Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

Предельно допустимая учебная нагрузка соответствует действующим нормативам СанПин 2.4.2.2821-10.

Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, курсов, дисциплин, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе по русскому языку, литературному чтению, иностранному языку, математике, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры народов России, музыке, изобразительному искусству, технологии, физической культуре, приведены в разделе «Примерные программы отдельных учебных предметов» основной образовательной программы начального общего образования.

3.2. План внеурочной деятельности.

3.2.1.   Нормативно-правовая и документальная основа:

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  6 октября 2009 г. № 000»;
- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» , (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 000);
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Концепция духовно – нравственного воспитания личности гражданина России;

- Устав ОУ

3.2.2.  Пояснительная записка.

  Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.
  Настоящая программа создает условия для социальной, культурной и творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.
  Программа педагогически целесообразна, так как способствует более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
  Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
  Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
  Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций,  викторин, праздничных мероприятий, соревнований. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии младших школьников.
  В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.
  Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:
•  приобретение учащимися социального опыта;
•   формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
•   приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.   

3.2.3.  Цель внеурочной деятельности:

  Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Задачи  внеурочной деятельности:

1.  Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
2.  Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
3.  Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
4.  Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности   и настойчивости в достижении результата.
5.  Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) -  для формирования здорового образа жизни.  
6.Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных   программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
7.  Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
8.  Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с сельским Домом культуры, библиотекой, семьями учащихся.

3.2.4.  Принципы программы:

•  Включение учащихся в активную деятельность.
•  Доступность и наглядность.
•  Связь теории с практикой.
•  Учёт возрастных особенностей.
•  Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
•  Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к  сложному).

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

· Традиции школы.

· Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.

· Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.

· Месторасположение школы по отношению к лесу, реке, районному центру.

3.2.5.  Направления реализации программы.

1.  Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения  учащимися свободного времени.

2.  Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3.  Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

4.  Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

5.  Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

6.  Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

7.  Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Классы Направления	I	II	III	IV	Всего
Спортивно-оздоровительное	2	2	2	2	8
Общекультурное	4	4	4	4	16
Общеинтеллектуальное направление	1	2	2	2	7
Духовно-нравственное направление	2	1	1	1	5
Социальная деятельность	1	1	1	1	4
Итого	10	10	10	10	40

Формы внеурочной воспитательной работы по  направлениям:

1.Спортивно-оздоровительное:

· работа кружков и секций: спортивная секция

· Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

· Проведение бесед по охране здоровья.

· Применение на уроках  игровых моментов, физминуток.

· Участие в районных и областных спортивных соревнованиях.

2. Общекультурное направление:

· Работа изостудии «Радуга»;

· Работа музыкальной студии;

· Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

· Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

· Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на школьном, районном, областном, всероссийском и международном уровне.

 3. Общеинтеллектуальное направление:

· Введение кружка «Шахматы» с 1 класса;

· Введение кружка «Информатика» со 2 класса;

· Предметные недели;

· Библиотечные уроки;

· Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

· Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, района, области.

· Разработка проектов к урокам;

4. Духовно-нравственное направление:

· Встречи с ветеранами труда, тружениками тыла, «Уроки мужества»;

· Выставки рисунков, конкурсы рисунков;

· Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;

· Встречи с участниками «горячих точек»;

· Тематические классные часы;

· Оказание помощи труженикам тыла;

· Фестивали патриотической песни;

· Написание летописи родного края

5. Социальная деятельность:

· Проведение субботников;

· Работа на пришкольном участке.

· Разведение комнатных цветов.

· Акция «Помоги птицам»

Внешние связи и партнерство.
МКОУ « Ильинская средняя общеобразовательная школа» активно взаимодействует:

· с учреждениями основного и дополнительного образования: МКДОУ «Ильинский детский сад», КОЦ;

· с учреждениями культуры: Ильинская сельская  библиотека, сельский  Дом культуры;

· с учреждениями здравоохранения, пожарной частью, предприятиями села

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста. 

