Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 11 класса

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 11 класса составлено на основе Рабочей программы основного общего образования по русскому языку МОУ «Средняя школа № 6», учебного плана школы и обеспечивает выполнение федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа по литературе ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе следующих документов:

§ Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 000 от 5 марта 2004 года).;

§ Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России № 000 от 9 марта 2004 года);

§ Государственного стандарта 2004 года, программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: , , / Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской Академии образования, Москва, «Мнемозина», 2007год;

§ Учебник: Литература 11 класс, часть 1 и 2, «Мнемозина», 2004год, автор – составитель

На изучение курса отводится 132 часа из расчёта 4 часа в неделю, из них уроков развития речи 12, уроков контроля 2.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Исходя из этого, программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные темы и проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя, тема любви, патриотизма и др. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В 11А классе планируется строить уроки на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся, так как в классе преобладают 40% детей с аудиальным каналом, 20% кинестететов, 30% визуалов. Из этого следует, что при подготовке к уроку необходим наглядный материал, лекции, выступления, беседы, работы в паре, группе.

Формы организации учебных занятий

Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

Методы обучения: эвристические, иллюстративные, традиционные (наблюдения, исследования)

Главная идея данной программы по литературе – помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании творческой части (части С) выпускник должен, определив проблему исходного текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс XI класса

Учащиеся должны знать:

1. Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.

2. Тексты художественных произведений.

3. Сюжет, особенности композиции.

4. Типическое значение характеров главных героев произведения.

5. Основные понятия по теории литературы.

6. Изобразительно-выразительные средства языка.

7. Элементы стихотворной речи.

Учащиеся должны уметь:

1. Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.

2. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

3. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.

4. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

5. Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

6. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

7. Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.

8. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.

9. Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.

10. Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.

11. Пользоваться словарями различных типов, справочниками.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

12. Образовательная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

13. • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

14. • сравнение, сопоставление, классификация;

15. • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

16. • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

17. • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

18. • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

19. • составление плана, тезисов, конспекта;

20. • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

21. • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

22. • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Состав учебно-методического комплекта

для ученика:

1. . Русская литература XX века: учебник для11 класса: в 2 ч, М., «Мнемозина», 2004 год.

2. Журавлева литература XX века: учебник для 11 класса: в 2 ч.

3. Г Литература: учебник для 11 класса: в 2 ч.

4. , «В мире литературы. 11 класс» М.: Дрофа,2004

для учителя:

§ , . Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.: «Вако», 2005г.

§ . Уроки литературы в 9-11 классе. Развёрнутое планирование. Волгоград: Издательство «Учитель», 2007г.

§ . Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С.-П.: «Паритет», 2006г.

§ . Нестандартные уроки по литературе. 9-11 класс. Волгоград, «Учитель – АСТ»

§ , «Русская литература XIX века. 11 класс». М., Мнемозина, 2004

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11-м классе

№

Дата

Название раздела, темы, урока

Количество часов

Профкомпанент.

Планируемый результат обучения

Общеучебные умения и навыки

Содержание, рекомендуемое примерной программой по литературе

Знать

Уметь

По плану

Фактич

Русская литература ХIХ в. в контексте мировой культуры.

Введение. Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры.

Знать: взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь. Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.

Понимать: роль литературы в жизни человека; значение изучения литературы.

Уметь: свободно использовать конкретные понятия теории литературы

Различие родов и жанров литературы, взаимосвязь отдельных компонентов, работа со справочной литературой, составление конспекта

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Литература первой половины XX века (124 часов)

Русская литература первой половины XX века (обзор).

Знать: основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.

Понимать: цели изадачи литературы первой половины XX века; значение изучения литературы; гражданский и патриотический пафос русской литературы.

Уметь: работать с книгой.

Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.

Обзор русской литературы первой половины XX века (1 ч) Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

. Жизнь и творчество.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, основные мотивы лирики.

Понимать: смысл стихотворений, отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы.

Уметь: определять своеобразие стиля Бунина

Развитие устной монологической речи учащихся. Составление тезисного плана.

(8 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной…», «Слово» (возможен выбор пяти других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (произведения обязательны для изучения). Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (произведения обязательны для изучения только для школ с русским (родным) языком обучения),

Рассказы: «Легкое дыхание», «Чаша жизни» (возможен выбор двух других рассказов).

