука); обучение осетинскому языку (краеведение, ТКО), технология (ОБЖ);

2)  для выращивания учебной самостоятельности младших школьников используются всевозможные практики, которые организуются через групповые и индивидуальные консультации и мастерские, а также тьюторское сопровождение индивидуальной и групповой домашней самостоятельной работы учащихся. Вместо обязательной каждодневной домашней работы используется специально организованная на несколько недель (2-3) домашняя самостоятельная работа. Общее время на ее выполнения не превышает максимального объема домашнего задания для начальной ступени образования (от 1 часа в первом классе).

Исходя из выше указанных особенностей, общая структура учебного (образовательного) плана имеет три раздела:

1 раздел: обязательная (инвариантная) часть УП:

В этом разделе - содержание образования, обеспечивающее приобщение учащихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирующее систему предметных навыков и личностных качеств; указывается перечень предметных областей, учебных предметных курсов, в том числе и интегративных (межпредметных).

2 раздел: внеурочная образовательная деятельность:

Этот раздел формируется участниками образовательного процесса; обеспечивает этнические, культурные и региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности учащихся.

В разделе:

-указывается перечень учебных курсов, за пределами обязательных предметных областей, а также часы для проведения групповых и индивидуальных занятий со школьниками (тьюторское сопровождение).

- предоставлена обучающимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.) и указываются разные виды образовательной деятельности учащихся за пределами предельно допустимой нагрузки. Данные занятия проводятся по выбору учащихся.

Для развития потенциала одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья образовательным учреждением разрабатываются индивидуальные учебные планы (с участием самих обучающихся и их родителей).

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки, но учитывается при определении объёмов финансирования, направленных на реализацию основной образовательной программы.

В организации учебного процесса:

·  При проведении занятий по родному языку (1 классы) осуществляется деление классов на две группы.

·  Наполняемость классов 25 человек и более.

·  5-дневная учебная неделя.

·  Продолжительность учебного года – 33 недели.

·  Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 37 календарных дней, летом не менее 8 недель, продолжительность урока 35 минут.

Примечание:

Внеучебная деятельность младших школьников осуществляется еще и в кружках городских учреждений дополнительного образования, работающих на базе МОУ СОШ №18

УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) План 1-Х КЛАССОВ

Предметные области	Учебные Предметы Классы	Кол-во часов в неделю	Всего
1 «А» «Школа 2100»	1 «Б» «Школа XXI века»
Обязательная (инвариантная) часть
1. Филология	Русский язык	4	4	8
Литературное чтение	2	2	4
Осетинский язык и литературное чтение	4	4	8
1.  Математика	Математика, ИКТ	4	4	8
2.  Окружающий мир, обществознание	Окружающий мир, ОБЖ	2	2	4
3.  Искусство и культура	Музыка	1	1	2
ИЗО и художественный труд	1	1	2
4.  Физическая культура	Физическая культура, ОБЖ	3	3	6
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	21	42

ВНЕУРОЧНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Предметные области	Учебные Предметы Классы	Кол-во часов в неделю	Всего
1 «А» «Школа 2100»	1 «Б» «Школа XXI века»
Обязательные направления
1. Развитие русской речи	Риторика.	1	1	2
Занимательная азбука.	1	1	2
2.Развитие осетинской речи	Краеведение «Язык моих предков».	1	1	2
Вариативные направления
1. Обще-интеллектуальное направление	«Юный исследователь» (проектные мастерские).	1	1	2
2. Спортивно- оздоровительное направление	Гимнастика.	1	1	2
Ритмика.	1	1	2
3. Художественно-эстетическое направление	Актерское мастерство.	1	1	2
«Умелые ручки» (ДПИ).	1	1	2
Живопись.	1	1	2
«Веселые нотки» (Музыкальная студия).	1	1	2
Максимально допустимая недельная нагрузка	10	10	20
Всего к финансированию	10	10	20

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных учебных программ, определяет место информационных и коммуникационных технологий как инструментария универсальных учебных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается как путем освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, имея в виду, что они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Примерная программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

·  устанавливает ценностные ориентиры начального образования;

·  определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

·  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

·  определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем учащимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•  формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

–  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

–  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

–  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

–  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

•  развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

–  принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

–  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

–  формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

•  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

–  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

–  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);