Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 89»
ЗАТО Северск Томской области
СЦЕНАРИИ БЛОКА ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ
«РЫНОК ТРУДА: ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИЯМ»
Автор: ,
учитель МОУ «СОШ № 89»
ЗАТО Северск Томской области
ЗАТО Северск, 2010
СОДЕРЖАНИЕ:
Пояснительная записка | 3 |
Сценарии блока занятий по профориентации «Рынок труда: требования к профессиям»: Ø Занятие 1. Тема: «Понятия профессии и специальности. Параметры профессий» Ø Занятие 2. Тема «Классификация профессий». Ø Занятие 3. Тема «Востребованность профессий на рынке труда» Ø Занятие 4 (итоговое). Тема «Требования к профессии, специальности» | 4 7 10 12 |
Литература | 14 |
Приложение 1 Таблица «Классификация профессий» | 15 |
Приложение 2 Таблица «Схема анализа профессии» | 16 |
Блок занятий по профориентации
«Рынок труда: требования к профессии»:
Пояснительная записка
Цель: Формирование у учащихся системы представлений о профессиях и требований к ним современного рынка труда.
Задачи:
· Научить учащихся осознанно различать понятия профессии и специальности.
· Познакомить учащихся с классификационными признаками профессий.
· Научить учащихся составлять формулу профессии.
· Рассмотреть состояние востребованности профессий современного рынка труда России и Томской области.
· Научить учащихся пользоваться средствами Интернет для определения востребованности профессий на рынке труда.
Актуальность, социальная значимость: Проблема формирования личности, готовой к успешной самореализации в сфере труда, решается в российской педагогической практике средствами профессиональной ориентации. Выбор будущей профессии для современных школьников является серьёзным и ответственным шагом, который требует специальных знаний и подготовки. От правильности профессионального выбора во многом зависит психологический комфорт, удовлетворённость профессиональной самореализацией, социальным статусом и материальным благополучием во взрослой жизни. Поэтому ведущей тенденцией профессиональной ориентации в общеобразовательной школе является формирование у школьников способности к выбору сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда. Первым шагом в реализации данной цели необходимо решать задачу формирования у школьников системы представлений о профессиях, требованиях к ним и их востребованности на рынке труда. Данную задачу решает предлагаемый блок занятий по профориентации «Рынок труда: требования к профессиям».
Новизна: Данные занятия направлены не только на восприятие и получение учащимися информации об особенностях профессий и специальностей и требованиях, которые предъявляет к ним современный рынок труда, но и на реализацию полученных знаний в практической деятельности при выполнении упражнений и заданий. Именно на развитие умения самостоятельно перерабатывать информацию, применять её на практике направлены предлагаемые занятия.
Важным моментом является применение учащимися информационных источников в сфере выбора профессии и трудоустройства и самостоятельный поиск необходимой информации посредством Интернет.
Практическое применение и перспективы использования материалов в работе педагогов ОУ: Данные занятия могут быть применены в профориентационной работе образовательного учреждения, а так же для реализации образовательных программ курса «Основы социализации личности» (9 класс) и «Основы проектирования карьеры» (10 класс). Практическая направленность занятий и использование средств Интернет формируют мотивацию учащихся к обучению, способствуют доступности теоретических знаний и эффективности их овладения учащимися. Поэтому можно рекомендовать их применение в работе педагогов-психологов, учителей, классных руководителей и др. педагогов общеобразовательных учреждений, ведущих профориентационную работу с учащимися старших классов.
Методический продукт по уровню образования:
Ø Основное общее и среднее (полное) образование.
Методический продукт по основным направлениям образования:
Ø Психологическая служба (профориентация).
Сценарии блока занятий по профориентации «Рынок труда: требования к профессиям»
Занятие 1. Тема: «Понятия профессии и специальности. Параметры профессий».
Цель:
Формирование осознанного различия понятий «профессия» и «специальность».
Задачи:
Ø объяснить учащимся понятия профессии и специальности и их отличия;
Ø познакомить учащихся с параметрами профессий;
Ø выполнить практические задания для закрепления учебного материала.
Содержание занятия:
1. Выявление степени определения учащимися профессионального выбора.
