Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема: «Образование причастий»
Тип урока: рефлексия
Основные цели
Образовательные:
1) тренировать умение образовывать причастие с опорой на спряжение глаголов, вид причастия (действительное и страдательное), его время;
2) повторить и закрепить в устной и письменной речи способы образования причастий с последующим включением их в словосочетания, предложения, текст.
Деятельностные:
тренировать способность к фиксации места затруднения и причины ошибки, строить план выхода из затруднения на основе рефлексивного самоанализа.
Оборудование
Демонстрационный материал:
Д-1 план работы на уроке самопроверки;
Д-2 алгоритм самопроверки работ и работы над ошибками;
Д-3 таблица видов причастий;
Д-4 таблица суффиксов причастий:
Пишите | Примеры | |
-ущ-,(-ющ), -ем- | в причастиях, образованных от глаголов I спряжения | борющийся — бороться (I спр.) оберегаемый — оберегать (I спр.) |
-ащ-(-ящ-), -им- | в причастиях, образованных от глаголов II спряжения | клеимый — клеить (II спр.) слышащий — слышать (II спр.) |
Суффикс | Пишите | Примеры | |
Неопр. форма | Причастие | Перед суффиксами -вш-, - ш- ту же гласную, что и в неопределенной форме глагола | слышавший – слышать таявший – таять видевший – видеть строивший - строить |
-а- | -ВШ- -Ш- | ||
-я- | |||
-е- | |||
-и- |
Суффикс | Пишите | Примеры | |
Неопр. форма | Причастие | перед суффиксами -нн-, - н- ту же гласную, что и в неопределенной форме глагола | увенчанный - увенчать увиденный - увидеть выменянный - выменять |
-а- | -нн- (-н-) | ||
-я- | |||
-е- | |||
-и- | -енн- (-ен-) | только гласная -и- меняется на -енн-(-ен-) | подпиленный - подпилить |
Д-5 четыре алгоритма образования причастий:
Алгоритм правописания суффиксов причастий, зависящих от спряжения глагола
|
|
 | |
| |
| |
Шаг 2
 | |
| |
|
Шаг 3
 | |
| |
| |
Шаг 4
 |
|
|
Алгоритм правописания гласной перед суффиксом причастий прошедшего времени
|
|
 | |
| |
| |
Шаг 2
|
|
|
 |
|
|
таять
| |
| |
| |
Шаг 5 строить
таять
Алгоритм правописания гласной перед суффиксом причастий - нн - (-н-)
|
|
| |
|
|
построить
 |
| |
| |
Шаг 3
увенчать
построить
Д-6 образец выполнения домашней работы;
Д-7 карточка с заданиями для этапа актуализации знаний;
Д-8 образец выполнения самостоятельных работ № 1.
Раздаточный материал
Р-1 алгоритм самопроверки и исправления ошибок;
Р-2 таблица результатов;
Р-3 карточка для этапа рефлексии;
Р-4 самостоятельная работа № 1;
Р-5 эталон для самопроверки самостоятельной работы № 1;
Р-6 задания для тренинга;
Р-7 образец выполнения заданий для тренинга;
Р-8 самостоятельная работа № 2;
Р-9 эталон для самопроверки самостоятельной работы № 2;
Р-10 образец выполнения дополнительных заданий.
Ход урока
1. Мотивация к коррекционной деятельности.
На доске демонстрационный материал Д-1 – Д-5.
¾ Здравствуйте, ребята, сегодня девизом урока будет одно из моих любимых изречений: «Через тернии к звездам». С какой сложной темой вы пытаетесь справиться на уроках русского языка? (С темой «Причастие».)
¾ Уточните тему. (Образование причастий.)
¾ Можете ли вы утверждать, что все хорошо усвоили эту тему? (Чтобы ответить на этот вопрос, надо проверить себя.)
¾ Верно, сегодня урок анализа своих знаний. Какая задача стоит перед каждым из вас? (Проверить, научились мы образовывать причастия, если выясниться, что есть затруднения, то определить их причины, научиться исправлять свои ошибки и научиться образовывать правильно причастия.)
¾ По какому плану вы будете работать?
Учащиеся проговаривают план урока:
1. Подготовка к самостоятельной работе.
2. Самостоятельная работа № 1.
3. Самопроверка самостоятельной работы № 1 по образцу.
