Федеральное агентство по образованию
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
к спецкурсу “Общая и социальная психология”
(для студентов филологического факультета)
Ростов-на-Дону
2007
Учебно-методический комплекс разработан преподавателем кафедры социальной психологии Щербаковой Ларисой Владимировной
Рецензент доктор психол. наук
Компьютерный набор и верстка ст. лаборанта
Печатается в соответствии с решением методической комиссии кафедры социальной психологии ЮФУ, протокол от 01.01.01.
1 Организационно-методический раздел
Цели и задачи курса
Основная цель курса – усвоение студентами системы знаний об общих закономерностях и механизмах психики, биологических, средовых и социальных факторах, влияющих на развитие психики и сознания личности.
Задачами курса является изучение основных направлений развития психологической науки в целом и социальной психологии, в частности, овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, знакомство студентов с многообразием психологических методов, исследующих личность и ее взаимодействие с внешним миром, а также демонстрация возможности приложения полученных знаний на практике.
- Теоретическая часть (лекции) – 32 часа
- Самостоятельная работа – 32 часов
- Форма контроля - зачет
2 Содержание курса
Тема 1. Предмет и задачи психологии
Предмет и объект психологии.
Основные этапы развития психологии. Психология как наука о душе. Психология как наука о сознании. Поведенческая психология. Когнитивная психология. Психология изучения бессознательных процессов. Психология деятельности. Психология индивидуальных различий. Гуманистическая психология.
Современная психология, ее задачи и место в системе наук. Структура современной психологической науки.
Литература
1. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 11-38.
2. Петровский, [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 3-16, 72-118.
3. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 3-39.
Тема 2. Методы психологических исследований
Проблема метода исследования и его значения для науки. Краткие сведения из истории методов исследования в психологии. Общая логика научного исследования. Соотношение методологии, метода и методики исследования.
Организационные методы исследования (сравнительный и лонгитюдный).
Эмпирические методы исследования. Наблюдение (самонаблюдение). Эксперимент. Анализ продуктов деятельности. Анализ документов.
Методы обработки данных. Количественный и качественный анализ.
Психодиагностика в структуре научного исследования и как самостоятельная процедура.
Литература
1. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 45-92.
2. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 22-28.
Тема 3. Развитие и структура психики человека
Проблема возникновения психического. Развитие психики в филогенезе. Научение и интеллектуальное поведение на разных ступенях развития животного мира. Психические функции и среда. Развитие психики человека в процессе онтогенеза. Нервная сисТема и психика.
Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи.
Структура сознания и его основные психологические характеристики. Уровни психики: сознание, неосознаваемое, бессознательное. Психические явления: психические процессы, психические свойства, психические состояния.
Генетика и психология. Генотипическое и средовое, биологическое и социальное в детерминации психического развития человека и его поведения.
Литература
1. Психология [Текст]: учебник / , [и др.]; отв. ред. . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – С. 27-47.
2. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 57-69.
Тема 4. Ощущение и восприятие
Ощущения и восприятие как психические процессы. Понятие об ощущении. Виды ощущений. Основные принципы классификации ощущений. Основные закономерности ощущений. Пороги чувствительности: абсолютный, нижний, верхний пороги. Изменение чувствительности в процессе деятельности: адаптация, сенсибилизация. Взаимодействие ощущений: синестезия и сенсибилизация. Компенсаторные возможности в области ощущений.
Понятие о восприятии. Отличия восприятия от ощущения, их взаимосвязь. Проблемы объективности и адекватности восприятия. Основные свойства восприятия: осмысленность, предметность, целостность, структурность, константность, апперцепция. Восприятие в структуре деятельности. Виды восприятия.
Литература
1. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 163-223.
2. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 429-450.
Тема 5. Внимание и память
Определение внимания. Физиологические основы внимания. Функции, виды и свойства внимания. Значение внимания в жизни человека, в осуществлении различных видов его деятельности.
Память как психический процесс. Физиологические основы памяти. Теории и законы памяти. Виды памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Индивидуальные различия памяти. Развитие памяти. Мнемотехника и нарушения памяти.
Литература
1. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 234-246, 354-372.
2. Петровский, [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 401-413.
3. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 413-428, 451-459.
4. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 155-165, 189-206.
Тема 6. Мышление, воображение и речь
Мышление и познание. Мышление и предметно-практическая деятельность. Виды, операции и процессы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Творческое мышление, его определение и признаки. Мышление и интуиция. Мышление и речь. Мышление как деятельность. Методы исследования мышления.
