О вузе

О вузе

Волжский университет имени основан в 1995г. За 13 лет работы сформировалась разветвленная структура вуза, сложились традиции образовательной и научной работы. В университете принята разносторонняя программа развития на период до 2012 года. Основными стратегическими задачами на ближайший период являются развитие и оптимизация организационной структуры вуза. Университет включён в проект по внедрению типовой системы менеджмента качества образования. Следующий пункт – совершенствование содержания организации учебного процесса.

Волжский университет имени проводит интенсивную работу по вхождению в мировое образовательное пространство: достигнуты международные соглашения на совместные проекты по различным направлениям с рядом зарубежных вузов, например, со Швейцарским университетом управления международным туризмом, с Шотландским университетом интерактивного дизайна. Проводится языковая стажировка студентов по немецкому языку в университете Мартина Лютера (Германия). Подписано соглашение с Йоркским университетом штата Алабама по подготовке бакалавров экономического и юридического направления.

Образовательный аудит: практика и результаты

Соответствие вуза аккредитационным показателям, вызывающим сегодня немало споров, было и остается единственным основанием для подтверждения статуса учебного заведения и залогом определенного уровня качества предоставляемых им образовательных услуг. Поэтому прохождение госаккредитации – это важный рубеж в работе вуза, и для достижения успешного результата всегда затрачивается немало сил и времени. Однако не каждый вуз располагает достаточными собственными ресурсами для того, чтобы провести обективную внутреннюю оценку и оптимизировать деятельность по необходимым направлениям. В таких случаях возникает потребность в помощи внешней организации, специализирующейся на образовательном аудите высших учебных заведений.

Внешняя оценка качества образовательных услуг нужна вузу и как эффективный способ повышения его конкурентоспособности. Это особенно актуально для региональных вузов: не секрет, что конкурентная борьба между ними бывает очень острой, и негосударственные вузы, не располагающие мощной поддержкой, зачастую оказываются в непростой ситуации. Непредвзятая оценка качества образовательных услуг, данная авторитетными экспертами независимого агентства, может значительно упрочить положение вуза, повысить его устойчивость и привлекательность для абитуриентов, обеспечить преимущества при прохождении аккредитации.

Кроме того, проведение образовательного аудита независимой общественно-профессиональной организацией позволит вузу выработать правильную политику на фоне процесса оптимизации вузовской сети. Экспертиза поможет вовремя выделить ключевые направления работы по повышению конкретных показателей для подтверждения того или иного статуса вуза.

Сотрудничество с независимыми агентствами по оценке качества образования добавит вузу очков и в глазах зарубежных партнеров. Сейчас развитие международного сотрудничества является приоритетным для большинства учебных заведений, но учитывая принятую в многих странах систему общественно-профессиональной аккредитации, иностранные вузы чаще всего будут воспринимать именно результаты независимой внешней экспертизы как гарантию качества образовательных услуг своего российского партнера.

Волжский университет им. обратился в Агентство по контролю качества и развитию карьеры (АККОРК) для проведения образовательного аудита и экспертизы в 2006 году. Так началось тесное сотрудничество, длящееся уже более трех лет. В первую очередь эксперты АККОРК провели комплексную оценку деятельности вуза, выявили сильные и слабые стороны и сформулировали программу действий для оптимизации проблемных показателей. Затем начались регулярные консультации как для администрации вуза, так и для руководителей направлений, кафедр, отдельных преподавателей. Продолжительный характер взаимодействия особенно важен для повышения показателей деятельности вуза, так как, в отличие от процедур госаккредитации, эксперты ведут постоянную работу с профессорско-преподавательским составом и не только дают рекомендации по работе, но и отслеживают их выполнение. Долгосрочное сотрудничество позволяет выявить тренды развития вуза, как положительные, так и отрицательные, и в соответствии с этим своевременно скорректировать направления работы.

, проректор по учебной работе:

«АККОРК провел кропотливую работу по поиску и внедрению конкретных педагогических технологий для всего преподавательского коллектива, сделав очень многое для того, чтобы подвести его к новому уровню мастерства.

Работа агентства не ограничивалась в вузе какими-либо определенными сроками. Она была рассчитана на несколько месяцев и проводилась поэтапно, изменяя направление. Вместе с этим сменялись и группы экспертов. Такой стиль работы можно определить как аналитико-внедренческий.

В качестве основной задачи было определено не столько внедрение совершенно нового, сколько модернизация уже выстроенной структуры и методики работы. Благодаря такой постановке вопроса коллективу вуза совместно с экспертами удалось в короткие сроки добиться значительного повышения ряда показателей и успешно пройти очередную аккредитацию. Вуз не только подтвердил статус института, но и набрал почти 40% показателей, соответствующих статусу академии, что открывает нам определенные перспективы в будущем».