Прежде чем приступить к изучению темы, учащимся предлагается ответить на ряд вопросов с целью выявления степени определения профессионального выбора:
1) Чем вы планируете заниматься после окончания школы?
2) Определились ли вы с выбором своей будущей профессии?
3) Знаете ли вы, какие требования предъявляет к человеку выбранная профессия?
4) Знаете ли вы, какие личностные качества необходимы и важны для выбранной профессии?
5) Проверяете ли вы наличие профессионально важных качеств у себя?
6) Когда вы выбрали будущую профессию? Изменялся ли ваш выбор?
7) Чем определён выбор вами профессии? На что вы ориентировались в первую очередь?
Обсуждение результатов.
2. Изучение понятий «профессия» и «специальность».
Чтобы ориентироваться в современном мире профессий, необходимо определить, что такое профессия и чем она отличается от специальности. Учащимся предлагается прослушать учебный материал и ответить на вопросы: чем отличается профессия от специальности; привести примеры профессий и специальностей.
Учебный материал:
Ни один человек в мире не производит сам всего того, что ему необходимо для жизни. Но, обратившись к истории, мы узнаем, что так было не всегда. Человек в первобытном обществе, чтобы выжить, должен был сам добывать себе пищу, изготовлять одежду, строить жилище, обогревать его, и т. д. Только по мере развития человеческого общества в нём происходило общественное разделение труда. Начало разделения труда было связано с тем, что одни племена стали заниматься только земледелием, другие – скотоводством. Между ними возник обмен продуктами труда. Затем в обществе произошло выделение ремёсел, на основе которых в дальнейшем возникла промышленность. Обмен продуктами труда получил дальнейшее развитие.
Обмен продуктами труда становился более сложным, а его объём увеличился настолько, что привело к дальнейшему разделению труда и выделению специалистов по обмену: торговцев, купцов. Развитие человеческого общества сопровождалось также отделением производства духовных ценностей (научных, художественных) от производства материальных.
В современном обществе существуют десятки тысяч видов труда. Каждый из них со своей системой определённых требований к человеку можно назвать профессией.
Упражнение «Сколько существует профессий».
Задание: учащиеся по очереди называют профессии. Условие: называется профессия, начинающаяся с последней буквы профессии, названной предыдущим участником.
Обсуждение:
Ø Что было названо: профессии, специальности, должности?
Ø Что такое профессия?
Ø Сложно или легко было выполнять задание?
Итак, профессия – это необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и развития. Профессия – это род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки, знаний и опыта.
В рамках каждой профессии можно выделить виды занятий, которые называются специальностью. Специальность – это вид занятия в рамках одной профессии.
Примеры:
Профессия – врач. Специальности: врач-хирург, врач-офтальмолог, врач-терапевт, врач-травматолог и т. д. Профессия – учитель. Специальности: учитель начальных классов, учитель физкультуры, учитель математики и т. д. Профессия – машинист. Специальности: машинист башенного крана, машинист тепловоза, машинист паровых турбин, машинист сцены и т. д.
Практический материал для закрепления:
Задание 1. Приведите примеры специальностей, которые соответствуют следующим профессиям:
Профессия | Специальности |
Инженер | |
Слесарь | |
Продавец | |
Врач | |
Юрист |
Задание 2. Заполните таблицу, определив, что является профессией, а что – специальностью: токарь, хирург, адвокат, педагог, инженер-энергетик, мастер по маникюру, столяр, машинист пресса, животновод, артист театра кукол, дизайнер.
Профессия | Специальность |
3. Изучение параметров профессий.
Учебный материал:
Чтобы знать и понимать, чем именно предстоит заниматься человеку в той или иной профессии, нужно знать её характеристику, в которой описаны особенности, содержание, характер труда данной профессии. Характеристика является ценным источником информации, который необходим для ознакомления с профессией. Любую профессию можно описать по таким параметрам:
1) Предмет труда – это то, на что направлен труд человека. Это исходный материал, который человек в процессе труда может как-то изменять, преобразовывать, исследовать, оценивать, контролировать и т. д. в зависимости от цели работы. Выделяются такие виды предмета труда:
Ø Человек – работа специалиста связана с людьми, группами людей.