Речь, ее функции и значение в жизни и деятельности человека. Речь как специфический вид деятельности. Физиологические механизмы речи. Стиль речи и речевые особенности личности.
Литература
1. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 283-353.
2. Петровский, [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 414-456.
3. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 460-491.
4. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 207-270.
Тема 7. Человек как субъект деятельности
Активность как деятельное состояние субъекта. Внутренняя и внешняя организация активности.
Деятельность и закономерности ее формирования. Психологические теории деятельности. Отличия деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Структура деятельности. Виды и развитие человеческой деятельности.
Поведение – внешнее проявление активности человека. Структура поведения. Целостный смысловой акт поведения как деятельность.
Литература
1. Петровский, [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 206-232.
2. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 270-301.
3. Психология [Текст]: учебник / , [и др.]; отв. ред. . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – С. 497-511, 589-652.
4. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 116-127.
Тема 8. Эмоционально-волевая сфера человека
Эмоции как специфическая форма психического отражения. Эмоции и регуляция поведения и деятельности. Теории эмоций: биологическая концепция Ч. Дарвина, периферическая теория Джеймса-Ланге, теория Кеннона-Барда, теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера, информационная теория эмоций П. Симонова.
Виды и функции эмоций. Развитие эмоциональной сферы личности и эмоциональная саморегуляция. Методы изучения эмоций. Эмоциональный стресс.
Воля и волевые действия. Теории воли. Функции воли. Волевой акт. Структура волевого акта. Волевые качества. Признаки воли. Исследование воли как психического процесса.
Литература
1. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 373-415.
2. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 346-375.
3. Психология [Текст]: учебник / , [и др.]; отв. ред. . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – С. 531-542.
4. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 128-137.
Тема 9. Потребностно-мотивационная сфера человека
Потребность как источник мотивации. Классификация потребностей. Биологические основы мотивации. Мотивация и ведущий вид деятельности. Структура мотивационной сферы человека.
Мотивационная сфера личности. Виды мотивов. Мотивы и цели деятельности. Проблема смыслообразования. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы. Установки и ситуативные факторы мотивации. Каузальная атрибуция. Фрустрация. Когнитивный диссонанс. Локус контроля. Искажения в мотивационной сфере. Изучения мотивации.
Литература
1. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 511-534.
2. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 154-182.
3. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 138-154.
Тема 10. Психология личности
Понятие о личности в психологии. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Структура личности.
Социальная сущность человека. Роль общества и социальной среды в развитии высших психических функций человека, его личности. Формирование навыков, привычек и характера человека. Развитие способностей. Полоролевая идентификация, присвоение полоролевых стереотипов. Формирование потребностно-мотивационной структуры. Самосознание. Нравственные ценности, цели и социальные ориентации. Духовные потребности. Мировоззрение. Идеалы и убеждения. Я-концепция. Устойчивость личности.
Современные психологические теории личности: психодинамические, социодинамические, интеракционистские Структурные и динамические теории. Теории типов личности и теории черт. Психоаналитические теории личности.
Литература
1. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 469-534.
2. Петровский, [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 336-384.
3. Психология для студентов вузов. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 93-154.
4. Психология [Текст]: учебник / , [и др.]; отв. ред. . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – С. 154-171.
5. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 271-318.
Тема 11. Характер и темперамент
Понятие о темпераменте. Биологическая обусловленность темперамента, его врожденность. Типы темперамента. Обусловленность темперамента типом нервной системы. Сила, уравновешенность, подвижность, динамичность, лабильность нервных процессов. Соотношение темперамента и продуктивности психической деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Методы исследования темперамента.
Общее представление о характере. Характер и его структура. Взаимодействие генетически обусловленных и приобретенных особенностей личности. Темперамент и характер в структуре личности. Проявления характера в деятельности и общении. Типология характеров. Классификация характеров. Акцентуации характера. Развитие характера. Методы исследования характера.
Литература
1. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 553-580.
2. Петровский, [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 457-474.
3. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 379-406, 533-549.
Тема 12. Способности. Проблема одаренности
Общее представление о способностях. Факторы проявления способностей. Теории наследственных и приобретенных способностей. Биологическая природа индивидуальных различий. Задатки как предпосылки формирования способностей. Общие способности. Специальные способности. Проблема измерения способностей. Этические и педагогические проблемы диагностики интеллекта и способностей.
Литература
1. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 535-552.
2. Петровский, [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 475-496.
3. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 304-338.
Тема 13. Предмет и методы социальной психологии
Определение понятия социальной психологии. Соотношение общей и социальной психологии. Место социальной психологии в структуре общенаучных знаний. Предмет и структура социальной психологии. Особенности становления и этапы истории отечественной социальной психологии. История зарубежной социальной психологии.
Методы социально-психологического исследования.
Литература
1. Андреева, психология [Текст]: учебник для высших учебных заведений / . – М.: Аспект Пресс, 2000. – С. 8-68.
2. Парыгин, психология [Текст]: учеб. пособие / Б. Д Парыгин. – СПб.: СПбГУП, 2003. – С. 39-71.
3. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 336-350.
4. Радугин, психология [Текст]: учебное пособие для высших учебных заведений / , . – М.: Библионика, 2006. – С. 14-79.
Тема 14. Проблема общения в социальной психологии
Понятие общения. Роль общения в развитии личности и самосознания человека, в передаче культурного опыта, воспроизводстве и развитии культуры. Функции и структура общения. Стратегии, тактики, виды общения. Вербальные и невербальные средства общения. Общение как обмен информацией. Общение как восприятие людьми друг друга. Общение как взаимодействие. Психология межличностного познания. Типы и механизмы психологического воздействия. Виды и техники слушания. Коммуникативная компетентность.
Литература
1. Андреева, психология [Текст]: учебник для высших учебных заведений / . – М.: Аспект Пресс, 2000. – С. 69-136.
2. Парыгин, психология [Текст]: учеб. пособие / Б. Д Парыгин. – СПб.: СПбГУП, 2003. – С. 333-465.
3. Петровский, [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 233-325.
4. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 186-226.
5. Психология [Текст]: учебник / , [и др.]; отв. ред. . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – С. 421-438.
6. Радугин, психология [Текст]: учебное пособие для высших учебных заведений / , . – М.: Библионика, 2006. – С. 298-369.
Тема 15. Психология взаимодействия людей. Межличностные отношения.
Понятие о взаимодействии. Виды взаимодействия. Теории межличностного взаимодействия. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Характер межгруппового взаимодействия: основные теоретические подходы.
Понятие группы. Классификация групп. Функциональная организация малых групп. Этапы развития группы. Взаимодействие в группе. Социально-психологические процессы в малой группе. Личность и группа: проблема руководства и лидерства. Психология больших социальных групп.
Литература
1. Андреева, психология [Текст]: учебник для высших учебных заведений / . – М.: Аспект Пресс, 2000. – С. 137-262.
2. Парыгин, психология [Текст]: учеб. пособие / Б. Д Парыгин. – СПб.: СПбГУП, 2003. – С. 317-321.
3. Психология для студентов вузов. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 231-245.
1. Психология [Текст]: учебник / , [и др.]; отв. ред. . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – С. 399-420.
1. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 370-396.
4. Радугин, психология [Текст]: учебное пособие для высших учебных заведений / , . – М.: Библионика, 2006. –С. 80-297.
Тема 16. Социальная психология личности
Социализация индивида как процесс вхождения в социальную среду, усвоения социального опыта и процесс активного воспроизводства им социальных связей. Сферы становления личности. Макросоциальный и микросоциальный уровни социализации.. Зависимость человека от социальной среды. Зависимость социальных влияний от возраста. Способы построения Я-образа. Механизмы социализации.
Критерии зрелости личности. Личностный рост и жизненный путь личности. Ответственность и зрелость личности.
Литература
1. Андреева, психология [Текст]: учебник для высших учебных заведений / . – М.: Аспект Пресс, 2000. – С. 263-289.
2. Парыгин, психология [Текст]: учеб. пособие / Б. Д Парыгин. – СПб.: СПбГУП, 2003. – С. 151-177.
3. Психология для студентов вузов. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 93-149.
2. Психология [Текст]: учебник / , [и др.]; отв. ред. . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – С. 139-171.
2. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 351-358.
3 Темы для самостоятельной работы студентов
1. Практическая психология, основные проблемы и направления.
2. Психодиагностические методы. Тесты и их варианты. Опросники. Интервью.
3. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
4. Экспериментальные методы исследования памяти.
5. Понятие о воображении. Сходство и различия воображения и мышления. Виды воображения. Воображение и фантазия. Воображение и творчество.
6. Развитие воли у человека.
7. Социальная детерминированность мотивации человека.
8. Гуманистические теории личности. Самоактуализирующаяся личность. Теория ролей. Теории жизненных типов.