, декан факультета информатики и телекоммуникаций, к. т.н., профессор: «Сотрудничество с АККОРК позволило нам четко увидеть свои перспективы и поставить конкретные задачи: например, расширить лабораторную базу по дисциплинам ЕН и ОПД за счет пополнения ее современными системами микроэлектропривода (для специальности «Мехатроника»); провести работу по интеграции выпускающей кафедры УКОПС в корпоративную сеть ВУиТ. Также были сформулированы конкретные предложения по применению современных образовательных технологий и развитию дистанционных форм обучения».

, декан экономического факультета, доцент: «В ходе дискуссии, которая состоялась на факультете при участии АККОРК, были сформулированы конкретные темы участия в грантах и заключения хоздоговорных НИР с предприятиями и организациями города, что, несомненно, повысит и активизирует научно-исследовательскую деятельность каждой кафедры факультета».

Работа экспертов, проводивших образовательный аудит, касалась не только учебно-научной, но и внеучебной деятельности. Основной задачей в этой сфере стало осуществление на практике философско-нравственной категории «забота», которая, являясь вечной ценностью, культивирует позитивный тип отношения к себе и окружающим, к природе, обществу в целом, ориентируя на прямое вовлечение молодых людей в решение собственных проблем и общенациональных задач.

, начальник управления по социально-воспитательной работе вуза, к. и.н., доцент: «В ходе работы была утверждена миссия института: «ВУиТ – территория ЗАБОТЫ о гармонии личности и гармонии в отношениях», а также выделены приоритетные направления воспитательной системы Волжского университета:

- интеллектуально-познавательная деятельность;

- ценностно-ориентировочная деятельность (духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, трудовое, общественно-полезное, семейно-культурное, художественно-эстетическое воспитание);

- здоровьесберегающая деятельность (физкультурно-спортивная и туристская).

Уже сейчас успешно реализуются предложения экспертов по разработке системы студенческо-преподавательского самоуправления и службы социально-психологической поддержки.

По завершении работы эксперты АККОРК, руководство вуза и профессорско-преподавательский состав провели дискуссию, результатом которой стал долгосрочный план по дальнейшей совместной работе над совершенствованием образовательной деятельности ВУиТ.

Подготовленный документ представляет собой свод рекомендаций по различным аспектам учебного процесса, учебно-методической работы, научно-исследовательской деятельности, СМК. Работа по программе рассчитана на несколько лет. Таким образом, взаимодействие ВУиТ и АККОРК превратилось в постоянное сотрудничество, в котором цели и методы работы обновляются с учетом запросов времени.

Отдельный блок

Предметом особой гордости университета и юридического факультета в частности является юридическая клиника.

Клиническая часть юридиче­ского образования позволяет учащимся овладеть азами профессиональной этики, накопить опыт работы с со­циально незащищенными людьми: студенты предоставляют бесплатные юридические услуги безработным, пенсионерам, многодетным и одиноким родителям, студентам.

Клиническое юридическое образование помимо социальной адаптации к жизни помогает студентам лучше усваивать теорети­ческую программу. При крайне сложных ситуациях в процессе ра­боты с клиентами студенты вынуждены обращаться за дополнительной юридиче­ской помощью. Это стимулирует их осознанно изучать многие дисциплины, ликвидируя пробелы в знаниях.

Обучение в клинике — это обучение через действие; первый шаг к получе­нию профессиональных навыков юриста. Однако прежде, чем допустить студентов до кон­сультационной и иной практической деятельности, нужно обеспечить их владение необходимыми знаниями и компетециями, психологически подготовить к работе с людьми.

В ходе работы в юридической клинике каждый студент изучает судопроизводство и процессуальное оформление документов, а также осуществляет прием граждан. Важным моментом в деятельности юридических клиник явля­ется непосредственное общение с клиентом. При этом все действия учащихся: оформле­ние документов, подготовка к встрече с клиентом, консультации, выбор вариантов ре­шения проблемы – проходят под контролем преподавателя.

Эксперты АККОРК отметили, что «важной особенностью клинического юридического образова­ния обосно­ванно считается создание условий, при которых студенты получа­ют возможность проходить практику под руководством таких на­ставников, которые не только владеют специальной методикой преподавания, но и располагают богатым опытом профессиональной деятельности. В результате у студентов фор­мируются профессиональные навыки, в основе которых лежит не просто опыт, а знания специально подготовленных наставников-юристов».