Ø Природа – работа специалиста связана с природными объектами (растениями, животными, и т. д.).
Ø Техника – работа специалиста связана с техникой, техническими системами, энергией.
Ø Знаковая система – работа специалиста связана с обработкой информации (знаков, букв, цифр).
Ø Художественный образ – работа специалиста связана с работа специалиста связана с созданием и воспроизведением различных художественных произведений, их элементов.
2) Цель труда – образ конечного результата деятельности. Выделяются такие группы целей труда:
Ø Познавательные – профессии, характеризующиеся интересом к признакам, свойствам определённых объектов и к их сравнению. Например, лаборант, юрист-консультант, инженер-конструктор.
Ø Преобразующие – профессии, связанные с деятельностью, направленной на изменение, преобразование предмета труда. Например, деятельность, направленная на изменение энергии (инженер-теплотехник); информации (аудитор, бухгалтер); процессов (лаборант).
Ø Изыскательные – творческие профессии, требующие отказ от старого, привычного решения сложной задачи в пользу оригинального. Например, психолог-профконсультант, специалист по кадрам, кузнец ручной ковки и т. д.
Ø Производство услуг.
Ø Оценка, контроль; получение информации, установление фактов.
Ø Транспортировка грузов, людей.
Ø Сотворение новых идей, предметов, ситуаций, изыскание новых ситуаций, возможностей.
3) Средства труда – орудия, с помощью которых человек воздействует на предмет труда (предметы, речь, поведение). Выделяют такие виды средств труда:
Ø Вещественные орудия труда (механизмы, автоматы, приборы, измерительные устройства). Например, медицинские инструменты, токарные станки, автомобили, чертежи, изображения, тексты и т. д.
Ø Невещественные орудия труда (речь, жесты, мимика); их особенность – невозможность увидеть и потрогать. Например, основным орудием труда сталевара является зрительная система, товароведа продовольственных товаров – вкусовая, обонятельная, зрительная системы.
4) Условия труда:
Ø В помещении (бухгалтер, телеграфист, продавец, врач и т. д.).
Ø На открытом воздухе (строитель, водитель, инспектор ГИБДД и т. д.).
Ø С риском для жизни (пожарный, спасатель, лётчик, крановщик и т. д.).
Практический материал для закрепления:
Упражнение «Опиши профессию».
Задание: учащиеся выбирают любую профессию по своему усмотрению. Необходимо составить описание выбранной профессии по рассмотренным параметрам: 1) предмет труда; 2) цель труда; 3) средства труда; 4) условия труда. Далее зачитывается несколько описаний без называния профессии. Задача учащихся: определить название профессии по её параметрам.
4. Вопросы для проверки:
1. Профессия – это:
А) род трудовой деятельности;
Б) вид занятия в трудовой деятельности;
В) служебная обязанность;
2. Специальность – это:
А) служебная обязанность;
Б) вид занятия в рамках профессии;
В) призвание.
3. Преподаватель английского языка – это:
А) профессия;
Б) должность;
В) специальность.
4. Что не является параметром профессии:
А) предмет труда;
Б) содержание труда;
В) условия труда.
Занятие 2. Тема: «Классификация профессий».
Цель:
Выделение разновидностей профессий на основе общих признаков.
Задачи:
Ø познакомить учащихся с классификацией профессий;
Ø рассмотреть классификационные признаки профессий;
Ø рассмотреть компоненты формулы профессии;
Ø научиться составлять формулу профессии;
Ø выполнить практические задания для закрепления учебного материала.
Содержание занятия:
1. Выявление представлений учащихся об общих признаках профессий.
Прежде чем приступить к изучению темы, учащимся предлагается выполнить задание: самостоятельно расклассифицировать профессии в соответствии с объектом деятельности, используя материал прошлого урока (человек, природа, техника, знаковая система, художественный образ).
Объект деятельности | ||||
Человек | Природа | Техника | Знаковая система | Художественный образ |
Перечень профессий: артист, писатель, проектировщик, строитель, дизайнер, психолог, врач, эколог, лётчик, оператор, юрист, водитель, охранник, продавец, слесарь, ветеринар, журналист.
Обсуждение результатов: Можете ли вы предложить другие основания для классификации профессий?
