Комментарий к уроку Юдиной Елены Михайловны.
Тема урока: Звуки [г], [г,]. Буквы «Г г». Упражнение в чтении.
Тип урока: урок комбинированный. Имеет целью закрепление знаний, изучение нового материала и включение новых знаний в ранее приобретенные.
Цели урока:
Формировать умение проводить звуковой анализ слова, развивать фонематический слух. Изучить с детьми букву Г г: звуки, которые она обозначает, ее внешний вид; учить детей читать слоги и слова с новой и ранее изученными буквами. Продолжать работу над темой «Любовь к родной природе», используя методы интегрированного обучения, объединив такие предметы, как обучение грамоте, литературное чтение, окружающий мир. Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к родной природе.Структура урока: Этап организации начала занятия; этап повторения изученного материала; этап формулирования темы занятия; этап изучения нового материала; этап первичного закрепления полученных знаний, включения нового знания в ранее приобретенные; этап подведения итогов занятия.
1. Этап организации начала занятия.
Дидактическая задача этапа: подготовить учащихся к работе на занятии, сконцентрировать внимание детей, обеспечить мотивацию к активной работе на уроке, к усвоению нового знания.
Фронтальная форма работы на данном этапе позволяет включить каждого ученика в активную учебную деятельность, а стихотворная форма организационного момента развивает память и организованность первоклассников.
Важным элементом организационного момента является то, что учитель не только побуждает детей к проверке наличия всех необходимых на уроке вещей, но и обращается к каждому ученику с пожеланием успеха в работе, что ведет к формированию положительной учебной мотивации у первоклассников. Учитель дает установку на дружную и успешную работу класса.
2. Этап повторения изученного материала.
Дидактическая задача этапа: актуализировать опорные знания и умения по заявленной теме, повторить характеристики звуков, развивать логическое мышление учащихся, расширять кругозор первоклассников.
Организация работы на уроке проходила в виде игры – путешествия, что обусловлено возрастными особенностями учащихся, повышало их познавательный интерес и активность.
На данном этапе учителем были предложены разнообразные задания, в которых:
1. велась работа по повторению букв русского алфавита в стихотворной форме для лучшего запоминания – метод опережающего обучения;
2. через тактильные ощущения первоклассники упражнялись в узнавании изученных букв, воспроизводили характеристики звуков, обозначенных данными буквами;
3. учитель обучал детей чтению слогов и слов с изучаемой буквой;
4. учитель работал над развитием у детей умений сравнивать, классифицировать, анализировать слова, находить принцип объединения слов в группы;
5. восстанавливались деформированные слова и печатались детьми на доске;
6. обращалось внимание на орфограммы, изучаемые в 1 классе: написание имен с заглавной буквы.
Важным элементом работы на этом этапе явилось сочетание материала из разных областей знаний, что обеспечивало межпредметные связи и решало воспитательные задачи урока.
С помощью разгадывания ребусов решались задачи развития логического мышления учащихся.
В данный этап занятия были включены две физкульт. минутки разного характера, которые не только способствовали снятию физического и эмоционального напряжения учеников, но и решали образовательные задачи урока. Одна из них представляла собой гимнастику для глаз с помощью специального тренажера, разработанного с учетом принципов оздоравливающего обучения.
3. Этап формулирования темы занятия.
Дидактическая задача этапа: сформулировать тему и цели работы на уроке, вспомнить правила успешной работы на уроке.
Учитель не дает готовой формулировки темы и целей работы на уроке, а организует исследовательскую деятельность учащихся, в ходе которой дети сами предполагают, с какими заданиями им предстоит работать на уроке, с какой целью они предложены. В итоге с помощью учителя первоклассники формулируют тему урока. Данная работа трудна для первоклассников и занимает достаточно много времени урока, но значение ее очень велико: учащиеся из объекта обучения (которого учит учитель) постепенно превращается в субъекта учения (который понимает чему и как он учится), а это является важнейшей задачей обучения в основной школе.
На данном этапе урока учителем вводится правильная артикуляция новых звуков, дети дают им характеристику.