4. Самопроверка самостоятельной работы № 1 по эталону для самопроверки.
5. Фиксация места и причины затруднения или фиксация отсутствия затруднений.
6. Постановка цели деятельности.
7. Работа над ошибками или работа с дополнительными заданиями.
8. Самостоятельная работа № 2 и самопроверка по эталону для самопроверки.
9. Повторение.
10. Подведение итогов.
¾ Приступим к работе.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в индивидуальной деятельности.
¾ Подготовку к самостоятельной работе проведём, проверяя домашнее задание. Какие правила вы применяли при выполнении домашнего задания? (Вспоминали спряжение глагола, использовали таблицу морфем, с помощью которой образовываются причастия, учились различать действительные и страдательные причастия.)
На доске карточка:
_______________явший
_______________ющий
_______________ащий
______________янный
_______________емый
_______________омый
_______________ивший
Задание. Запишите в тетради номера слов, которые подходят к данному эталону. Обоснуйте свой выбор.
1. Потерянный
2. Съедаемый
3. Затеявший
4. Серебряный
5. Страдающий.
6. Приводимый
7. Клеивший
¾ Назовите словообразовательные морфемы, использованные в данных словах?
¾ Какое слово лишнее? (Серебряный, потому что это прилагательное, образованное от существительного серебро, а причастия образуются от глаголов.)
¾ Запишите эти слова, через черточку запишите глагол, от которого оно образовано. Укажите вид причастия, время.
¾ С какой целью выполняли задание? (Чтобы повторить образование причастий.)
¾ Для чего необходимо выполнить самостоятельную работу? (Чтобы проверить, научились ли мы, как нужно образовать причастие, проверить и понять, есть ли затруднения.)
¾ Что вы будете использовать при выполнении самостоятельной работы? (Эталоны, правила.)
Ученикам раздаются карточки с самостоятельной работой № 1, на выполнение работы отводится 5-7 минут.
Самостоятельная работа № 1
|
¾ Что теперь вы должны сделать? (Мы должны проверить свои работы по образцу.)
¾ Как будете фиксировать результат? (Если правильно образовали причастие, поставим «+», если нет, то «?».)
Учащиеся проводят самопроверку своих работ по образцу (Д-8):
Образец выполнения самостоятельной работы (Д-8):
|
Результаты фиксируются в карточках (Р-2).
¾ Вы проверили работы по образцу, что вы определили? (Есть ли у нас затруднения при образовании причастий.)
¾ Что теперь вы должны сделать? (Надо сопоставить свои работы с эталоном для самопроверки.)
¾ С какой целью вы будете это делать? (Чтобы определить место и причины затруднений.)
3. Локализация индивидуальных затруднений
Учащимся предлагается открыть эталоны для самопроверки:
Эталон для самопроверки самостоятельной работы № 1.
1. Спасать - глагол 1 спряжения + ющ – спасающий Любить - глагол 2 спряжения + ящ - любящий | Действительные причастия настоящего времени образуются от глаголов 1 спряжения с помощью суффиксов - ущ-, - ющ- Действительные причастия настоящего времени образуются от глаголов 2 спряжения с помощью суффиксов - ащ-, - ящ- |
2. Решать + вш – решавший Нести + ш - несший | Действительные причастия прошедшего времени образуются от глаголов с помощью суффиксов - вш-, - ш- |
3. Уважать - глагол 1 спряжения +ем – уважаемый Видеть - глагол 2 спряжения + им - видимый | Страдательные причастия настоящего времени образуются от глаголов 1 спряжения с помощью суффиксов - ем(ом) Страдательные причастия настоящего времени образуются от глаголов 2 спряжения с помощью суффикса - им- |
4. Сделать + нн – сделанный Принять + т - принятый | Страдательные причастия образуются от глаголов при помощи суффиксов: енн, нн, т |
¾ Какое правило вы должны были применить для выполнения первого задания?
¾ У кого это задание вызвало затруднение?
¾ В каком месте у вас возникло затруднение?
¾ Почему у вас возникло затруднение при выполнении этого задания?
Аналогичные вопросы задаются при проверке следующих заданий.
¾ Кто все задания выполнил без ошибок?
4. Коррекция выявленных затруднений.
¾ Кто зафиксировал затруднения? Что вы будете делать? (Будем исправлять свои ошибки, учиться образовывать причастия.)
