Химия

ХИМИЯ

- доцент кафедры естественнонаучных дисциплин СКИПКРО, к. п. н.,

- методист методического отдела СКИПКРО

В средних общеобразовательных учреждениях преподавание химии в учебном году осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Проект Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» во второй и третьей редакциях.

3. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования).

http://www. *****/db/mo/Data/d_04/1089.html.).

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

http://www. school. *****/dok_edu. asp

http://www. *****/ob-edu/noc/rub/standart/

http://*****/work/obr/dok/obs/1483/

http://*****/work/obr/dok/obs/1487/.

4. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования России от 30 августа 2010 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования).

http://www. *****.

http://*****/work/obr/dok/.

5. Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на учебный год (Приказ МО СК -пр).

6. Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования (Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.№ 03 – 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

http://www. *****/ob-edu/noc/rub/standart/

http://*****/work/obr/dok/.

7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.

http://www. *****/ob-edu/noc/rub/standart/.

8. Методические письма о преподавании учебных предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

http://www. *****/ob-edu/noc/rub/standart/.

9. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»).

http://www. *****/db/mo/Data/d_09/m822.html.

http://*****/work/obr/dok/obs/6572/.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 000).

11. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования».

http://*****/dok/akt/5128/.

12. Приказ Министерства образования Ставропольского края от 31 января 2011 года № 41 – пр. «Об утверждении Положения о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной комиссии, в Ставропольском крае в 2011 году».

13. Приказ Министерства образования Ставропольского края от 8 апреля 2011 года . «О порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших программы основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ставропольского края, в 2011 году».

14. Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ЕГЭ – 2010, ЕГЭ-2011.

http://www. *****.

15. Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ГИА-9 – 2010, ГИА-9 – 2011.

http://www. *****.

16. Материалы VI съезда Всероссийского педагогического собрания, 31.05.11. Выступление .

17. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» к современному образованию сегодня предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников средней школы ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие проблемы, применять на практике полученные знания, умения и навыки. Поэтому задача учителя − научить творчески мыслить школьников, то есть вооружить таким важным умением, как умение учиться.

Среди ведущих перспективных направлений современного образования следует назвать:

− обновление естественнонаучного образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000);

− реализация предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени общего образования;

− совершенствование содержания и технологии проведения ГИА и ЕГЭ по предмету;

− организация работы с одаренными детьми через индивидуальную работу, факультативные занятия, элективные курсы, спецкурсы, а также обучение в заочных школах ведущих вузов страны.

В соответствии с основными направлениями развития основного общего и среднего (полного) общего образования на современном этапе рекомендуется примерный перечень вопросов для обсуждения на методических объединениях учителей-предметников, проводимых в форме семинаров, «круглых столов», презентации опыта работы лучших учителей края, победителей ПНПО, мастер-классов:

· Преподавание химии в контексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

· Компетентностный подход в образовании – основа мастерства учителя.

· Пути повышения квалификации учителей. Повышение профессиональной компетентности учителя химии.

· Портфолио учителей, участников конкурсного отбора лучших педагогов общеобразовательных учреждений, система стимулов за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

· Организация обучения химии в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта общего и среднего (полного) образования второго поколения.

· Влияние Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения на содержание образования по химии.

· Совершенствование учительского потенциала в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

· Реализация метапредметного подхода в преподавании химии.

· Использование теоретических знаний по химии при решении экспериментальных биологических задач.

· Формирование метапредметного содержания образования в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов общего и среднего (полного) образования.

· Единый государственный экзамен – современный подход к оценке качества образования по химии. Результаты ЕГЭ по химии в Ставропольском крае в 2011 году.

· Формирование учебно-познавательной компетентности обучающихся с использованием УМК «Химия» (10-11 кл.).

· Система оценки качества образования. Современные требования к качеству образования обучающихся

· Современные педагогические технологии как эффективное средство подготовки старшеклассников к итоговой (государственной) аттестации.

· Мониторинг качества образовательного процесса как составляющая подготовки к ЕГЭ по химии.

· Использование средств мультимедиа и дистанционных технологий при обучении химии.

· Эксперимент и его место в преподавании химии. Использование лабораторного оборудования для постановки и проведения химического эксперимента (мастер-класс).

· Применение компьютерных технологий и интерактивной доски для решения конкретных задач при изучении химии в школе (мастер-класс).

· Роль ЭОР в преподавании химии. Методика работы с использованием средств ИКТ (из опыта работы учителя-практика).

· Олимпиады по химии как средство выявления и сопровождения с одаренными детьми (из опыта работы учителя-практика).

