Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

Развиваются и коммуникативные способности обучающихся: обогащается их опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми; приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе, осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами.

Реализация возможностей формирования у младших школьников УУД обеспечивается: логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности обучающихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях для тестовых заданий; методическими рекомендациями учителю, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности обучающихся.

Учебный предмет «Физическая культура»обеспечивает формирование основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы; освоение правил здорового и безопасного образа жизни; способствует развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия; развитию взаимодействия, ориентации на партнёра,

сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта формированию умений планировать общую цель и пути достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

Программа формирования универсальных учебных действий предполагает реализацию принципа преемственности начального образования с дошкольным образовательным звеном и на этапе перехода к основной школе.

В целях создания и сохранения единого образовательного пространства дошкольного и начального образования предусмотрена организация предшкольного образования. В данной части программа направлена на целостное развитие личности ребенка и формирование у него системы универсальных учебных действий, обеспечивающих компетентность, «умение учиться». В качестве средства реализации предшкольного образования программа «Гармония» ориентирована на использование комплекта учебно-дидактических материалов, разработанных по программе «Ступеньки детства» (под ред. ). Основу программы составляют прогрессивные концепции развивающего обучения, а ведущая идея состоит в гармоничном развитии ребёнка (без искусственного ускорения, с максимальным учётом природных законов развития) на основе образовательного содержания, разработанного с учетом особенностей ведущей деятельности в данном возрасте и ориентированного на укрепление физического и психического здоровья, в соответствии с возрастными потребностями, интересами и возможностями современного дошкольника. Программа «Ступеньки детства» включает в себя такие важнейшие линии развития ребенка-дошкольника, как: психофизиологическое развитие и охрана здоровья, социально-личностное, эмоционально-эстетическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие.

1) Истомина к школе. Математическая

подготовка детей старшего школьного возраста. Тетради № 1, № 2. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

2) , Истомина рекомендации к тетрадям «Математическая подготовка детей старшего дошкольного возраста». Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

3) Бадулина к школе. Подготовка к чтению и письму детей старшего дошкольного возраста. Тетрадь в 3 ч. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

4) Попова со сказкой. Методические рекомендации к дидактическим материалам. Смоленск: АссоциацияXXI век, 2011.

6) Конышева к школе. Художественно-конструкторская деятельность детей старшего дошкольного возраста. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Преемственность начальной образовательной ступени и основной школы обеспечивается формированием у младших школьников комплекса универсальных учебных действий как основы успешного освоения содержания программы в последующем образовательном звене, а также использованием средств обучения, разработанных авторами УМК «Гармония»для основной школы.

Организация преемственности в УМК «Перспектива» осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности обучающихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:

- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;

- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

В Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе основной школе» представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения.

УУД	Результаты развития УУД	Значение для обучения
Личностные действия -смыслообразование -самоопределение Регулятивные действия	Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Рефлексивная адекватная самооценка	Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка обучающимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.
Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия	Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения.	Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.
Коммуникативные (речевые), регулятивные действия	Внутренний план действия	Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.
Коммуникативные, регулятивные действия	Рефлексия – осознание обучающимся содержания, последовательности и оснований действий	Осознанность и критичность учебных действий.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и

оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общения

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.

Учитель знает:

− важность формирования универсальных учебных действий школьников;

− сущность и виды универсальных умений,

- педагогические приемы и способы их формирования.

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД,

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД,

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД.

IV.ПРОГРАММА ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

Характеристика первой ступени школьного образования начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т. п.

Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как обучающегося, школьника.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести)», но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду со «знаниевым» компонентом (функциональной грамотностью младшего школьного – умением читать, писать, считать), в программном содержании обучения должен быть представлен деятельностный компонент, что позволит соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения. Кроме этого определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются «надпредметными», то есть формируются средствами каждого учебного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится все более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех этих личностных проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, трудовой, художественной и пр.).Это определило необходимость выделить в программах не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Именно этот аспект программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно-ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Статус программ

Программы созданы по всем предметам федерального базисного учебного плана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Они выполняют две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.

Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертывания и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Рабочие программы строятся на основе следующих дидактических принципов:

– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность всех примерных программ, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Структура программ

Все примерные программы построены по единой структуре, что позволяет представить их целостно и во взаимосвязи.

Учебно-методическое обеспечение программы

Поставленные программой цель и задачи реализует УМК «Перспектива» и «Гармония» разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 000); направлены на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности.

УМК «Перспектива» и «Гармония», помимо прямого эффекта обучения по предметам — приобретения определённых знаний и умений, вносят свой вклад в формирование универсальных учебных действий. При выборе УМК учтены пожелания родителей.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы.

Для реализации программы используются учебники, рекомендованные Минобрнауки РФ.

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана по основной образовательной программе «Перспектива».

, Макеева . Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 112 с., ч. 2 – 128 с.)

, , Борейко , думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс (64 с.)

, Абрамов алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с.)

, Абрамов красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс (64 с.)

Климанова . Дидактический материал. 1 класс (112 с.)

, Макеева грамоте. Методическое пособие (192 с.)

Электронное приложение к учебнику , «Азбука» (CD).

, Макеева язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс (144 с.)

Климанова язык. Рабочая тетрадь. 1 класс (64 с.)

, Макеева язык. Методическое пособие. 1 класс (64 с.)

Электронное приложение к учебнику , «Русский язык» (CD).

, Горецкий чтение. Учебник. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

, Коти чтение. Творческая тетрадь. 1 класс (80 с.)

, Коти сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс (64 с.)

, Бойкина чтения. 1 класс (96 с.)

, и др. Английский язык. Учебник для начинающих (96 с.)

, и др. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для начинающих (96 с.)

, и др. Английский язык. Аудиокурс для занятий в классе к учебнику для начинающих (CD).

, и др. Английский язык. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома к учебнику для начинающих (2 CD).

Английский язык. DVD-video к учебнику для начинающих.

, и др. Английский язык. Методическое пособие к учебнику для начинающих (160 с.)

Петерсон . Учебник. 1 класс. В 3-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с., ч. 3 – 96 с.). Изд-во «Ювента».

Петерсон и контрольные работы для начальной школы. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 80 с.). Изд-во «Ювента».

, Кубышева свою математику: Блок-тетрадь эталонов для 1 класса.

, Липатникова упражнения на уроках математики. 1 класс (176 с.). Изд-во «Ювента».

Петерсон : Методические рекомендации. 1 класс. Изд-во «Ювента».

Электронное приложение к учебнику математики . Компьютерная программа-эксперт (1 CD).

, Семёнов . Учебник. 1 класс.

, Семёнов . Рабочая тетрадь. 1 класс.

, Семёнов . Тетрадь проектов. 1 класс.

, Новицкая мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

, Новицкая мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 64 с.)

, Новицкая по окружающему миру. 1 класс (176 с.)

, , (Под ред. ) Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс (80 с.)

, , Шмагина . Учебник. 1 класс (80 с.)

, , Шмагина . Рабочая тетрадь. 1 класс (32 с.)

Критская . Хрестоматия музыкального материала. Пособие для учителя. 1 класс. (128 с.)

, , Шмагина . Фонохрестоматия. 1 класс (CD MP3).

, , Шмагина музыки. 1–4 классы (208 с.)

Шпикалова искусство. Учебник. 1 класс (112 с.)

Шпикалова искусство. Творческая тетрадь. 1 класс (40 с.)

, , Фрейтаг . Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс (128 с.)

, , Фрейтаг . Рабочая тетрадь. 1 класс (96 с.)

, , Фрейтаг технологии. 1 класс (128 с.)

Электронное приложение к учебнику , , «Технология» (CD).

Матвеев культура. Учебник. 1 класс (112 с.)

, Бабушкина язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.)

, Бабушкина язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с.)

, Бабушкина русского языка. 2 класс (112 с.)

, Горецкий чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.)

Коти чтение. Творческая тетрадь. 2 класс (80 с.)

и др. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс (64 с.)

Бойкина чтения. 2 класс (128 с.)

, и др. Английский язык. Учебник. 2 класс (144 с.)

.). Изд-во «Ювента».

, и др. Английский язык. Аудиокурс для занятий в классе. 2 класс (2 CD).

, и др. Английский язык. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. 2 класс (CD МР3).

Английский язык. DVD-video. 2 класс.

, и др. Английский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс (80 с.)

, и др. Английский язык. Языковой портфель. 2 класс (24 с.)

, и др. Английский язык. Контрольные задания. 2 класс (16 с.)

, и др. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс (136 с.)

, и др. Английский язык. Книга для родителей. 2 класс (64 с.)

Английский язык. Программное обеспечение для интерактивной доски. 2 класс (СD).

Английский язык. Плакаты. 2 класс.

Петерсон . Учебник. 2 класс. В 3-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 112 с., ч. 3 – 112 с.) Изд-во «Ювента».

Электронное приложение к учебникам математики . Компьютерная программа-эксперт (CD).

Петерсон и контрольные работы для начальной школы. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 112 с., ч. 2 – 112 с, Кубышева свою математику: Блок-тетрадь эталонов для 2 класса.

, Липатникова упражнения на уроках математики. 2 класс (192 с.). Изд-во «Ювента».

Петерсон : Методические рекомендации. 2 класс. Изд-во «Ювента».

, Новицкая мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 128 с., ч. 2 – 128 с.)

, Новицкая мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 80 с.)

, , Саркисян по окружающему миру. 2 класс (192 с.)

, , (Под ред. ) Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 2 класс (64 с.)

, Семёнов . Учебник. 2 класс.

, , Шмагина . Учебник. 2 класс (128 с.)

, , Шмагина . Рабочая тетрадь. 2 класс (32 с.)

Критская . Хрестоматия музыкального материала. 2 класс. Пособие для учис.)

, , Шмагина . Фонохрестоматия. 2 класс (CD MP3).

, , Шмагина музыки. 1–4 классы (208 с.)

, Ершова искусство. Учебник. 2 класс (144 с.)

, , и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс (64 с.)

, , Добромыслова . Учебник. 2 класс (96 с.)

, , Шипилова . Рабочая тетрадь. 2 класс (80 с.)

, , Добромыслова технологии. 2 класс (128 с.)

Матвеев культура. Учебник. 2 класс (144 с.)

, Бабушкина язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.

, Бабушкина язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 160 с., ч. 2 – 176 с.)

, Бабушкина язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

, Бабушкина русского языка. 3 класс (128 с.)

, Бойкина чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.

Литературное чтение. 3 класс

, Горецкий чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 160 с., ч. 2 – 160 с.)

Коти чтение. Творческая тетрадь. 3 класс (64 с.)

, Коти сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс (80 с.)

Бойкина чтения. 3 класс (160 с.)

, , Английский язык. Учебник. 3 класс (168 с.)

, и др. Английский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс (96 с.)

, и др. Английский язык. Контрольные задания. 3 класс (56 с.)

, и др. Английский язык. Языковой портфель. 3 класс (48 с.)

, и др. Английский язык. Книга для учителя. 3 класс (144 с.)

, Поспелова язык. Книга для родителей. 3 класс (64 с.)

Английский язык. Программное обеспечение для интерактивной доски. 3 класс (СD).

Английский язык. Плакаты. 3 класс.

, и др. Английский язык. Аудиокурс для занятий в классе. 3 класс (CD MP3).

, и др. Английский язык. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. 3 класс (CD).

Английский язык. DVD-ROM. 3 класс.

Английский язык. DVD-video. 3 класс.

Петерсон . Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.

Петерсон . Учебник. 3 класс. В 3-х частях (Ч. 1 – 112 с., ч. 2 – 96 с., ч. 3 – 80 с.). Изд-во «Ювента».

Петерсон и контрольные работы для начальной школы. 3 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.). Изд-во «Ювента».

, Кубышева свою математику: Блок-тетрадь эталонов для 3 класса.

Петерсон : Методические рекомендации. 3 класс. Изд-во «Ювента».

, Новицкая мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.)

, Новицкая мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

Ижевский мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 3 класс (80 с.)

, Новицкая по окружающему миру. 3 класс (192 с.)

, , Шмагина . Учебник. 3 класс (128 с.)

, , Шмагина . Рабочая тетрадь. 3 класс (32 с.)

Критская . Хрестоматия музыкального материала. Пособие для учителя. 3 класс. (128 с.)

, , Шмагина . Фонохрестоматия. 3 класс (CD MP3).

, , Шмагина музыки. 1–4 классы (208 с.)

, , и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под реакцией . 1-4 классы.

, , Величкина искусство. Учебник. 3 класс (176 с.)

, , и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс (80 с.)

, Анащенкова . Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.

, , Добромыслова . Учебник. 3 класс (144 с.)

, , Шипилова . Рабочая тетрадь. 3 класс (80 с.)

, , Добромыслова технологии. 3 класс (96 с.)

Матвеев культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 1-4 классы.

Матвеев культура. Учебник. 3-4 классы (160 с.)

РУССКИЙ ЯЗЫК

, Бабушкина язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1-4 классы.

, Бабушкина язык. Учебник. 4 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 128 с., ч. 2 – 144 с.)

, Бабушкина язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 80 с.)

, Бабушкина русского языка. 4 класс (160 с.)

, Бойкина чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.

, , Бойкина чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.)

Коти чтение. Творческая тетрадь. 4 класс (80 с.)

, Коти сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4 класс (80 с.)

, Поспелова язык. Рабочие программы. 2-4 классы.

, Поспелова язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.

, Суворова язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Звездный английский». 2-4 классы.

, и др. Английский язык. Учебник. 4 класс (176 с.)

, и др. Английский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс (104 с.)

, и др. Английский язык. Контрольные задания. 4 класс (64 с.)

, и др. Английский язык. Языковой портфель. 4 класс (48 с.)

, и др. Английский язык. Книга для учителя. 4 класс (152 с.)

, Поспелова язык. Книга для родителей. 4 класс (64 с.)

Английский язык. Программное обеспечение для интерактивной доски. 4 класс (СD).

Английский язык. Плакаты. 4 класс.

, и др. Английский язык. Аудиокурс для занятий в классе. 4 класс (CD MP3).

, и др. Английский язык. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. 4 класс (CD).

Английский язык. DVD-ROM. 4 класс.