2. Изучение классификаций профессий.
Учебный материал:
В современном мире существует более 40 тысяч профессий и специальностей. Чтобы легче ориентироваться в таком огромном мире профессий, существует классификация профессий.
Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким-то важным признакам.
Классификации существуют для того, чтобы помогать человеку, разбираться в огромном многообразии разного рода предметов, вещей, явлений в нашем мире. В мире профессий знание и умелое использование классификаций помогает из множества профессий выбрать наиболее привлекательные, чтобы лучше познакомиться с ними для профессионального самоопределения.
Существуют разные виды классификаций профессий. Например, распределение профессий по первой букве их названия. Пользоваться такой классификацией для профессионального самоопределения неудобно: ведь название профессии может мало что говорить выбирающему.
Можно разделить профессии по характеру труда: преимущественно физического или преимущественно умственного. Но в настоящее время происходит постепенное стирание различий между ними в связи с автоматизацией, механизацией производства, внедрением компьютерной техники. Поэтому некоторые профессии стало трудно классифицировать по этим признакам.
Можно разделить профессии на две группы по признаку материального производства: профессии производственной сферы (строительство, промышленность, сельское и лесное хозяйство, промышленный транспорт, связь и др.) и профессии непроизводственной сферы (здравоохранение, образование, пассажирский транспорт, торговля, средства массовой информации и др.). Такое деление привычно, но не точно. Фактически же все работники заняты разными видами производства. Любой труд – это созидательная деятельность независимо от того, какие ценности получаются в результате – материальные или духовные. В этом смысле все профессии одинаково важны.
Рассмотренные классификации не могут служить ориентиром в выборе будущей профессии, так как не дают представления о требованиях, которые профессия предъявляет к способностям, возможностям, интересам работника. Этим целям наиболее соответствует классификация , которая основана на четырёх признаках профессии: предмете труда, цели труда, орудии труда и условиях труда.
В профессиональном мире существует понятие «формула профессии». Как же её можно составить? При анализе любой профессии можно выделить четыре основных её признака: предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда – и по их условным обозначениям записать формулу профессии, состоящую из нескольких букв.
Практический материал для закрепления:
Упражнение «Формула профессии»:
1. Анализ учащимися таблицы «Классификация профессий» (приложение 1).
2. Используя таблицу, составим формулу, например, профессии токарь. По предмету труда эта профессия относится к типу «человек – техника» (Т), по цели труда – к классу преобразующих профессий (Пр), по средствам труда – к профессии, где используются механизмы, станки (М), по условиям труда – к группе специалистов, работающих в бытовых условиях (б). Таким образом. Получаем формулу профессии токарь: ТПрМб.
3. Учащиеся самостоятельно составляют формулу профессии (по своему выбору или из предложенных по вариантам).
4. Обсуждение выполнения задания.
Работы в микрогруппах (по 4-5 человек):
Задание:
1. Выберите любую профессию. Представьте, что вам необходимо объяснить, что это за профессия человеку, который не имеет никакого представления о профессиях вообще. Опишите профессию своими словами. При выполнении задания можно использовать таблицу «Схема анализа профессий» (приложение 2). Не называя профессию, познакомьте с её описанием другие микрогруппы.
2. Обсуждение. Понятно ли, что это за профессия? Можно ли ещё что-то добавить к описанию?
Игра «Цепочка профессий».
Инструкция: Сейчас мы построим цепочку из профессий. Первой названной профессией будет, например, металлург. Следующий участник называет профессию, по какому-то признаку (предмету, цели, средствам или условиям труда) близкую профессии металлург. Например, повар (общее - имеют дело с высокими температурами). Следующий называет профессию, близкую к профессии повар, и т. д.. Важно, чтобы участники могли объяснить, что общее в профессиях. Определяя сходство в профессиях, можно использовать таблицу «Схема анализа профессии».
3. Проверка степени усвоения материала:
1) Из перечисленных профессий и специальностей выберите те, которые необходимы:
А) в сельском хозяйстве;
Б) в химической промышленности;
В) в строительстве;
Г) в машиностроении.
Профессии и специальности: чертёжник, ветеринар, бухгалтер, овощевод, лаборант химического анализа, монтажник, инженер-механик, маляр, слесарь, агроном, химик-технолог, юрист, инженер-конструктор.