· Принципы исследовательской работы в преподавании химии.

· Использование элементов бизнес-проектирования на уроках химии.

· Профильное обучение как одно из важных звеньев формирования компетентности выпускников школы в процессе обучения и при подготовке к ЕГЭ.

· Личностно-ориентированный подход в обучении как средство сохранения здоровья подрастающего поколения.

Рекомендации по изучению материалов ФГОС начального и основного общего образования нового поколения

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ , ставит как одну из важнейших задач обновление содержания образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

В связи с этим учебный год начинается с перехода всех средних образовательных учреждений РФ на ФГОС начального общего образования нового поколения, утверждения ФГОС основного общего образования, обсуждения и, в перспективе, принятия ФГОС среднего (полного) общего образования. Поэтому в условиях перехода на ФГОС нового поколения рекомендуется обратить внимание на изучение следующих источников:

1. , Доценко ключевых компетенций: проблемы и пути решения. – Сайт: http://cdp. tti. *****.

2. Под ред. Асмолова универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.

3. Под ред. Горского программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.

4. Под ред. , Кондакова ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

5. Примерные программы по учебным предметам. Химия. 8-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010.

6. Примерные программы по учебным предметам. Химия. 10-11 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010.

7. Приказ Министерства образования и науки РФ об утверждении ФГОС основного общего образования.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Главными отличиями ФГОС нового поколения от Федерального государственного образовательного стандарта 2004 г. являются:

1. содержание предмета определяется так называемым Фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий географической картины мира;

2. выделены предметные, надпредметные (метапредметные) и личностные требования к результатам обучения;

3. большое внимание уделено условиям, в которых протекает образовательный процесс;

4. в базисный учебный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 часов в каждом классе.

5. на основе ФГОС нового поколения создана примерная программа по химии для основной школы.

ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся.

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

- в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;

- в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

- в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

- использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

- использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

- использование различных источников для получения химической информации.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

В познавательной сфере:

- давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции);

- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

- описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

- классифицировать изученные объекты и явления;

- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

- структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

- моделировать строение атомов элементов первого – третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул.

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

В трудовой сфере:

- проводить химический эксперимент.

В сфере безопасности жизнедеятельности:

- оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

В примерной программе основного общего образования определены личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений обучающимися.

Рекомендации по подготовке обучающихся к ГИА и ЕГЭ по химии

Содержание учебного материала регламентируется специальным документом ГИА и ЕГЭ – кодификатором.

Перечень элементов содержания, проверяемых на ГИА и ЕГЭ по химии, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по химии базового и профильного уровней (Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000).

В нормативно-правовых документах о проведении ГИА и ЕГЭ отмечено, что по итогам обучения химии выпускники средних общеобразовательных учреждений должны уметь:

- характеризовать общие свойства химических элементов и их соединений на основе положения в периодической системе ; состав, свойства и применение веществ; факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции и состояние химического равновесия;

- объяснять закономерности в изменении свойств веществ, сущность химических реакций;

- составлять формулы веществ, схемы строения атомов, уравнения химических реакций различных типов;

- называть и определять вещества, их свойства, признаки классификации веществ, типы реакций и др.;

- проводить вычисления по химическим формулам и уравнениям;

- использовать приобретенные знания для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; распознавания важнейших веществ, безопасной работы с веществами и т. д.

При подготовке к ГИА и ЕГЭ рекомендуется использовать все учебники, имеющие гриф Министерства образования и науки РФ, пособия, рекомендованные ФИПИ и рабочие или специальные тетради, предусматривающие различные формы контроля знаний, работу с таблицами, схемами. Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к ГИА И ЕГЭ могут оказать материалы сайта ФИПИ (www. *****):

- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ГИА и ЕГЭ (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);

- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;

- аналитические отчеты о результатах ГИА и ЕГЭ по химии и методические письма прошлых лет.

Перед началом изучения каждого раздела курса рекомендуется выделить время на диагностику уровня подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ. Необходимо проанализировать наиболее типичные ошибки, допускаемые обучающимися при выполнении заданий ГИА и ЕГЭ по химии.

В календарно-тематическом планировании (независимо от УМК по предмету) рационально включать специальную колонку «Подготовка к ГИА и ЕГЭ», где будут указаны темы и коды контролируемых элементов, к которым учитель будет обращаться в рамках данного урока на этапах актуализации, системного повторения или обобщения материала.

Преподавание учебного предмета «Химия»

в основной и старшей школе

Изучение химии в основной и средней (полной) школе основывается на Федеральном государственном образовательном стандарте 2004 г.

