, учитель химии высшей категории, Почетный работник общего образования РФ, Победитель конкурса лучших учителей России по приоритетному национальному проекту «Образование»-2008.
Муниципальное образовательное учреждение «Лихославльская средняя общеобразовательная школа №2»
г. Лихославль, Тверской области
Тема урока: «Производство серной кислоты»
Предмет: химия Класс: 9
Конспект урока
Пояснительная записка
Реализация Приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО) в России способствовала увеличению темпов информатизации всего общества. Резко увеличилось число компьютеров в индивидуальном пользовании, доступ в Интернет школьники имеют и в школе, и дома. Сеть Интернет стала доступна самым широким слоям пользователей, «интерес к ней побил все рекорды увлечения людей техническими новинками». Интернет – «это абсолютно новое неожиданное явление: новый способ коллективного мышления, новое качество жизни, новый уровень комфортности общения и новые проблемы…».
Да, сегодня в Интернете много полезной информации, которую можно и нужно использовать в учебных целях, но много и такой информации, которая специально создана для манипуляции личностью человека.
Надо научить школьников жить в мире полном противоречий. Надо научить их критически относиться к полученной информации, уметь ее оценивать и отбирать, уметь ею пользоваться. Надо научить их критически мыслить.
Термин «критическое мышление» часто ассоциируется с негативной оценкой событий, фактов, суждений. Однако в определении понятия «критическое мышление» нет того негатива, которым обладает слово в языке. В. А. Болотов отмечает: «Критическое мышление обозначает не негативность суждений, а разумное рассмотрение разнообразия подходов и философий с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения».
С проблемой развития критического мышления школьников столкнулись педагоги во всех странах мира. Информатизация и свобода предоставления и получения информации – это характерная особенность нашего времени. Решается эта проблема путем введения медиаобразования школьников.
По мнению многих педагогов наиболее целесообразно использование в процессе преподавания традиционных школьных дисциплин технологии развития критического мышления (ТРКМ). Интернет предлагается использовать как средство обучения в рамках ТРКМ с целью повышения эффективности образовательного процесса. В данном случае образовательный процесс нацелен на достижение предметных результатов, а также на развитие критического мышления школьников и формирование основ медиаграмотности.
Представленный урок составлен с применением технологии развития критического мышления, а также компьютерных технологий.
Цель урока:
• изучить производство серной кислоты с точки зрения химической науки и его зависимость от различных факторов.
• развитие критического мышления: интерпретация разных форм подачи материала; умение переводить текстовую информацию в другую знаковую систему, выделять главное и формулировать вывод.
Задачи урока:
Образовательные:
• повторение, обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Подгруппа кислорода»;
• формирование навыков работы учащихся с различными источниками информации (таблицами, справочниками, учебниками, интернет-сайтами);
• приобретение знаний о видах сырья, химических реакциях, аппаратах и принципах производства серной кислоты,
• познакомить с химическими процессами, вызывающими кислотные осадки, рассмотреть их влияние на окружающую среду и способы борьбы с загрязнением воздуха в связи с сернокислотным производством;
• контроль за усвоением материала (осуществляется с помощью тестовых заданий)
Развивающие:
• активизация познавательной деятельности учащихся;
• развитие у учащихся навыков творческого поиска, самостоятельной работы с дополнительными источниками информации; умения анализировать, обобщать, оценивать ситуацию, аргументировано защищать свою точку зрения.
• развитие логического мышления, умения проводить исследование;
• показать межпредметную связь химии, биологии, технологии, экологии;
• приобретение опыта публичного выступления.
Воспитательные:
• воспитание способности к сотрудничеству, сотворчеству, сопереживанию
• воспитание экологического сознания
• Воспитывать медиакультуру и ответственное отношение к проблемам экологии
Использованные на уроке методики и технологии:
• элементы игровой технологии;
• объяснительно-иллюстративная технология;
• технология развития критического мышления;
• компьютерные технологии.
Оборудование:
• компьютер, мультимедийный проектор, экран,
• компьютеры для учащихся с выходом в Интернет;
• видеофрагменты о кислотных дождях;
• таблицы “Технологическая схема производства серной кислоты”, презентация учащихся “Применение серной кислоты”,
• образцы сульфидных руд, самородной серы, сульфатов, серной кислоты.
• Лабораторное оборудование для имитации образования кислотных дождей (сера, колбы с водой, лакмус, спиртовка, спички, ложечка для сжигания веществ, побеги растений, кусочки мела, раствор серной кислоты)
“Едва ли найдется другое, искусственно добываемое вещество,
столь часто применяемое в технике, как серная кислота.
Где нет заводов для ее добывания – немыслимо выгодное
производство многих других веществ, имеющих
важное технические значение”.
Схема урока
Первая стадия – «Вызов» | |
Дидактические задачи | Решение дидактических задач |
1. Актуализация знаний, необходимых для изучения темы. | 1) Проводится игра «химический лабиринт». На каждый стол выдается схема, которую надо пройти, согласившись или нет с утверждениями. У лабиринта есть только один правильный маршрут - из букв должно получиться ключевое слово, относящееся к теме урока. |
2.Формирование мотивации для работы по предложенной проблеме. 3.Организация самостоятельного целеполагания. | 1. Выступление учащегося с презентацией «Применение серной кислоты», 2. Рассказ учителя о заводах и количестве производимой кислоты в СССР и России, после которых учащиеся делают вывод о том, что для различных областей применения требуется огромное количество серной кислоты, поэтому необходимо промышленное её производство и надо знать основы технологии получения серной кислоты. |
Вторая стадия – «Осмысление. Реализация смысла» | |
Дидактическая задача | Решение дидактической задачи |
1.Организация работы по освоению новых знаний. | 1. 1. Беседа по вопросам с учащимся 2. 2. Класс делится на группы, каждая группа получает своё задание. Работают группы по следующим темам: а) Сырье для производства серной кислоты б) Химические реакции, лежащие в основе производства в) Технология работы аппаратов на разных стадиях г) Охрана окружающей среды в связи с сернокислотным производством д) Лаборатория экологического мониторинга 3. Учащимся предлагается работа с текстом, Интернет-ресурсами и выполнение задания: изучить материалы, выбрать главное и представить в виде краткого рассказа, схемы классу, предложить форму записи в тетрадях. |
2.Сохранение интереса к теме и активности учащихся. | 1. 1. Обсуждение видео 1,2 о кислотных дождях. 2. 2. Работа с презентациями и интернет-сайтами (см. конспект) 3. Выполнение лабораторной работы по имитации кислотных дождей и их влияния на окружающую среду. 3. 4. Работа с коллекцией минералов, содержащих серу. 4. 5.Работа с электронными ресурсами, отражающими технологию работы аппаратов по производству серной кислоты |
Третья стадия – «Рефлексия» | |
Дидактические задачи | Решение дидактической задачи |
1.Организация обсуждения работы по изучению проблемы, систематизация знаний по теме на основе выделения главного. | 1. 1. Отчёты групп, в результате которых из всей предложенной информации составляется краткий рассказ по сути темы работы группы, на основе которого учащиеся класса делают записи в тетрадях. 2. 2. По ходу рассказа учащиеся показывают результаты опытов, образцы природных соединений серы, комментируют анимацию технологического процесса производства. |
2. Организация работы учащихся по созданию собственных комментариев | 1. Комментарий в виде фразы, характеризующей научные принципы производства 2. Контроль знаний. Фронтальное тестирование по теме урока |
1. Актуализация знаний. Организационный момент.
Проводится игра «химический лабиринт». На каждый стол выдается схема, которую надо пройти, согласившись или нет с утверждениями. Химические лабиринты – это дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся.
Правила работы с лабиринтом.
1. Начинается путешествие с левой верхней клетки и заканчивается на средней нижней.
2. После внимательного прочтения тезиса, написанного в клетке лабиринта, следует перейти к следующей клетке по стрелке. Если вы согласны с тезисом, то двигайтесь по стрелке «да», если не согласны – стрелке «нет».
3. По мере продвижения по лабиринту следует запоминать или записывать буквы, расположенные в углах клеток.
4. У лабиринта есть только один правильный маршрут - из букв должно получиться ключевое слово, относящееся к теме урока.
2. Выступление учащегося с презентацией «Применение серной кислоты», после которого делается вывод о том, что для различных областей применения требуется огромное количество серной кислоты, поэтому необходимо промышленное её производство.
Далее учитель кратко рассказывает о том, какие заводы по производству серной кислоты есть в России, а также даются сравнительные цифры производства серной кислоты в СССР и России в разные годы.
3. Вопросы учащимся:
• Что необходимо знать и сделать, чтобы наладить производство серной кислоты?
• Как бы вы распределили роли на таком производстве?
• Составьте план изучения химического производства
План изучения производства
1. Сырье и его характеристика
2. Химические реакции, лежащие в основе производства.
3. Технологические аппараты и их работа.
4. Научные принципы производства
5. Вопросы охраны окружающей среды
4. Далее класс делится на группы, каждая группа получает своё задание. Дается время для выполнения задания, затем группы представляют свой отчет так, чтобы класс понял и записал основные моменты в тетрадь.