2) Перечислите классификационные признаки (по таблице «Классификация профессий») профессий и специальностей: садовник, милиционер, продавец книг, фрезеровщик, учитель математики.
3) С помощью таблицы классификационных признаков («Классификация профессий») составьте формулу одной из следующих профессий (на выбор): оператор электронно-вычислительных машин, электромонтёр, фармацевт, кондитер, инженер-строитель, воспитатель.
Занятие 3. Тема: «Востребованность профессий на рынке труда».
Цель:
Определение востребованности разных профессий на современном рынке труда.
Задачи:
Ø познакомить учащихся с понятием «востребованность профессии»;
Ø рассмотреть состояние востребованности профессий современного рынка труда России и Томской области;
Ø ориентировать учащихся в выборе профессии на её востребованность;
Ø научить учащихся пользоваться средствами Интернет для определения востребованности профессий на рынке труда;
Ø выполнить практические задания для закрепления учебного материала.
Содержание занятия:
1. Выявление представлений учащихся о востребованности профессий на современном рынке труда.
Прежде чем приступить к изучению темы, учащимся предлагается ответить на вопросы:
1. Какая, на ваш взгляд, профессия или специальность на рынке труда сейчас:
А) наиболее престижна?
Б) наиболее высокооплачиваема?
В) наиболее доступна для трудоустройства?
2. Взаимосвязаны ли эти понятия? Какое из них вы считаете наиболее важным при выборе профессии? Почему?
2. Изучение понятия «востребованность профессии».
Учебный материал:
По мнению, специалистов по профориентации, самым распространённым, но, в тоже время, и самым ошибочным принципом выбора профессии является её престижность. Во-первых, общественное признание профессии со временем может изменяться. Во-вторых, большому количеству специалистов становится труднее трудоустроиться по своей специальности, и им часто приходится довольствоваться другой работой, часто неквалифицированной и малооплачиваемой. В-третьих, престижная профессия не всегда соответствует индивидуальным способностям человека, и в этом случае работа по специальности может не приносить удовлетворения.
Ошибочно также ориентироваться при выборе профессии на высокий заработок. Зарплата работника зависит многого: образования, места работы, занимаемой должности, опыта и квалификации, профессиональных достижений и успехов и т. д.
При выборе профессии следует ориентироваться, в первую очередь, на её востребованность на рынке труда. Востребованность профессии – это соотношение спроса и предложения на рынке труда.
Как показывают данные статистики, в настоящее время на рынке труда России наблюдается избыток специалистов с высшим образованием, особенно, считавшихся совсем недавно, престижных профессий: программистов, юристов, экономистов, психологов. Такая же ситуация сохранится и в ближайшее будущее. Наиболее необходимыми, востребованными являются специалисты рабочих профессий, т. е. специалисты со средним профессиональным образованием. На рынке труда Сибирского региона при наличии рабочих вакансий остаются невостребованными специалисты с высшим образованием. Причём, в количественном соотношении их в 2 раза больше, чем рабочих вакансий.
Исследования современного рынка труда показывают, что в целом по России у работодателей существует потребность в рабочих специальностях строительной, промышленной сферы, лесного и сельского хозяйства, которая составляет 70-80 % от общего числа вакансий. Наиболее востребованы высококвалифицированные рабочие, владеющие сложными специальностями и широким кругом профессиональных навыков. Хорошим спросом на рынке труда пользуются строительные и ремонтно-строительные специальности: строители, плотники, каменщики, маляры, отделочники и т. д., а также электросварщики, водители, машинисты, операторы различных производств, воспитатели, средний и младший медицинский персонал. В то же время, эти специальности не пользуются популярностью у современной молодёжи.