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, основные мотивы лирики.

Понимать: смысл стихотворений, отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать смену настроений лирического героя; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Развитие умения выделять художественные детали и навыков анализа.

5-6

Социально-философские обобщения в рассказе «Господин из Сан-Франциско».

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, основные мотивы лирики.

Понимать: философское содержание рассказа Бунина, отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы.

Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею.

Схематизация материала, сопоставительная характеристика

7-8

Цикл «Тёмные аллеи». Любовь в прозе .

Знать: смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Понимать: темы и идеи произведений; отношение автора к изображаемому.

Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Уметь анализировать текст

9-10

Р/р Анализ рассказа «Чистый понедельник»

Знать: смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Понимать: тему и идею произведения; отношение автора к изображаемому.

Уметь: анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Жизнь и творчество .

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: особенности творчества Куприна, сравнить его с творчеством Бунина.

Навык анализа прозаического текста.

Комментированное чтение.

(2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна.

Сочинение по творчеству и .

Мир человеческих чувств в повести «Гранатовый браслет»

Знать: сюжет и содержание повести «Гранатовый браслет».

Понимать: глубину человеческих чувств.

Уметь: определять мастерство Куприна в изображении человеческих чувств, роль детали в рассказе, анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Совершенствование умения анализировать эпизод из прозаического текста

13-14

Изображение трагических противоречий бытия в повести «Иуда Искариот»

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы писателя и их реализация в творчестве.

Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Монологические высказывания по теме урока.

(2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Иуда Искариот» (возможен выбор другого произведения).

Традиции Достоевского в творчестве Андреева. Образ Иуды и проблема любви и предательства. Изображение трагических противоречий бытия. Тема отчуждения, одиночества человека в мире. Проблема свободы личности. Экспрессивность стиля Андреева. Выразительность художественной детали и роль лейтмотива в повести.

Жизнь и творчество М. Горького. Художественный мир писателя.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ

Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках

М. Горький (10 ч)

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Челкаш», «Старуха Изергиль» (возможен выбор двух других произведений).

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа “Старуха Изергиль”.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Влияние творчества Горького на родную литературу.

Романтизм ранних рассказов Горького. «Старуха Изергиль», «Челкаш»

Знать: сюжет и содержание рассказов.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Монологические высказывания по теме урока.

17-

Пьеса «На дне» как социально-философская драма.

Знать: сюжет и содержание повести «На дне»; историю создания, особенности жанра и композиции повести.

Понимать: замысел автора и его отношение к героям.

Уметь: анализировать эпизод художественного произведения; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Исследовательская работа, составление словесных портретов.

19-20

Спор о правде на страницах пьесы М. Горького «На дне».

Знать: сюжет и содержание повести «На дне»; систему образов пьесы.

Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором.

Уметь: выделять ключевые сцены в драматическом произведении; обобщать и систематизировать знания, интерпретировать, толковать сцены.

Использование различных источников информации

21-22

Проблема счастья в пьесе М. Горького «На дне».

Знать: сюжет и содержание повести «На дне»; систему образов пьесы.

Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором.

Самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию

23-

Р. р. Подготовка к сочинению по творчеству М. Горького.

Знать: сюжет и героев пьесы; критические высказывания о произведении; этапы написания сочинения.

Понимать: идею пьесы; роль персонажей; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать

Уметь создавать письменные тексты на заданную тему Развитие творческих способностей, письменной речи

Зарубежная литература первой половины XX века (4ч)

Зарубежная литература первой половины XX века (обзор).

Знать: основные темы и проблемы зарубежной литературы первой половины XX века.

Понимать: темы и идеи произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: соотносить творчество зарубежных писателей начала XX в. с творчеством российских писателей того же времени

Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века (1 ч)

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион». Англия в изображении Шоу.

Знать: биографию писателя, историю создания произведения, его

проблематику.

Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллективную характеристику героев; анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть произведения

Словесное рисование, художественный пересказ текста

Б. Шоу (2 ч) (возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер.

Стихотворение «Мост Мирабо».