Основной курс химии (обязательный для всех) изучается в 8-9 классах в количестве 2 часов в неделю (140 часов), кроме образовательных учреждений с углубленным изучением предметов, лицеев и гимназий. В данных образовательных учреждениях количество часов, отводимых на изучение предмета «Химия», зависит от профиля, а также рекомендуется выделение часов на пропедевтический курс (за счет школьного компонента (от 0,5 до 1 часа)).

В средней (полной) общеобразовательной школе химия изучается по трем вариантам:

1.Универсальный профиль – 2 часа в неделю (140 ч. на два года обучения 10-11 кл.)

2. Химия как профильный учебный предмет по 3 часа в неделю (210 ч.) на физико-химическом и химико-биологическом профиле и по 2 часа в неделю на агротехнологическом.

3. Во всех остальных профилях химия изучается как базовый учебный предмет по 2 часа в неделю или ведется интегрированный курс «Естествознание», который включает химию, физику, биологию.

Независимо от профиля обучения для обучающихся, проявляющих повышенный интерес к химии, школа может увеличить число часов на ее изучение путем предоставления возможности выбора элективных курсов по химии.

При большом числе обучающихся, желающих изучать химию углубленно, школа имеет право добавлять на изучение химии к 3 недельным часам, предусмотренным для профильного уровня, еще 2 часа в неделю за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на элективные курсы.

Программно-методическое обеспечение.

На основании письма Министерством образования и науки РФ от 07.07.05 г. и в связи с переходом на ФГОС нового поколения учителям химии рекомендуется использовать примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования Министерства образования и науки РФ.

Примерные программы по химии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, раскрывают неиспользованные резервы в структуре содержания и организации обучения. Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях вариантивности образования – с одной стороны и его стандартизации – с другой. Учебное время на изучение разделов программ является примерным и рассчитано по ступеням образования.

Программы:

1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования по химии, рекомендованными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.05. г. .

2. и др. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007. – 78, [2]с.

3. Гара . Рабочие программы. Предметная линия учебников , . 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.

Универсальность структуры и содержания данных программ позволяет использовать любой учебно-методический комплекс, рекомендованный (допущенный) для работы в образовательных учреждениях края.

В учебном году утвержден следующий перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ.

Химия

№	Автор учебника	Класс	Издательство
1.	Габриелян	8	Дрофа
2.	Габриелян	9	Дрофа
3.	Габриелян (базовый уровень)	10	Дрофа
3.	Габриелян (базовый уровень)	11	Дрофа
4.	, , Теренин (профильный уровень)	10	Дрофа
5.	, Лысова (профильный уровень)	11	Дрофа
6.	, , Лунин	8	Дрофа
7.	, , Лунин	9	Дрофа
8.	, , Лунин (базовый уровень)	10	Дрофа
9.	, , Лунин (базовый уровень)	11	Дрофа
10.	, Фельдман	8	Просвещение
11.	, Фельдман	9	Просвещение
12.	, Фельдман (базовый уровень)	10	Просвещение
13.	, Фельдман (базовый уровень)	11	Просвещение
14.	, Новошинская	8	Русское слово
15.	, Новошинская	9	Русское слово
16.	, Новошинская (базовый уровень)	10	Русское слово
17.	, Новошинская (базовый уровень)	11	Русское слово

Необходимо обращать внимание на год издания учебников, так как в образовательном процессе должны использоваться учебники не ранее 2006 года издания (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего и среднего (полного) общего образования).

Учебно-методические комплекты базовых курсов по химии являются традиционными и давно используются в практике обучения. Учебно-методические комплексы для профильных классов сформированы и рекомендованы (допущены) Министерством образования РФ.

Для предпрофильного изучения предмета «Химия» может быть использован учебно-методический комплекс , рекомендованный Министерством образования и науки РФ:

1. , Острокмов в химию вещества. 7 класс. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., 2007. – 152с.

2. , , Сажнева в химию вещества. Методическое пособие для учителей. – М., 2007. – 104с.

Для профильного изучения предмета «Химия» может быть использован учебно-методический комплекс , рекомендованный Министерством образования и науки РФ:

1. и др. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007. – 78, [2]с.

2. и др. Химия. 10-11 кл. Профильный уровень. – М.: Дрофа, . – 314, [6]с.

3. и др. Химия. 10-11 кл. Профильный уровень: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008. – 176с.

4. , Лысова . 10-11 кл. Профильный уровень: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008. – 176с.

5. Габриелян рекомендации по использованию учебников и др. на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, .

Рекомендации по оформлению и проведению элективных курсов

На элективные курсы для классов профильного обучения отводятся часы за счет компонента образовательного учреждения.