По данным интернет-порталов Superjob, Headhunter и "Работа@*****", на текущий момент самыми востребованными профессиями в стране являются нотариус, архитектор, агроном, риэлтор, столяр, парикмахер и швея. Но такая ситуация наблюдается преимущественно в крупных городах. [1] По данным Томского бизнес-портала, самыми востребованными профессиями на рынке труда Томской области остаются рабочие специальности: водители, машинисты, газо-электросварщики, слесари-сантехники, монтеры, каменщики. Среди служащих - агрономы, медсестры, воспитатели, страховые агенты, механики, прорабы и врачи. [2]
По данным Департамента труда и занятости населения Томской области, диспропорция между спросом и предложением на рынке труда - явление постоянное. Но в разных регионах России и даже внутри самой Томской области диспропорции разные. Например, в северных районах рабочие места предлагаются для мужчин, а на бирже труда, как правило, стоят женщины. В Томске же рынок труда здесь всегда отличался тем, что в составе безработных более 50% - граждане с высшим и средним профессиональным образованием. А 70% вакансий - для рабочих. Правда, в связи с последними экономическими событиями вырос спрос на служащих и инженерно-технических работников.
Перечень самых востребованных специальностей Томской области на сегодня - это рабочие, водители, машинисты, газо - и электросварщики, слесари-сантехники, электромонтеры, повара, сборщики изделий, каменщики, подсобные рабочие в разных отраслях. Среди служащих - агрономы, медицинские сёстры, воспитатели, страховые агенты, механики, техники, инженеры, врачи, прорабы, охранники. [3]
Практический материал для закрепления:
Работа в микрогруппах (по 4-5 человек) с использованием средств Интернет.
Задание:
С помощью Интернет-источников (бизнес-порталов, сайтов вакансий, бирж труда и т. д.):
1) Определите наличие самых востребованных вакансий в Томской области: а) для специалистов с высшим образованием; б) для рабочих специальностей.
2) Определите востребованность одной конкретной профессии, которая интересна вашей группе (по выбору группы).
3. Проверка степени усвоения материала:
Ответьте на вопросы:
1) Почему при выборе профессии следует ориентироваться на её востребованность на рынке труда?
2) Как вы думаете, от чего зависит востребованность профессии на рынке труда?
3) Какие профессии наиболее востребованны на рынке труда Томской области?
4) По каким профессиям труднее всего найти работу на современном рынке труда? Почему?
5) Как вы думаете, насколько востребована на современном рынке труда выбранная вами будущая профессия?
Источники:
1. КМ. ру: бизнес и финансы // URL: http://fintimes. *****/ekonomika-rossii/professiya/11946
2. Томский бизнес-портал // URL: http://*****/news-section/rss/3831/
3. Департамент труда и занятости населения Томской области // URL: http://www. rabota. *****/out/news/public/archive/
Занятие 4 (итоговое). Тема «Требования к профессии, специальности»
Цель:
Оценка степени освоения учебного материала.
Задачи:
Ø определить степень понимания учащимися различия понятий «профессия» и «специальность»;
Ø определить степень понимания учащимися требований к различным профессиям;
Ø определить степень понимания учащимися содержания и условий трудовой деятельности конкретных профессий;
Ø выявить умение учащихся определять востребованность профессий на современном рынке труда.
Содержание занятия:
Самостоятельная работа учащихся. Выполнение заданий:
1. Назовите знания о профессиях, необходимые для успешного профессионального самоопределения.
2. Составьте список специалистов, которые обеспечивают: а) возможность поездки в любой населённый пункт; б) постановку и показ спектакля в театре; в) изготовление хлеба.
3. Из перечня названий выберите профессии и специальности: монтажник, врач, лётчик-испытатель, адвокат, лаборант-химик, инженер, маляр, строитель.
4. Пользуясь таблицей квалификационных признаков, определите, к какому типу профессий (по предмету труда) относится: а) воспитатель детского сада; б) ветеринарный врач; в) машинист башенного крана.
5. Пользуясь таблицей квалификационных признаков, составьте формулу профессий: а) токарь; б) архитектор; в) инженер.
6. Приведите пример профессии или специальности, соответствующей формуле ЧГФм.
7. Пользуясь таблицей квалификационных признаков, определите общие признаки в парах профессий: а) медсестра – продавец; б) токарь – инженер; в) животновод - садовник.
8. Пользуясь таблицей квалификационных признаков, определите те виды профессиональной деятельности, которые, по вашему мнению, вам подходят.
9. Пользуясь таблицей квалификационных признаков, составьте формулу своей желаемой будущей профессии (укажите профессию).