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать:

Уметь: определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Г. Аполлинера

Выразительное чтение текста

Г. Аполлинер (1 ч) (возможен выбор другого зарубежного поэта)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения). Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (8 часов)

, , А. Белый, , И. Северянин, , (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс».

Знать: теоретико-литературные понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм.

Понимать:

Уметь:

Усвоение новых понятий – декадентство, символизм, акмеизм, футуризм; конспектирование;

Навык выразительного чтения, дискутирования.

Обзор (1 ч)

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: , .

Русский символизм и его истоки. Эстетические взгляды символистов.

Знать: истоки русского символизма: о влиянии западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.

Понимать: значение символа для поэтов

Уметь: записывать основные положения лекции; анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Составление опорных схем

Символизм (1 ч)

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (, , ) и «младосимволисты» (А. Белый, ).

Основные темы и мотивы поэзии . Культ формы.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы писателя и их реализацию в творчестве.

Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

Умение анализировать сюжет стихотворного произведения; навыки выразительного чтения

(1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

Основные темы и мотивы поэзии .

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы писателя, идейное содержание, их реализация в творчестве.

Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

Идейно-тематический анализ текста, исследовательская работа

(1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

Тема родины, боль и тревога за судьбы России в лирике Андрея Белого.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы писателя, идейное содержание, их реализация в творчестве.

Уметь: производить сопоставительный анализ стихотворений

Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

А. Белый (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений).

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм.

Знать: смысл понятия «акмеизм»; истоки акмеизма; основные положения акмеизма как литературного направления.

Понимать: эстетические принципы направления, их реализация в творчестве.

Уметь: выступать с устным сообщением, анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Владеть навыками работы с различными источниками информации

Акмеизм (1 ч)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Своеобразие лирических сюжетов поэзии .

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве.

Уметь: производить сопоставительный анализ стихотворений.

Умение оперировать знаниями по темам, навыки анализа текста, создание своего текста.

(1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм.

Знать: смысл понятия «футуризм»; истоки футуризма; основные положения футуризма как литературного направления.

Понимать: эстетические принципы направления, их реализация в творчестве.

Схематизация материала, сопоставительная характеристика

Футуризм (1 ч)

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (, В. Хлебников), «Центрифуга» ().

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии И. Северянина.

Знать: основные факты жизни и творчества поэта; основные темы и мотивы поэзии поэта

Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве.

Уметь: производить сопоставительный анализ стихотворений.

Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

И. Северянин (1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

Слово в художественном мире поэзии .

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве.

Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

Навык работы с текстом, комментированное чтение.

(1 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия. Творчество .

Знать: особенности развития крестьянской поэзии в начале XX в.

Понимать: общие эстетические принципы поэта, идейное содержание, их реализация в творчестве.

Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

Идейно-тематический анализ текста, исследовательская работа

Крестьянская поэзия (1 ч)

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве , .

. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Р. Р. Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.

Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения.

Понимать: смысл темы.

Создавать творческую работу; выявление частного и общего

. Жизнь и творчество.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; об эпохе начала XX века, наложившей отпечаток на внутреннюю жизнь поэта.

Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, анализировать лирический текст,

развивать наблюдательность, устную речь.

Схематизация материала, составление плана-конспекта

(11 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор пяти других стихотворений).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Сочинение по творчеству .

Мотивы и образы ранней поэзии Блока.

Р/р Анализ стихотворения «Незнакомка».

Развивать умение интерпретировать, сопоставлять произведения разных авторов, умение анализировать, работать над выразительностью речи.

Изображение «страшного мира» в лирике Блока. «Ночь, улица, фонарь, аптека…»

Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений поэта («На поле Куликовом»).

Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы.

Знать: сюжет поэмы и ее героев.

Понимать: понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы

Уметь: определить связь поэмы с циклом «На поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта. Уметь определять полемический характер поэмы, её художественные особенности.

Владеть навыками работы с различными источниками информации

Образ Христа и многозначность финала поэмы.

Навыки письменного отзыва о произведении.

Р. Р. Подготовка к сочинению по творчеству .

Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения.

Понимать: смысл темы.

Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему, подбирать интересный материал к сочинению. Приобщение к поисково-исследовательской работе.

Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление

. Маяковский и футуризм. Новаторство поэта.