9. Культурно-историческая теория Выготского. Теория деятельности Леонтьева. Духовные кризисы личности.
10. Методы исследования личности.
11. Способности, талант, гениальность. Развитие способностей.
12. Барьеры, возникающие в процессе общения.
13. Психология толпы. Массовые явления в больших диффузных группах.
14. Личностный смысл и проблема личностного выбора.
Литература
1. Андреева, психология [Текст]: учебник для высших учебных заведений / . – М.: Аспект Пресс, 2000. – С. 8-68.
2. Маклаков, психология [Текст]: учебник для вузов / . – СПб.: Питер, 2006. – С. 11-38.
3. Парыгин, психология [Текст]: учеб. пособие / Б. Д Парыгин. – СПб.: СПбГУП, 2003. – С. 39-71.
4. Петровский, [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 3-16, 72-118.
5. Психология для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 3-39.
6. Психология [Текст]: учебник / , [и др.]; отв. ред. . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – С. 27-47.
7. Психология [Текст]: учебник для гуманитарных вузов / под общей редакцией
. – СПб.: Питер, 2003. – С. 22-28.
8. Радугин, психология [Текст]: учебное пособие для высших учебных заведений / , . – М.: Библионика, 2006. – С. 14-79.
4 Распределение часов курса по темам и видам работ
№ п/п | Наименование тем | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | |
в том числе | ||||
лекции | сем. зан. | |||
1. | Предмет и задачи психологии | 2 | ||
2. | Практическая психология, основные проблемы и направления. | 2 | ||
3. | Методы психологических исследований | 2 | ||
4. | Психодиагностические методы. Тесты и их варианты. Опросники. Интервью. | 2 | ||
5. | Развитие и структура психики человека | 2 | ||
6. | Ощущение и восприятие | 2 | ||
7. | Роль ощущений в жизни и деятельности человека. | 2 | ||
8. | Внимание и память | 2 | ||
9. | Экспериментальные методы исследования памяти. | 2 | ||
10. | Мышление, воображение и речь | 2 | ||
11. | Понятие о воображении. Сходство и различия воображения и мышления. Виды воображения. Воображение и фантазия. Воображение и творчество. | 4 | ||
12. | Человек как субъект деятельности | 2 | ||
13. | Эмоционально-волевая сфера человека | 2 | ||
14. | Развитие воли у человека. | 2 | ||
15. | Потребностно-мотивационная сфера человека | 2 | ||
16. | Социальная детерминированность мотивации человека. | 2 | ||
17. | Психология личности | 2 | ||
18. | Гуманистические теории личности. Самоактуализирующаяся личность. Теория ролей. Теории жизненных типов. | 4 | ||
19. | Культурно-историческая теория Выготского. Теория деятельности Леонтьева. Духовные кризисы личности. | 4 | ||
20. | Методы исследования личности. | 2 | ||
21. | Характер и темперамент | 2 | ||
22. | Способности. Проблема одаренности | 2 | ||
23. | Способности, талант, гениальность. Развитие способностей. | 2 | ||
24. | Предмет и методы социальной психологии | 2 | ||
Продолжение таблицы | ||||
№ п/п | Наименование тем | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | |
в том числе | ||||
лекции | сем. зан. | |||
25. | Проблема общения в социальной психологии | 2 | ||
26. | Барьеры, возникающие в процессе общения. | 2 | ||
27. | Психология группы | 2 | ||
28. | Психология толпы. Массовые явления в больших диффузных группах. | 2 | ||
29. | Социальная психология личности | 2 | ||
30. | Личностный смысл и проблема личностного выбора. | 2 | ||
ВСЕГО ЧАСОВ | 32 | 32 | ||
Тестовые задания для зачета
Общая психология
1. Слово «психология» появилось в:
а) V в. до н. э.
б) VI в. н. э.
в) XVI в. н. э.
г) XIX в. н. э.