¾ Кто все сделал правильно, что вам следует делать дальше? (Будем работать с заданием со звёздочкой, и будем учиться применять свои знания в заданиях повышенного уровня сложности.)
Задания для учеников, не допустивших ошибок
|
¾ Ребята, выявившие затруднения, что вы будете использовать при работе над ошибками? (Алгоритм исправления ошибок и эталоны, тренировочные задания.)
Тренировочные задания
|
После выполнения заданий учащиеся проверяют свои работы по образцу.
Образец выполнения тренировочных заданий.
|
¾ Вы самостоятельно исправили ошибки. Какой вы сделали вывод? (Необходимо твердо знать спряжение глаголов и суффиксы образования причастий.)
5. Обобщение затруднений во внешней речи.
¾ Проговорите еще раз алгоритм образования, к примеру, действительных причастий настоящего времени.
¾ Какой следующий шаг вы должны сделать? (Мы должны выполнить самостоятельную работу № 2, пользуясь эталоном.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учащимся раздаются карточки с самостоятельной работой № 2, и они выполняют только те задания, в которых были допущены ошибки.
Самостоятельная работа № 2.
|
После выполнения работы учащиеся сопоставляют свои работы с эталоном для самопроверки.
Эталон для самопроверки самостоятельной работы № 2.
1. Купать - глагол 1 спряжения + ющ – купающий Видеть - глагол 2 спряжения + ящ - видящий | Действительные причастия настоящего времени образуются от глаголов 1 спряжения с помощью суффиксов - ущ-, - ющ- Действительные причастия настоящего времени образуются от глаголов 2 спряжения с помощью суффиксов - ащ-, - ящ- |
2. Купить + вш – купивший Поразить + вш - поразивший | Действительные причастия прошедшего времени образуются от глаголов с помощью суффиксов - вш-, - ш- |
3. Соединять - глагол 1 спряжения +ем – соединяемый Слышать - глагол 2 спряжения + им - слышимый | Страдательные причастия настоящего времени образуются от глаголов 1 спряжения с помощью суффиксов - ем(ом) Страдательные причастия настоящего времени образуются от глаголов 2 спряжения с помощью суффикса - им- |
4. Раскалить + енн – раскаленный Забыть + т - забытый | Страдательные причастия образуются от глаголов при помощи суффиксов: енн, нн, т |
¾ Кому удалось справиться с затруднениями?
В это время учащиеся, работающие с дополнительными заданиями, проводят самопроверку.
|
¾ Кому удалось без ошибок справиться с дополнительным заданием?
7. Включение в систему знаний и повторение.
¾ Вы хорошо научились работать с данной орфограммой. Теперь я предлагаю выполнить задания из материалов ЕГЭ.
А18. В каком словосочетании есть причастие?
1. полны жизни;
2. не имея желания;
3. раненный вчера;
4. румяный пирог.
А19.В каком ряду все слова являются действительными причастиями?
1. описывающий, действующий, учивший;
2. записанный, продаваемый, заметивший;
3. выражаемый, тиражируемый, поразивший.
А20. Определите верную морфологическую характеристику слова «действующий».
1. Страдательное причастие прошедшего времени;
2. Действительное причастие настоящего времени;
3. Имя прилагательное;
4. Действительное причастие прошедшего времени.
Задания выполняются фронтально с проговариванием результатов.
8. Рефлексия деятельности на уроке.
¾ Какова была цель урока? (Выяснить, можем ли мы образовать причастия.)
¾ Какую цель ставили перед собой ученики, которые допустили ошибки в первой самостоятельной работе? (Найти ошибку, выяснить, в чем она заключалась, научиться применять правило.)
¾ Как исправляли ошибки? (Определяли место, причину ошибки, потренировались на похожих заданиях.)
¾ Над чем работали те, кто первую работу выполнил без ошибок?
¾ Оцените свою деятельность на уроке.
Учащимся предлагается заполнить карточки для рефлексии.
Карточка для этапа рефлексии.
|
После заполнения карточек анализируется самооценка учащихся.
Домашняя работа – дифференцированная:
1. Для тех, кто не допустил ошибок – сочинение-миниатюра на тему: «Страдающие страдательные причастия» или «Активно действующие действительные причастия»
2. Для тех, у кого тема вызывала затруднения – сочинение-миниатюра на тему: «Как я буду находить выход из затруднения при изучении темы «Причаст