Знать: личность, мировоззрение и эстетические принципы поэта; тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики.

Понимать: в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского

развивать наблюдательность, устную речь.

Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное

(10 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Ода революции», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор пяти других стихотворений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского. Жанровое своеобразие лирики Маяковского.

Поэма «Облако в штанах» (в школе с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

Мотивы трагического одиночества поэта. Темы любви, искусства, религии в бунтарской поэме Маяковского.

Влияние творчества Маяковского на развитие родной литературы.

Сочинение по творчеству .

Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени.

Знать: основное содержание стихотворений Маяковского.

Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений.

Создание устных и письменных высказываний.

Особенности любовной лирики В. Маяковского.

Знать: основные мотивы и особенности любовной лирики Маяковского; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Уметь: выразительно читать наизусть стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Комплексный анализ стихотворения

Сатирические образы в творчестве В. Маяковского.

Знать: особенности сатирической лирики поэта.

Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы.

Уметь: находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект. Умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой.

Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов

Поэма «Облако в штанах»

Знать: особенности сатирической лирики поэта.

Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы.

Создание устных и письменных высказываний.

Р. Р. Подготовка к сочинению по творчеству

Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения.

Понимать: смысл темы.

Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление

. Жизнь и творчество.

Знать: сведения о жизни и творчестве Есенина, основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Уметь выступать с устным сообщением

(10 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…», "Цветы мне говорят - прощай…" (возможен выбор пяти других стихотворений).

Традиции и в есенинской лирике. Есенин и имажинизм. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Поэма «Анна Снегина» (возможен выбор другой поэмы).

Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов. Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме. Соотношение эпического и лирического начал. Смысл финала.

Сочинение по творчеству .

Традиции и в есенинской лирике.

Знать: основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта.

Сравнительная характеристика, схематизация материала

Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина.

Знать: основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: особенности лирики Есенина; пафос произведений поэта.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; находить примеры цветового изображения природы.

Комплексный анализ стихотворения

Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление

Любовная лирика Сергея Есенина.

Знать: основные мотивы и особенности любовной лирики Есенина; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Проблематика и поэтика поэмы С. Есенина «Анна Снегина»

Знать: сюжет поэмы и ее героев.

Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль поэмы.

Уметь: выразительно читать произведение; оценивать выразительность чтения; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать поэтическое произведение

Р. р. Сочинение по творчеству Сергея Есенина.

Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения.

Понимать: смысл темы.

Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему, подбирать интересный материал к сочинению. Умение избегать «общих» мест при анализе.

Основные темы творчества М. Цветаевой.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Цветаевой, содержание её стихотворений.

Понимать: настроения, чувства поэта; философский смысл произведений (мысль своеобразие поэтического стиля и языка.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции.

Аналитический пересказ текста, частного и общего; конспект материала

(4 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Роландов Рог», «Куст» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

Мир человеческой души в лирике М. Цветаевой.

Создание устных и письменных высказываний.

Поэзия как напряженный монолог-исповедь.

Использование различных источников информации

Своеобразие поэтического стиля М. Цветаевой.

. Жизнь и творчество.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Конспектирование, словесное рисование

(2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», «Батюшков» (возможен выбор трех других стихотворений).

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

Своеобразие лирического героя поэзии О. Мандельштама.

Выразительное чтение текста

Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

Использование различных источников информации

. Жизнь и творчество.

Знать: сведения о жизни и творчестве , основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя; пафос произведений поэта.

Аналитический пересказ текста, частного и общего; конспект материала

(5 ч)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Сочинение по творчеству .

За I полугодие по плану 80 час РР – 13 ч

II полугодие

8182

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний.

Знать: особенности лирики Ахматовой; содержание стихотворений; одно стихотворение наизусть.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя; пафос произведений поэта.

Уметь: определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста.

Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста.

Интимное и гражданское в лирике .

Образ матери и трагедия народа в поэме «Реквием».

Знать: смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы; позицию автора.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать поэму, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

Выразительное чтение текста. Развитие умений и навыков связной речи.

Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема».

Развивать умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствовать навыки целостного анализа текста.

Р. р. Сочинение по творчеству .

Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения.

Понимать: смысл темы.

Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать; выделять ключевые слова, определять проблему, подбирать интересный материал к сочинению. Умение избегать «общих» мест при анализе

Уметь создавать письменные тексты на заданную тему

22/12

. Лирика Глубина поэтического осмысления окружающего мира

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Уметь: отбирать материал, необходимый для исследования жизни и творчества писателя.

Аналитический пересказ текста, частного и общего; конспект материала

(5 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).

История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем эпического и лирического начал. Система образов. Образ Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. Традиции русской и мировой классической литературы в творчестве Пастернака.

Тема поэта и поэзии в лирике Б. Пастернака.

Знать: содержание стихотворений; теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, лирический герой.

Понимать: философскую глубину стихотворений.

Уметь: выявлять идейное и художественное своеобразие лирического произведения, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение слов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

Идейно-тематический анализ текста, исследовательская работа

9192

Роман «Доктор Живаго. История создания и публикации романа

Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа.

Понимать: новаторский характер романа, его значение в русской литературе; роль композиции в раскрытии характера героя.

Уметь: определять элементы композиции романа; выделять ключевые сцены романа; определять систему персонажей романа

Аналитический пересказ текста, частного и общего; конспект материала

9394

Система образов в романе «Доктор Живаго»

Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа.

9596

10.01

. Жизнь и творчество.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: особенности творчества .

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; создание устных и письменных высказываний. Чтение наизусть

(12ч)

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита» (в школе с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении) (для изучения предлагается один из романов – по выбору).

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Иуды и проблема предательства. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Сочинение по творчеству .

9798

История создания, жанр и особенности композиции романа «Мастер и Маргарита»

Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа.

Создание устных высказываний; использование различных источников информации

99-100

Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения;

анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа

Создание устных высказываний; использование различных источников информации; проведение информационно смыслового анализа текстов

101

102

Тема совести и власти в ершалаимских главах романа

«Мастер и Маргарита»

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения;

анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа

103

104

Изображение любви как высшей духовной ценности.

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: новаторский характер романа; значение произведения в русской литературе.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения;

анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа, раскрывая изображение любви как высшей ценности.

Умение вести диалог, дискуссию

105

106

Проблема творчества и судьбы художника на страницах романа

«Мастер и Маргарита»

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения;

анализировать и интерпретировать ключевые эпизоды романа

107

Зачет по роману «Мастер и Маргарита»

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; давать сравнительную характеристику произведений и героев

108

109

Р. р. Сочинение по творчеству .

Знать: сюжет и героев романа; критические высказывания о произведении; этапы написания сочинения.

Понимать: идею произведения; роль персонажей; позицию автора, его отношение к героям.

Создание письменных высказываний

110

Рассказы «Мой первый гусь», «Соль»

Знать: сведения о жизни и творчестве ; сюжет и содержание рассказов «Мой первый гусь», «Соль».

Понимать: сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах писателя.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героя; прослеживать изменения в настроениях и характере героя

1 час

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль» (возможен выбор двух других рассказов).

Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов “Конармия”. Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

111

. Жизнь и творчество

Знать: сведения о жизни и творчестве ; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание романа «Мы»; особенности жанра и композиции произведения.

Понимать: смысл названия романа-антиутопии; роль произведения в судьбе писателя.

Уметь: определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции

3 ч

(только для школ с русским (родным) языком обучения)

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Мы».

“Мы” как роман-антиутопия. Проблематика и система образов, центральный конфликт романа, особенности его композиции. Характер повествования. Символические образы. Смысл финала. Своеобразие языка романа.

112

«Мы» как роман - антиутопия.

113

Проблематика и система образов, центральный конфликт романа

114

115

. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»

Понимать: смысл названия романа; позицию автора к описываемым событиям.

Уметь: определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героев; выражать своё отношение к прочитанному

(6 ч)

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения).

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести.

116

117

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе

118

119

Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести «Котлован».

120

. Жизнь и творчество.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: значение творчества для развития русской литературы и культуры в целом.

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

Создание устных высказываний

(12 ч)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон»

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

Влияние творчества Шолохова на развитие родной литературы.

Сочинение по роману “Тихий Дон”.

