Задание №3

Задание №3

Таблица 1. Сравнительный анализ стандартов первого и второго поколения

1.  Пользуясь приведённой выше таблицей, ответьте на вопрос: каковы основные отличия стандартов первого и второго поколения?

2.  Новые образовательные стандарты ставят новые задачи работы учителя. Каким образом учитель химии может реализовать практическую направленность обучения?

3.  Какие требования включает в себя стандарт второго поколения?

4.  Какие требования устанавливает стандарт к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования?

5.  Какие требования устанавливает стандарт к предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по химии?

6.  Какие требования предъявляет стандарт к программам отдельных учебных предметов, курсов?

7.  Какие разделы должны содержать образовательные программы учебных предметов, курсов?

8.  Какие нормативные документы должны быть положены в основу разработки образовательной программы по предмету?

9.  Какие требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования должны быть учтены при конструировании образовательной программы по предмету, курсу?

Стандарты первого поколения	Линии сравнения	Стандарты второго поколения
Усвоение знаний, умений, навыков	Цели обучения	Формирование универсальных учебных действий
Ориентация на учебно-предметное содержание	Содержание образования	Включение в контекст обучения решение значимых жизненных задач
Учебная деятельность определялась учителем стихийно	Организация учебного процесса	Создание индивидуальных образовательных программ
Основная - фронтальная	Формы обучения	Признание решающей роли учебного сотрудничества

ОТВЕТЫ:

1.Стандарты II поколения отличаются от стандарта 2004г: целями, содержанием, организацией, и формами обучения.

2. Через организацию практических работ, проведение комбинированных уроков.

3. Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного)

общего образования;

к структуре основной образовательной программы среднего (полного) общего

образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной

программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной

образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного)

общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего образования, позволяющего обучающимся получить подготовку, необходимую и достаточную для продолжения обучения в учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.

4. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших

основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию

и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и

гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить

жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном

социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия

и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного

предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по

получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

5. Предметные результаты освоения основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования устанавливаются для интегрированных, базовых и

профильных курсов, ориентированных на приоритетное решение соответствующих

комплексов задач.

Предметные результаты освоения интегрированных курсов должны быть

ориентированы на освоение обучающимися ключевых теорий, идей, понятий, фактов и

способов действий совокупности учебных предметов, относящихся к единой предметной

области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования, формирование общей культуры обучающихся.

Предметные результаты освоения базовых курсов должны быть ориентированы на

освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты освоения профильных курсов должны быть ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым курсом, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности. Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности. Химия (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса химии должны отражать:

1) сформированность представлений о роли и месте химии в современной научной

картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной

грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями; уверенное пользование терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при исследованиях,

проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты экспериментов,

решать элементарные задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Химия (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения

профильного курса химии должны включать требования к результатам освоения базового

курса и дополнительно отражать:

1) сформированность системы знаний об общих закономерностях, законах, теориях в химии;

2) сформированность умений исследовать и анализировать объекты и

системы, объяснять закономерности химических процессов и явлений; прогнозировать

последствия значимых исследований;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих закономерностях и законах, глобальных

изменениях; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами,

формулируя цель исследования;

4) владение методами самостоятельной постановки экспериментов,

описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;

5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и

экологических требований при проведении химических исследований.

6. Основная образовательная программа среднего (полного) общего

образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает:

- пояснительную записку;

- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования;

- систему оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования.

Содержательный раздел должен определять общее содержание среднего (полного)

общего образования и включать программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: программу развития у обучающихся универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования, включающую формирование компетентности обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую такие

направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социальная деятельность и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

программу работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и

инвалидами.

Организационный раздел должен определять общие рамки организации

образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной

образовательной программы.

Организационный раздел включает:

учебный план среднего (полного) общего образования как один из основных

механизмов реализации основной образовательной программы;

план внеурочной деятельности;

систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии

с требованиями Стандарта.

7. Программы отдельных учебных предметов (курсов) разрабатываются на основе

требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом

основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной

программы.

Программы отдельных учебных предметов (курсов) должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего

(полного) общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета (курса);

3) описание места учебного предмета (курса) в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного

учебного предмета (курса);

5) содержание учебного предмета (курса);

8. Примерная образовательная программа:

- Фундаментальное ядро содержания образования

- Программа универсальных учебных действий

- Базисный образовательный (учебный) план

- Планируемые результаты освоения учебных программ

- Примерные учебные программы

- Система и модели оценочной деятельности и др.
9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших

основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию

и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и

гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить

жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном

социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия

и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного

предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по

получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.