Создание элективных курсов – важнейшая часть обеспечения введения предпрофильной подготовки и профильного обучения. Можно использовать разработанные и апробированные программы. При этом следует учесть, что к элективным курсам предъявляются особые требования, направленные на активизацию самостоятельной деятельности обучающихся.

Требования к тематике и содержанию элективных курсов:

1. актуальность, социальную и личностную значимость;

2. углубление знаний базовых и профильных общеобразовательных предметов;

3. значительный развивающий потенциал, способствующий формированию целостной картины мира, развитию общеучебных, интеллектуальных и профессиональных навыков, ключевых компетенций обучающихся.

Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, определенном учредителем. Следует обратить внимание на структуру программ элективных курсов.

Программа курса включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка, которая должна включать: краткую аннотацию; место курса в образовательном процессе; цели и задачи изучения курса.

3. Программа элективного курса: содержание курса; методы и формы обучения; прогнозируемые результаты изучения курса; формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки.

4. Учебно-тематический план.

5. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя.

6. Учебно-методическое обеспечение предмета.

По элективным курсам по выбору нет стандартов, а, следовательно, и итоговой (государственной) аттестации. Педагогам необходимо учитывать, что содержание элективного курса и правила его освоения (включая определение форм отчетности) школа устанавливает самостоятельно. Возможны варианты контроля уровня обученности: (защита реферата, разработка проекта, выполнение творческих заданий и т. д).

Элективные курсы для предпрофильной и профильной школы (10-11 классы)

1. Программы элективных курсов по химии (предпрофильное обучение). 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2008. – 80с.

2. , , Белоногова явления. Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2008. – 109, [3]с.

3. Программы элективных курсов по химии (профильное обучение). 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2008. – 80с.

Дополнительная методическая литература по предмету:

1. , Карабанова универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий. – М.: Просвещение, 2010.

2. и др. Проектная деятельность в основной и старшей школе. – М.: Просвещение, 2010.

3. Гирба уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 3. с. 2-8.

4. .Гирба уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 4. с. 2-7.

5. , , Каверина итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Химия. 2010 // ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009.

6. , Крылова педагогические технологии в профильном обучении // Учебно-методическое пособие для учителей – СПБ., 2007. – 176с.

7. , Добротин . ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Химия. 9 класс // ФИПИ. – М.: Астрель, 2009.

8. , Снастина полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ 2009. Химия // ФИПИ. – М.: – Астрель, 2009.

9. , , Чернобельская метода проектов в школьной практике // Химия в школе. – М., 2007. – № 2.

10. Медведев . Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2011. – 159, [1]с.

11. Медведев . Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. – М.: Экзамен, 2011. – 125, [3]с.

12. Медведев . Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2011. – 111, [1]с.

13. Медведев . Вступительные испытания. Подготовка к ЕГЭ. – М.: Экзамен, 2011. – 511, [1]с.

14. Новые педагогические информационные технологии в системе образования. – М., 2008.

15. Примерные программы по учебным предметам. Химия. 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

16. Примерные программы по учебным предметам. Химия. 10-11 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010.

17. Под ред. Горского программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: Просвещение, 2010.

18. Сборник нормативных документов. Химия // Сост. , . – М.: Дрофа, 2004. – 141с.

19. Сборник нормативных документов. Химия (проект) // Сост. , . – М.: Дрофа, 2007. – 100, [12]с.

20. Сергеев организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2008. – 80с.

21. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.

22. , и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192с.

23. Юнина качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.

Журналы:

1. Журнал «Современный урок». – М.: «Педагогический поиск», .

2. Журнал «Профильная школа». – М.: «Русский журнал», .

3. Журнал «Мастер-класс: Приложение к журналу «Методист». – М., .

4. Журнал «Химия в школе». – М., .

5. Журнал «Вестник Всероссийской олимпиады школьников». – М., .

Сайты:

http://lib. inorg. chem. *****. – Материалы по общей химии для учащихся химико-биологических классов: основные понятия химии, строение атома, химическая связь.

http://www. hemi. ***** – Основы химии. Электронный учебник.

http://www. chem. ***** – Мир химии. (Образовательный сайт, содержащий теоретические сведения по различным разделам химии, материалы олимпиад, справочные таблицы).

http://cnit. *****. – Органическая химия. Электронный учебник для средней школы. – Под редакцией , .

http://***** – Опорные конспекты по химии для школьников 8-11 классов.

http://ege. ***** – Портал ЕГЭ.

www. ***** – Федеральный институт педагогических измерений.