121

История создания романа-эпопеи «Тихий Дон»

Знать: историю создания, особенности композиции и систему образов романа; теоретико-литературные понятия роман-эпопея, типизация, реализм, антитеза.

Понимать: смысл названия романа; идейно-художественный смысл произведения; позицию автора, его нравственные идеалы; патриотический, гуманистический пафос произведения.

122

123

Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества

Знать: сюжет и содержание романа, быт и нравы донского казачества.

Понимать: образ Григория на войне как воплощение авторской концепции войны (долг, принуждение, бессмысленная жестокость, равнодушие).

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Создание устных высказываний

124

125

Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни

Знать: сюжет и содержание романа, историю судьбы Григория Мелехова.

Умение вести диалог, дискуссию.

126

127

Женские образы в эпопее «Тихий Дон»

Знать: сюжет и содержание романа, историю судеб Аксиньи и Натальи.

Понимать: сопоставление образов Аксиньи и Натальи в рамках продолжения традиции противопоставления «любви-страсти» и «любви семейной»; их роль в создании яркой картины жизни главного героя.

Уметь: составлять сравнительную характеристику художественных образов; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений

128

129

Изображение гражданской войны как общенародной трагедии

Знать: сюжет и содержание романа, особенности раскрытия темы войны писателем.

Понимать: идейно-художественные особенности изображения войны; отношение автора к описываемым событиям.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

130

131

«Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса

Знать: сюжет и содержание романа; проблематику произведения.

Понимать: идею романа М. Шолохова; позицию автора, его нравственные идеалы; значение творчества.

Умение вести диалог, дискуссию

132

133

Р. р. Сочинение по роману «Тихий Дон».

Знать: сюжет и героев произведения; критические высказывания о них; этапы написания сочинения.

Понимать: идею драмы; роль персонажей в произведении; позицию автора, его отношение к героям.

Создание письменных высказываний

134

135

. Проблематика и система образов в романе «Машенька»

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; сюжет и содержание романа «Машенька».

Понимать: идею романа; позицию автора и его отношение к героям и их поступкам.

Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

2 ч

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Машенька» (возможен выбор другого произведения).

Тема России в творчестве Набокова. Проблематика и система образов в романе. Описания эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. Образ Машеньки. Смысл финала романа.

136

137

. Стихотворения «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц»

Знать: сведения о жизни и творчестве ; основные темы и мотивы лирики, содержание стихотворений «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц»; одно стихотворение наизусть.

Понимать: своеобразие лирики , ее философский характер.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение текста. Развитие умений и навыков связной речи.

2 час

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц» (возможен выбор трех других стихотворений).

Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений, философская углубленность, художественная неповторимость стихотворений поэта. Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого.

138

139

Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море».

Знать: сведения о жизни и творчестве Э. Хемингуэйя; историю создания, сюжет и героев повести «Старик и море»; способы создания образов.

Понимать: тему и идею повести; отношение автора к героям; своеобразие стиля писателя.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

Э. Хемингуэй (2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

140

Русская литература второй половины ХХ века (обзор).

Знать: произведения писателей XX века; основные направления в литературе второй половины ХХ века, основные темы и проблемы.

Понимать: влияние исторических событий на русскую литературу; значение темы Родины в русской литературе.

Уметь: записывать основные положения лекции; давать общую характеристику русской литературы второй половины XX века; рассказывать о писателях XX века и их произведениях

Создание устных высказываний

Обзор русской литературы второй половины XX века (2 часа) Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

141

142

. Исповедальный характер лирики.

Знать: сведения о жизни и творчестве ; исторический контекст его творчества; содержание стихотворений о войне.

Понимать: роль поэта в развитии русской литературы; позицию автора; мужество поэта, говорившего о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; использование мультимедийных ресурсов для систематизации информации; создание устных и письменных высказываний. Чтение наизусть.

(2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

143

Тема памяти в лирике Твардовского.

144

145

. Жизнь и творчество.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: значение творчества для развития русской литературы и культуры в целом.

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

(2 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги “Колымские рассказы”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

146

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в «Колымских рассказах»

Знать: сюжет и содержание рассказов писателя; историю создания книги «Колымские рассказы».

Понимать: проблематику рассказов, своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования.