2. Первый период в развитии психологии характеризуется:
а) несамостоятельностью психологического знания
б) появлением первых научных парадигм
в) умозрительным характером исследований
г) самостоятельностью психологического знания
3. Второй период в развитии психологии характеризуется:
а) несамостоятельностью психологического знания
б) появлением первых научных парадигм
в) умозрительным характером исследований
г) самостоятельностью психологического знания
4. Трактат «О душе» написал:
а) Платон
б) Аристотель
в) Теофраст
г) Гиппократ
д) Декарт
5. Одним из основателей интроспективной психологии является:
а) В. Вундт
б) З. Фрейд
в) Дж. Уотсон
г) Н. Винер
д) К. Коффка
е) А. Маслоу
6. Одним из основателей бихевиоризма является:
а) В. Вундт
б) З. Фрейд
в) Дж. Уотсон
г) Н. Винер
д) К. Коффка
е) А. Маслоу
7. Одним из основателей когнитивной психологии является:
а) В. Вундт
б) З. Фрейд
в) Дж. Уотсон
г) Н. Винер
д) К. Коффка
е) А. Маслоу
8. Одним из основателей гештальтпсихологии является:
а) В. Вундт
б) З. Фрейд
в) Дж. Уотсон
г) Н. Винер
д) К. Коффка
е) А. Маслоу
9. Одним из основателей гуманистической психологии является:
а) В. Вундт
б) З. Фрейд
в) Дж. Уотсон
г) Н. Винер
д) К. Коффка
е) А. Маслоу
10. К видам внимания относятся:
а) опосредованное
б) оперативное
в) логическое
г) активное
д) природное
11. Непроизвольное внимание требует / не требует волевого сосредоточения на объекте внимания
12. Произвольное внимание требует / не требует волевого сосредоточения на объекте внимания
13. В памяти различают следующее количество основных процессов:
а) 2
б) 3
в) 4
г) 5
14. Мгновенная память длится:
а) 0,01 – 0,05 секунд
б) 0,1 – 0,5 секунд
в) 1 – 5 секунд
г) около 1 минуты
15. Кратковременная память длится:
а) около 5 секунд
б) около 10 секунд
в) около 20 секунд
г) около 30 секунд
16. В основе процесса забывания лежит, как считал З. Фрейд, ____________________________________________________________________
17. Действительность сознательно конструируется человеком при:
а) активном воображении
б) пассивном воображении
в) продуктивном воображении
г) репродуктивном воображении
18. Образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека, при:
а) активном воображении
б) пассивном воображении
в) продуктивном воображении
г) репродуктивном воображении
19. Перед человеком стоит задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, хотя присутствует элемент фантазии, при:
а) активном воображении
б) пассивном воображении
в) продуктивном воображении
г) репродуктивном воображении
20. К видам фантазии относятся:
а) галлюцинации
б) амнезия
в) сновидения
г) гипноз
д) грёзы
21. Физиологической основой ощущения является ____________________________________________________________________
22. Период между началом воздействия раздражителя и нервным импульсом называется _______________________________________________ периодом.
23. При воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела, возникают:
а) экстероцептивные ощущения
б) проприоцептивные ощущения
в) интероцептивные ощущения
24. Движение и относительное положение частей тела благодаря работе рецепторов, расположенных в мышцах, сухожилиях и суставных сумках, отражают:
а) экстероцептивные ощущения
б) проприоцептивные ощущения
в) интероцептивные ощущения
25. С помощью специальных рецепторов о протекании обменных процессов во внутренней среде организма сигнализируют:
а) экстероцептивные ощущения
б) проприоцептивные ощущения
в) интероцептивные ощущения
26. Восприятие отличается от ощущения ________________________
27. Первую типологию темпераментов разработал:
а) Аристотель
б) Гиппократ
в) Гален
г) Платон
28. Учение о темпераментах разработал:
а) Платон
б) Аристотель
в) Теофраст
г) Гиппократ
д) Декарт
29. Соотнесите тип строения тела с его описанием
а) лептосоматик | 1. человек с выраженной жировой тканью, чрезмерно тучный, малый или средний рост |
б) пикник | 2. человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, широкие плечи, узкие бедра |
в) атлетик | 3. характеризуется хрупким телосложением, высоким ростом, плоской грудной клеткой |
30. Врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде, называют ____________________________________________________________________
31. Совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе, называют ____________________________________________________________________
32. Сильное, бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, полностью захватывающее психику человека и предопределяющее единую реакцию на ситуацию в целом называется ____________________________________________________________________
33. Реакция не только на события совершившиеся, но и на вероятные или вспоминаемые, более длительные состояния, чем аффект, называется ____________________________________________________________________
34. Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека, называется __________________________________________________
35. Чётко выраженный предметный характер имеет:
а) аффект
б) собственно эмоции