Задачами сотрудничества являются:

· усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

· гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

· развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;

· освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

· оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества): 

· непосредственное участие родителей в организации различных форм совместной внеурочной работы с детьми;

· развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской  деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

· оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

3.2.6. Содержание воспитательной деятельности.
    Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:
1)  социальной активности;
2)  представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
3)  приобщение к системе культурных ценностей;
4)  трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
5)  экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
6)  эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
7)  организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
8)  навыков здорового образа жизни.
Для реализации в школе доступны следующие виды  внеучебной деятельности:
1)  игровая деятельность;
2)  познавательная деятельность;
3)  проблемно-ценностное общение;
4)  досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5)  художественное творчество, музыкальное творчество;
6)  трудовая (производственная) деятельность;
7)  спортивно-оздоровительная деятельность;
Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности:
1)  беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
2)  упражнение,
3)  поручения детям, подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),

4)  методы игры в различных вариантах,
5)  составление плана  и т. д.

3.2.7.  Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:

·  Организация и оснащение методического кабинета.

·  Оснащение видеопроекционной аппаратурой.

·  Оснащение спортивного зала инвентарем.

·  Оборудование рабочего места педагога.

·  Инвентарь для игр лапта, городки, волейбол, футбол.

·  Площадка для организации групповых спортивных игр, соревнований, праздников.

·  Место для репетиционных работ.

3.2.8. Ожидаемые результаты:

Уровни результатов внеурочной деятельности

Первый уровень	Второй уровень	Третий уровень
Школьник знает и понимает общественную жизнь (1класс)	Школьник ценит общественную жизнь (2- 3 класс)	Школьник самостоятельно действует в общественной жизни (4 класс)
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.	Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).	Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.

Связь содержания программы с учебными предметами.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, риторикой, математикой, информатикой).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Возрастные особенности достижения результатов воспитания.

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.

Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностными результатами:  изучения данного курса являются:

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

воспитание чувства справедливости, ответственности;

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты:

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Моделировать ситуацию.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Воспроизводить способ решения.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Анализировать предложенные варианты решения задачи, различных вопросов и выбирать из них верные.

Оценивать предъявленное готовое решение.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.

Конструировать несложные задачи.

Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.

Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение: 

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; 
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- осознание своей этнической принадлежности;
- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.
Смыслообразование: 

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация: 

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; 
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства; 
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

3.3. Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями стандарта.

Кадровое обеспечение.

  Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические сотрудники МКОУ «Ильинская СОШ» имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научно-методической деятельностью. В педагогическом коллективе  школы есть необходимые специалисты: учителя-предметники, библиотекарь, педагоги дополнительного образования.  Школа первой ступени полностью укомплектована педагогическими кадрами. 44,4% педагогов имеют высшее образование, 55,5% имеют 1 квалификационную категорию.   Кадровый потенциал школы позволяет реализовать ООП НОО.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса

.Психологическое сопровождение учебно-воспитательного  процесса  осуществляется педагогами школы.

Информационно-техническое обеспечение.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:

•  Совокупность технологических средств (компьютеры, программные продукты, информационные каналы, базы данных).

•  Компетентность участников образовательного процесса с применением ИКТ: все учителя владеют ИКТ.

•  Размещение и сохранение материалов образовательного процесса: планы, программы педагогов, работы учащихся; (все педагоги в своих рабочих программах указали использование электронной формы). 

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:

- наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащей для создания, хранения, ввода, организации, обработки, передачи, получения информации об образовательном процессе.

В основу информационной среды подразделения составляют:

·  сайт образовательного учреждения;

•  электронные учебники;

•  интернет – ресурсы.

Наличие компьютерной и мультимедийной техники

№/п	Название техники	Количество, шт.
1.	Стационарные компьютеры	2
2.	Мультимедийный проектор	2
3.	Принтеры	1

Материально-технические условия реализации программы.

    МКОУ « Ильинская СОШ » располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обеспечено мебелью, освещением, хозяйственным инвентарём. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 4 кабинета начальных классов, кабинет информатики, спортивный зал, актовый зал, столовая, библиотека, стадион. Учебные кабинеты начальной школы пополняются учебно-методической литературой, дидактическими материалами.

 Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования.

Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.