147

28.03

. Жизнь и творчество

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Понимать: значение творчества для развития русской литературы и культуры в целом.

(4 ч)

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты).

Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи.

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения).

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Рассказ «Матренин двор» (только для школ с родным (нерусским) языком обучения).

Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт человека-праведника, носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития русской прозы второй половины ХХ в.

148

149

Отражение в романе «Архипелаг Гулаг» трагического опыта русской истории

Знать: историческую основу, сюжет и героев романа «Архипелаг Гулаг».

Понимать: смысл названия романа; гуманистический пафос произведения; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

150

151

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича»

Знать: сюжет и содержание повести; историю создания произведения.

Понимать: своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования; проблему русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

152

153

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах В. Шукшина

Знать: основные факты жизни и творчества ; сюжет и героев рассказов «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Понимать: идею рассказов; позицию автора, его отношение к героям; роль диалогов; своеобразие повествовательной манеры .

Уметь: выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять развернутые высказывания о кинематографических произведениях, сопоставлять их с произведениями .

(2 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений). Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

154

155

Нравственная проблематика повести «Сотников».

Знать: сведения о жизни и творчестве ; историю создания, сюжет и героев повести «Сотников»; способы создания образов.

Понимать: нравственную проблематику произведения; авторскую позицию и способы ее выражения в произведении; тему и идею повести; отношение автора к героям; своеобразие стиля писателя.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; раскрывать мастерство психологического анализа писателя

(2 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

156

157

Тема памяти и преемственности поколений в повести «Прощание с Матёрой».

Знать: сведения о жизни и творчестве ; историю создания, сюжет и героев повести «Прощание с Матерой »; способы создания образов.

Понимать: тему и идею повести; отношение автора к героям; своеобразие стиля писателя.

(2 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

158

159

Своеобразие художественного мира .

Знать: сведения о жизни и творчестве Н. Рубцова; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть.

Понимать: художественные особенности поэзии Н Рубцова.

Выразительное чтение текста. Развитие умений и навыков связной речи.

(1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

160

161

Проникновенное звучание темы родины в лирике Р. Гамзатова.

Знать: сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений «Журавли»», «В горах джигиты ссорились бывало»; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть.

Понимать: проникновенное звучание темы родины в лирике Р. Гамзатова; соотношение национального и общечеловеческого в творчестве поэта.

Р. Гамзатов (1 ч) (возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России). Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

162

163

Своеобразие поэтического мышления и языка .

Знать: сведения о жизни и творчестве ; содержание стихотворений «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет»; основные темы и мотивы лирики, одно стихотворение наизусть.

Понимать: своеобразие поэтического мышления и языка Бродского; необычную трактовку традиционных тем русской и мировой поэзии; неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве».

Выразительное чтение текста. Развитие умений и навыков связной речи.

(1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве».

164

. Жанровое своеобразие песен.

Знать: сведения о жизни и творчестве ; тексты песен, написанных на стихи поэта; особенности «бардовской» поэзии 60-х годов; приемы исполнения стихов вслух.

Понимать: жанровое своеобразие песен Окуджавы; лирический, гуманистический пафос песен.

Уметь: выразительно читать и исполнять песни, оценивать исполнительское мастерство; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

(1 ч) (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений). Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

165

166

Современная драматургия. Пьесы .

Знать: основные факты жизни и творчества ; сюжет и героев пьесы «Утиная охота».

Понимать: смысл названия пьесы; значимость имен, фамилий, прозвищ героев; важность проблем, поставленных в пьесе, в жизни каждого человека; гуманистический пафос произведения; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: определять тему и идею произведения; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в психологическом состоянии героев; сопоставлять пьесу с ее экранным воплощением

(2 ч)

Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

167

168

Зачетная работа за второе полугодие

169

170

Литература последнего десятилетия (обзор).

Знать: основные тенденции современного литературного процесса; теоретико-литературные понятия постмодернизм; последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Понимать: эстетические и нравственные уроки произведений исторической тематики.

Уметь: записывать основные положения лекции

Создание устных высказываний; использование различных источников информации.

Обзор литературы последнего десятилетия (1 ч)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

За II полугодие по плану 90ч РР - 6ч

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 11 класса

(8 час)

1 час

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы