УДК 371.13.376.36.
В. В.БОБРОВА, О.А. МУЛЬКАМАНОВА, З. С.БЕЛОВА, Г. В.ОРЛОВА
г. Караганда
К ВОПРОСУ ОБ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССАХ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
В Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на годы [1] четко указаны пути модернизации национальной системы многоуровневого образования на основе приоритетов Стратегического плана развития Республики Казахстан до 2010 года с целью создания эффективной системы управления образованием, обеспечивающей формирование профессионально компетентной личности, конкурентно – способного специалиста самостоятельно и творчески решающего профессиональные задачи, сознающего личностную и общественную значимость профессиональной деятельности, несущего ответственность за ее результаты.
Одним из путей модернизации казахстанского образования является обеспечение образовательной структуры инновационным программно-методическим обеспечением, способствующим повышению качества работы.
Компьютеризация процесса образования в Республике Казахстан в последнее время весьма активизировалась. Трудно представить современного ребенка, не знакомого тем или иным образом с компьютером. Положительные и отрицательные последствия глобальной компьютеризации анализируются, прогнозируются, обсуждаются общественностью многих стран, даже делаются попытки контролировать информационные потоки. Безусловно, дистантное непрерывное образование для многих категорий детей, подростков, взрослых является положительным моментом.
В учебном процессе во все времена реализовывалась определенная технология обучения. В настоящее время следует вести речь об инновационной технологии обучения, сущность которой состоит в определении наиболее рациональных способов достижения поставленных учебных целей. При этом учебный процесс нужно рассматривать комплексно, как систему, т. е. нельзя ограничиваться анализом только некоторых составных частей этой системы.
Приоритетной целью высшего профессионального образования является ориентация на развитие активности личности в учебном процессе. Эта цель требует внедрения в учебный процесс прогрессивных технологий обучения, так называемых инновационных, направленных на воспитание творческой личности, умеющей самостоятельно формировать знания и реализовывать их на практике.
Для этих технологий особенно характерны интенсивная подача материала, активная позиция и высокая степень самостоятельности обучающихся.
Инновационные технологии, в отличие от традиционных обучающих, являются более целенаправленными и интенсивными процессами (техническими, социальными и организационно-управленческими), приводящими к созданию лучших по своим качествам и свойствам знаний, умений и информации благодаря практическому использованию новых идей.
Существующее традиционное обучение, на наш взгляд, необходимо усилить применением инновационных технологий обучения. Однако их применение предполагает не искоренение прежних технологий, а их качественное преобразование.
Инновационная технология обучения — это процесс, приводящий к замене одних элементов учебного процесса другими, либо дополнению уже имеющихся новыми, и достижению, с их помощью, более высоких результатов деятельности. Применение инновационных технологий в учебном процессе с одной стороны, упрощает организацию учебно-воспитательного процесса, а с другой – движение по пути собственной технологизации поможет системе образования преодолеть свое отставание от научно-технического прогресса.
Инновационная инфраструктура - это подсистема в структуре инновационной деятельности, которая направлена на содействие и поддержку ее осуществления. Эта подсистема сама имеет сложную структуру. Ее элементы - это программы и проекты поддержки инновационной деятельности, а также выполняющие их организации; эти элементы взаимосвязаны и взаимодействуют между собой и с другими элементами в структуре инновационной деятельности [2].
Таким образом, в настоящее время назрела необходимость разработки инновационного программного обеспечения в специальном образовании.
Нами был проведен анализ программы «Балбобек», используемой в специализированных дошкольных учреждениях для детей с различными речевыми нарушениями. Результаты проведенного анализа послужили основой для разработки нами интерактивной коррекционно-обучающей программы «Умничка» по преодолению общего недоразвития речи III уровня у детей старшего дошкольного возраста, для родителей и их детей, а также может применяться для индивидуальных коррекционных занятий с логопедом.
Структура данной программы показана на рисунке 1.
Рисунок 1 Структура интерактивной коррекционно-развивающей программы «Умничка»
Цель программы: оказать коррекционно-консультативную помощь родителям, имеющих детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, а также коллегам по работе: логопедам, воспитателям.
Успешность логопедического воздействия во многом определяется взаимодействием логопеда, ребенка и родителями. Только в таком случае возникает эмоционально положительный контакт, при котором решаются все коррекционные задачи. Родителям необходимо оказывать поддержку логопеду, в плане занятий с ребенком в домашних условиях.
Применение компьютерных технологий в коррекционной работе улучшает учебную мотивацию детей, позволяет делать занятия более интересными, современными, эмоционально заряженными. При рациональном использовании компьютерных технологий такие задания становятся не будоражащим детей праздником, а эффективным видом учебной деятельности.
Таким образом, интерактивная коррекционно-обучающая программа (ИКОП) «Умничка» применительна не только для занятий в домашних условиях при участии ребенка с нарушением речи и родителей, но и подходит для индивидуальных коррекционных занятий с логопедом.
Список используемых источников:
1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» // Казахстанская правда. – 15 июля 2007. – № 000. – С. 3-6.
2. http://www. *****. . Развитие иннова-циионных процессов в профессиональном образовании.