4. Этап изучения нового материала.
Дидактическая задача этапа: выделить изучаемые звуки в словах, дать им характеристику, обозначить их новой буквой, найти место новой букве в «Ленте букв».
Новый материал предлагается учащимся не в готовом виде, а организуемая учителем работа по слого-звуковому анализу двух слов (грибы и круги) ведет к открытию ими нового знания. Учитель с помощью вопросов направляет детей к формулированию вывода о новых звуках и букве, их обозначающей.
Фронтальная работа на данном этапе позволяет каждому ребенку высказать свои предположения и гипотезы, а учителю позволяет направлять размышления детей в нужное русло.
Учитель широко использует яркий иллюстративный материал, который позволяет поддерживать познавательный интерес первоклассников и помогает решать поставленные задачи урока.
5. Этап первичного закрепления полученных знаний, включения новых знаний в ранее приобретенные.
Дидактическая задача этапа: организовать первичное закрепление сведений о изученных звуках и буквах Г г, учить читать слоги, слова и предложения с новой и ранее изученными буквами, расширять кругозор учащихся сведениями о грибах.
На этапе первичного закрепления и обобщения знаний детьми выполняются задания на запоминание графического образа буквы Г г, для этого устанавливаются ассоциативные связи («на что похожа буква»). Учитель побуждает учеников придумывать слова, в которых присутствует буква Г г.
Работа по обучению детей чтению слогов с новой буквой велась учителем с использованием разнообразных дидактических пособий, что повышало эффективность этой работы (чтение слогов по слоговым часам, пособие «Телевизор»).
Используя слова, прочитанные детьми в «Азбуке», учитель предлагает им составить предложения, это развивает речь и мышление учащихся.
Чтение текста в учебнике строится учителем по принципу «цепочки», что позволяет включить в активную работу всех учащихся и активизировать их внимание. Беседа после прочтения текста настраивает детей на вдумчивое чтение и способствует развитию осознанности чтения.
Ведется учителем и работа над расширением кругозора учащихся через беседу о съедобных и несъедобных грибах.
6. Этап подведения итогов урока.
Дидактическая задача этапа: дать анализ и оценку успешности достижения цели урока, наметить перспективы дальнейшей работы.
Учитель подводит итог сделанному на уроке, еще раз акцентируя внимание учащихся на основных вопросах темы. Подчеркивает, что это только первый урок по данной теме и если кто-то не совсем разобрался в ней, есть время на понимание и отработку материала, настраивает учеников на дальнейшую работу по заявленной теме.
Отдельное внимание было уделено ученикам, которым было не все понятно и возникли трудности, учитель побуждает их озвучить свои трудности, выявить их причины и настроить на их дальнейшее устранение.
Итогом работы на уроке явилось обсуждение наиболее интересных по мнению учеников заданий, включенных в урок, что повысило эмоциональный фон окончания занятия.
Общие выводы по уроку:
Цели урока сформулированы четко, полностью. Содержание урока соответствует его теме и целям, задания подобраны таким образом, что их выполнение ведет к отработке ранее открытых способов действий, к конкретизации имеющихся знаний и открытию новых знаний, их первичному закреплению.
Урок проведен по технологии интегрированного обучения с использованием заданий развивающего характера и опережающего обучения.
В ходе урока осуществлялся личностно-ориентированный подход к обучению.
Цели урока достигнуты: продолжена работа над формированием у учащихся навыка чтения, велась работа по развитию правильности, беглости и осознанности чтения, дети познакомлены с новой для них буквой и звуками, которые она обозначает.
Учитель подобрал содержание урока с учетом поставленных целей, разнообразил формы работы с учетом возрастных особенностей детей. В ходе урока решались и развивающие цели: формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, обосновывать свою точку зрения. На каждом этапе занятия учителем использовался заранее приготовленный демонстрационный и раздаточный материал, что делало процесс обучения четко организованным, способствовало лучшему запоминанию учебного материала. Использование на уроке игр разных видов повышало интерес учеников и мотивировало их на более активную работу.