10. Укажите причины безработицы выпускников ВУЗов. Назовите несколько востребованных и невостребованных профессий на современном рынке труда. Является ли ваша будущая профессия востребованной на рынке труда?
Литература и источники:
1. Климов профессионального самоопределения (4-е изд., стер.): Учебное пособие. – М.: Академия, 2010. – 304 с.
2. Планирование карьеры: Методические рекомендации к учебному курсу.
3. Проектирование профессиональных проб: Сборник дидактических и практических материалов. / Под ред. . – Томск: Изд-во НТЛ, 2007. – 112 с.
4. Профессиональное самоопределение. Пособие для учащегося. / , , и др. – Иркутск, 2007. – 76 с.
5. Чистякова профессиональная карьера: 8 – 9 класс. Методика. – М.: Просвещение, 2006. – 160 с.
Источники Интернет:
1. Департамент труда и занятости населения Томской области // URL: http://www. rabota. *****/out/news/public/archive/
2. КМ. ру: бизнес и финансы // URL: http://fintimes. *****/ekonomika-rossii/professiya/11946
3. Томский бизнес-портал // URL: http://*****/news-section/rss/3831/
Приложение 1
Таблица «Классификация профессий»
Классификационный признак | Виды и характер труда | |||||||||
Предмет труда | Т Человек-техника | П Человек- природа | Ч Человек- человек | З Человек-знаковая система | Х Человек-художественный образ | |||||
Цель труда | Г Распознать Различить Определить Оценить Разобрать Проверять | Пр Преобразовать Обработать Упорядочить Организовать Оказать влияние Обслужить | И Изобрести Придумать Найти новый способ решения | |||||||
Орудия труда | Р Ручные (непосредственное выполнение функций) | М Механизированные (управление машинами, механизмами) | А Автоматизированные (управление станками, устройствами) | Ф Использование функциональных средств организма | ||||||
Условия труда | м условия с повышенным уровнем моральной ответственности | н необычные условия труда | б условия бытового типа | о работа на открытом воздухе | ||||||
Приложение 2
Таблица «Схема анализа профессий»
(перечень основных характеристик профессий)
Характеристика профессий |
Предмет труда: 1) животные, растения (природа) 2) материалы 3) люди (дети, взрослые) 4) техника, транспорт 5) знаковые системы (тексты, информация в компьютерах и т. д.) 6) художественный образ |
Цели труда: 1) контроль, оценка, диагноз 2) преобразование 3) изобретение 4) транспортирование 5) обслуживание 6) собственное развитие |
Средства труда: 1) ручные и простые приспособления 2) механизмы 3) автоматические приспособления 4) функциональные (речь, мимика, зрение, слух и т. д.) 5) теоретические (знания, способы мышления) 6) переносные или стационарные средства |
Условия труда: 1) бытовой микроклимат 2) большие помещения с людьми 3) обычный производственный цех 4) необычные производственные условия (особый режим влажности, стерильность и т. д.) 5) экстремальные условия (риск для жизни и здоровья) 6) работа на открытом воздухе 7) работа сидя, стоя, в движении 8) домашний кабинет |
Характер общения в труде: 1) минимальное общение (индивидуальный труд) 2) клиенты, посетители 3) обычный постоянный коллектив (одни и те же сотрудники) 4) работа с аудиториями 5) выраженная дисциплина, субординация в труде |
Ответственность в труде: 1) материальная 2) моральная 3) за жизнь и здоровье людей 4) невыраженная ответственность |
Особенности труда: 1) большая зарплата 2) льготы 3) «соблазны» (возможность брать взятки, воровать и т. д.) 4) изысканные отношения, встречи со знаменитостями 5) частые командировки 6) законченный результат труда (можно полюбоваться) |
Типичные трудности: 1) нервное напряжение 2) профзаболевания 3) распространена нецензурная речь, сквернословие 4) возможность нарушения закона 5) невысокий престиж работы |
Минимальный уровень образования: 1) без специального образования (после школы) 2) начальное профессиональное образование (СПТУ, колледж, профессиональный лицей) 3) среднее профессиональное образование (техникум, колледж) 4) высшее профессиональное образование (вуз) 5) учёная степень (аспирантура) |