в) чувство
г) настроение
36. Чувства, связанные с познавательной деятельностью человека и постоянно сопровождающие ее, называются:
а) моральными
б) интеллектуальными
в) эстетическими
г) практическими
37. Все то, что определяет наше отношение к самим себе, к людям, человеческим взаимоотношениям, относится к области чувств:
а) моральным
б) интеллектуальным
в) эстетическим
г) практическим
38. Чувства, связанные с познавательной деятельностью человека и постоянно сопровождающие ее, называются:
а) моральными
б) интеллектуальными
в) эстетическими
г) практическими
39. Все то, что определяет наше отношение к самим себе, к людям, человеческим взаимоотношениям, относится к области чувств:
а) моральным
б) интеллектуальным
в) эстетическим
г) практическим
40. Исторически первой наукой о мышлении стала ________________
41. Основная единица мышления – это _____________________
42. Инструментом мышления является _______________
43. Итогом процесса мышления является ____________________________
44. Расставьте по порядку логические операции, входящие в структуру мышления:
анализ
сравнение
обобщение
синтез
45. ________________ – это сисТема условных символов, с помощью которых передается сочетание звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл
46. _________________ – совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих то же значение, что и сисТема их письменных знаков
47. Понятийное мышление относится к:
а) теоретическому
б) практическому
в) образному
г) наглядно-образному
д) наглядно-действенному
48. Образное мышление относится к:
а) теоретическому
б) практическому
в) понятийному
г) наглядно-образному
д) наглядно-действенному
49. Наглядно-образное мышление относится к:
а) теоретическому
б) практическому
в) понятийному
г) образному
д) наглядно-действенному
50. Наглядно-действенное мышление относится к:
а) теоретическому
б) практическому
в) понятийному
г) образному
д) наглядно-образному
Социальная психология
51 Предметом социальной психологии является:
а) поведение животных
б) познавательные процессы
в) группа
г) установки
52. Социальная психология изучает малые и большие __________________, личность, а также процессы взаимодействия между ними
53. Социальная психология изучает психологические особенности людей, обусловленные их включенностью в определенные социальные ____________________________________________________________________
54. Социальная психология изучает малые и большие __________________, личность, а также процессы взаимодействия между ними
55. Первыми социально-психологическими учениями были:
а) психология масс
б) концепция инстинктов социального поведения
в) психология групп
г) психология народов
д) рефлекторная теория
е) психология общения
56. Современными направлениями социальной психологии являются:
а) интеракционизм
б) композиционизм
в) бихевиоризм
г) психосинтез
д) когнитивизм
е) психоанализ
57. Социально-психологическая теория, предложенная Г. Тардом, называлась психология __________________________________________________________
58.Социально-психологическая теория, предложенная В. Мак-Дауголлом, называлась теорией __________________________________________________
59. Социально-психологическая теория, предложенная В. Вундтом, называлась ________________ народов.
60. Разновидностями метода опроса являются:
а) интервью
б) наблюдение
в) беседа
г) анкетирование
д) тестирование
е) эксперимент
61. К методу анализов продуктов деятельности относится:
а) моделирование
б) интерпретация
в) эксперимент
г) опрос
62. В структуре общения выделяют следующие стороны:
а) эмоциональную
б) коммуникативную
в) интерактивную
г) невербальную
д) перцептивную
63. Необходимым элементом общения является:
а) информация
б) контакт
в) эффективность
г) обратная связь
64. Начальным звеном коммуникативного акта является:
а) коммуникативное намерение реципиента
б) коммуникативное намерение коммуникатора
в) кодирование
г) декодирование
65. К видам общения относятся:
а) экстремальное общение
б) деловое общение
в) взрослое общение
г) межличностное общение
д) оптимальное общение
66. В общении наиболее эффективными являются стратегии:
а) кооперации
б) конкуренции
в) компромисса
г) избегания
67. Передача информации в процессе общения называется:
а) коммуникацией
б) перцепцией
в) интеракцией
г) интеграцией
68. К средствам невербальной коммуникации относятся:
а) жесты
б) устное сообщение
в) музыка
г) язык глухонемых
69 Соотношение вербальной и невербальной коммуникации выражается в следующем:
а) вербальная коммуникация дополняет невербальную
б) невербальная коммуникация дополняет вербальную
в) невербальная коммуникация является одним из видов вербальной
г) вербальная коммуникация является одним из видов невербальной
70 Нижняя граница малой группы:
а) один человек
б) два человека
в) три человека
г) в различных концепциях определяется по-разному
71 Группа людей, чьи ценности и взгляды личность полностью и безусловно разделяет, называется:
а) группой членства
б) реферативной группой
в) коллективом
г) семья
