Подготовка к ЕГЭ в условиях сельской школы

Тема выступления: «Подготовка к ЕГЭ в условиях сельской школы»

Работая в старших классах, сталкиваешься с проблемой: как повысить качество знаний учащихся.?

Уже 3 года мои выпускники показывают неплохие результаты на ЕГЭ.:

2007 год - при95% успеваемости 35% качество знаний;

2008 год – при 100% успеваемости 58% качество знаний;

2010 год - 100% успеваемость, самый высокий балл 81.

У последнего выпуска я была не только учителем, но и классным руководителем, и это мне помогало повысить или скорректировать самооценку учащихся, привлечь к конструктивному диалогу родителей для решения общей задачи: успешно сдать ЕГЭ. Я считаю, что немаловажно установить положительный контакт с учениками и их родителями с целью повышения уровня мотивации к сдаче ЕГЭ.

В классе 16 человек, три из которых – слабомотивированные ученицы, показывавшие неудовлетворительные результаты на краевых тренировочно-диагностических работах (в 2 работах из 3). Поэтому приходилось использовать внутреннюю (уровневую) дифференциацию как на уроках, так и на дополнительных занятиях.

В нашей школе на изучение русского языка в 11 классе отведено 2 часа, но этого, конечно, недостаточно. Поэтому администрация школы пошла мне навстречу и ввела дополнительный час за счёт кружка, на котором я готовила детей к написанию части С (сочинение). Таким образом, 3 часа в неделю позволили мне расширить учебный материал и обеспечить усиленную подготовку к итоговой аттестации.

Для успешного решения задачи подготовки к ЕГЭ по русскому языку (задания части А, В, С) необходимо использовать на уроках, кроме тестов, комплексную работу с текстом. Подготовка будет проходить постепенно, незаметно, однако интенсивно, если все задания будут выполняться на материале одного текста, содержащего проблему, вопросы, на которые ученику интересно откликнуться. Словом, текст должен рождать потребность в отклике, а задания к нему должны быть сориентированы на изучение нового программного материала и на повторение изученного. Обычно на уроке сильные ученики работают большей частью самостоятельно по тексту, а с остальными учениками мы обсуждаем и доказываем (обязательно) свои ответы. Что не успеваем на уроке, то является домашним заданием (обычно это сочинение или часть его – проблема и комментарий, проблема и авторская позиция и т. д.)

Например, так может выглядеть комплексный анализ текста.

Камыш…вая кошка

(1) Я получил задание привезти из эксп..диции направле…ой в Закавказье несколько редких животных. (2) При попытке добыть живую камыш…вую кошку меня упорно пр…следовала( не)удача. (3) Либо зверь не поп…дал в ловушку либо не уд…валось сохр…нить пойма…ое животное живым и здоровым.

(4) Однажды ра…им февральским утром меня разбудили мои пр…ятели сельские ребята. (5) Переб…вая друг друга они сп…шили сообщить важную новость Дикий кот у дяди Прохора! В к…пкан попался! . (6) Я через несколько м…нут был уже у дяди Прохора. (7) Там стояла толпа наблюдавшая за лежащ…м на земле крупным камыш…вым котом. (8) Лапа хищника была крепко зажата к…пканом. (9) Как только кто(нибудь) из толпы пробовал пр…близиться к нему кот вз…ерошивал шерсть ш…пел и прыгал( на)встречу. (10) Но короткая цепь к…пкана прикр…плё…ая к вбитому в землю колу валила кота на землю. (11) Сообразив что при таких прыжках це…ое животное может сломать себе лапу я (з, с)бросил с себя куртку и пр…крывая ею лицо пр…близился к зверю. (12) Он повторил свой м…невр и опять бе(с, сс)ильно упал на землю. (13) Тут я мигом накинул на кота свою куртку и нав…лился (по)верх нее своей тяжестью. (14) Зверь был связа(н, нн). (15) Я осторожно снял с его ноги к…пкан смазал йодом и перевязал рану на его ноге. (16) Потом кота посадили в клетку. (17) Он вел себя стра(н, нн)о. (18) Он не пытался освоб…диться( не)подвижно лежал в углу клетки ( не) пр…касаясь к пище предлагаемой ему и делал вид что не замечает окружающих его людей. (19) Так прошло три дня. (20) Оп…саясь за жизнь кота я впустил в его клетку живую курицу любимую пищу кота на воле. (21)( В)начале курица боявш…ся опасного соседа металась по клетке но потом успокоилась и даже начала нахально ходить по спине лежащ..й кошки. (22) Хищник не обр…щал на нее ( н…)какого вн…мания. (23) Прожив еще два дня камыш…вый кот погиб а курица обр…че…ая на съедение осталась (не)вредимой и была выпуще…а на волю. (24) Жалко было пот…рять такую д…бычу но что делать! (25) (По)вид…мому кот был слишком стар что(бы) прим…риться с потерей свободы! (По Е. Спангербергу)

Задание 1.

Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки,.

Задание 2.

Определите, какой частью речи являются выделенные жирным шрифтом слова.

Задание 3.

Среди предложений 17-21 найти и выписать фразеологизм.

Задание 4. Какая мысль не выражена в тексте?

1) Диких животных трудно приручить.

2) Редких животных нужно беречь, охота на них запрещена.

3) Животное, выросшее на воле, не может примириться с потерей свободы.

4) Взрослый хищник лучше погибнет, чем будет жить в неволе.

Задание 5. Определите стиль и тип речи.

1) Публицистический стиль, описание;

2) художественный стиль, повествование;

3) разговорный стиль, повествование;

4) художественный стиль, описание.

Задание 6. Какое лексическое значение имеет слово экспедиция в этом тексте (предложение 1)?

1) Ответственное задание, роль, поручение;

2) мероприятия для осуществления какой-либо важной хозяйственной задачи;

3) поиски, выслеживание зверей, птиц с целью ловли;

4) поездка, поход в отдаленную местность с исследовательской целью.

Задание 7. Из предложений 18–21 выпишите действительные причастия настоящего времени.

Задание 8. Среди предложений 18–25 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Среди предложений 9–15 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Задание 10. Среди предложений 7–18 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Напишите номер этого предложения.

Задание 11 Среди предложений 19–25 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Задание 12. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

Главный герой рассказа – камышовый кот. Автор говорит о нем практически в каждом предложении, используя______. При этом эмоциональный накал рассказа передается с помощью___________.

Список терминов:

1) метафора;

2) ирония;

3) фразеологизм;

4) восклицательные предложения;

5) сравнительный оборот;

6) синонимы.

Задание 13. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Таким образом, считаю, что для решения проблемы повышения уровня знаний необходимы следующие факторы:

1)  установление положительного контакта с учениками и их родителями с целью повышения уровня мотивации к сдаче ЕГЭ;

2)  дифференцированный подход в обучении к «слабым» и «сильным» учащимся;

3)  введение дополнительных часов за счёт проведения кружков, занятия на которых расширяют учебный материал базовых предметов и обеспечивают дополнительную подготовку к итоговой аттестации;

4)  Использование на уроках эффективных методов и приёмов подготовки к ЕГЭ.