Работа групп:
1. Сырье для производства серной кислоты
2. Химические реакции, лежащие в основе производства
3. Технология работы аппаратов на разных стадиях
4. Охрана окружающей среды в связи с сернокислотным производством
5. Лаборатория экологического мониторинга
5. Отчёты групп, записи в тетрадях. Отчёты групп, в результате которых из всей предложенной информации составляется краткий рассказ по сути темы работы группы, на основе которого учащиеся класса делают записи в тетрадях.
По ходу рассказа учащиеся показывают результаты опытов, образцы природных соединений серы, комментируют анимацию технологического процесса производства.
6. Контроль знаний
1. Комментарий в виде фразы, характеризующей научные принципы производства
2. Тестирование по теме урока
а) Напишите схему получения серной кислоты из серы, сероводорода, цинковой обманки, свинцового блеска, оксида серы (IV) (каждая группа пишет одну схему)
б) Перечислите в правильном порядке аппараты, используемые в производстве серной кислоты: сушильная башня, печь для обжига, циклон, теплообменник, контактный аппарат, электрофильтр, поглотительная башня.
в) Выберите научные принципы данного производства: гидратация, обогащение руды, «кипящий слой», противоток, флотация, очистка от пыли, циркуляция, непрерывность, оптимальная температура, применение катализатора.
Список литературы:
1. Болотов, В. А. Критическое мышление – ключ к преобразованиям российской школы /В. Болотов, Д. Спиро // Директор школы. – 1995.- №1. –с.67-73.
2. , Загвоздкина технологии критического мышления при изучении органической химии. Химия в школе №8, 2008, с.17-22
3. Сушкова критического мышления при изучении углерода. Химия в школе №8, 2008, с.22-24
4. Нечитайлова, Е. В. Как организовать проектную деятельность учащихся // Химия в школе. – 2010.- №7. –с.19-24.
5. Общая методика обучения химии в школе / Под ред. . — М.: Дрофа, 2008. —319с.
Приложение 1
Задание для группы №1 . Сырье для производства серной кислоты
1. Рассмотрите коллекцию минералов, содержащих серу.
2. Ознакомьтесь с материалами сайтов
http://ru. wikipedia. org/wiki
http://marinaboroviko. *****/proizvodstvo_sernoy_kislot. по разделу «Сырье для производства серной кислоты»
3. Прочитайте текст и расскажите кратко, какое сырье применяется для производства серной кислоты
Приложение 2
Задание для группы №2 . Химические реакции, лежащие в основе производства
1. Изучите текст, в котором говорится о химических реакциях, лежащих в основе производства серной кислоты, а также посмотрите информацию на сайте http://*****/articles/101740/
http://ru. wikipedia. org/wiki в интернете по этому вопросу.
2. Напишите на доске уравнения этих реакций.
3. Кратко расскажите классу, в чем суть каждой стадии производства.
Приложение 3
Задание для группы №3 . Технология работы аппаратов на разных стадиях
1. Изучите предложенный текст.
2. Посмотрите на компьютере схему производства серной кислоты, используя модули ОМС по химии (открытые модульные системы) Марийского государственного университета
3. По таблицам расскажите классу о сущности технологии работы аппаратов
Приложение 4
Задание для группы №4. Охрана окружающей среды в связи с сернокислотным производством
1. Просмотрите на компьютере видеофрагменты и презентацию о возникновении кислотных дождей.
http://www. /watch? v=j1e330Fev5U
http://www. /watch? v=Nc6j7zz1_do&feature=related ,
2. Прочитайте предложенный текст, заполните схему образования кислотных дождей.
3. Кратко расскажите классу об экологических проблемах, возникающих в связи с производством серной кислоты.
Приложение 5
Задание для группы №5 . Лаборатория экологического мониторинга
1. Выполните следующие опыты.
2. Налейте немного воды в большую колбу с пробкой, в которой вставлена ложечка для сжигания веществ.
3. Добавьте в воду несколько капель лакмуса.
4. Положите в ложечку немного серы, нагрейте её в пламени спиртовки до воспламенения, а затем опустите ложечку в колбу и закройте.
5. Дождитесь, пока сера сгорит, а дым впитается в воду. Наблюдайте изменения цвета индикатора. Сделайте вывод о протекающих реакциях.
6. В двух других колбах растворите серную кислоту и положите в один раствор кусочки мела, а в другой побеги растений. Наблюдайте происходящие изменения.
7. Прочитайте текст о кислотных дождях и сделайте вывод о происходящих в колбах явлениях.
8. Попробуйте написать уравнения реакций.
