Организация самостоятельной работы студентов Organizing the independent work-study

Организация самостоятельной работы студентов

Organizing the independent work-study

Лучковская Н. В., Сакаш И. Ю.

Красноярский институт железнодорожного транспорта – филиал Иркутского государственного университета путей сообщения, г. Красноярск, Красноярский край, Россия

Luchkovskaya N., Sakash I.

Krasnoyarsk Railway Institute − a branch of the Irkutsk State Transport University, Krasnoyarsk, Krasnoyarsk region, Russia

В работе показана роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе. Выделены ее цель, этапы, виды, основные характеристики, формы организации.

The paper is focused upon the share of independent work-study in the educational process, its objectives, stages, types, major features and organizational patterns.

Положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации и государственные образовательные стандарты регулируют организацию внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Цель самостоятельной работы – это овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Данный вид учебной деятельности студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Содержание самостоятельной работы студентов зависит от уровня самостоятельности студентов и требования к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

Условия, необходимые для организации самостоятельной работы:

1. готовность студентов к самостоятельному труду;

2. мотивация к получению знаний;

3. контроль качества выполненной самостоятельной работы;

4. консультационная помощь.

Вид и объем самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной дисциплины и степенью подготовленности студентов, которые тесно связаны с теоретическими курсами. Форму самостоятельной работы студентов определяет преподаватель при разработке методики преподавания данной дисциплины.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

Организация самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы.

1. Подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, оборудования);

2. Основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

3. Заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

План выполнения самостоятельной работы студентам выдаются преподавателем на первом занятии по данной дисциплине.

Существуют следующие виды самостоятельной работы студентов:

1. самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций, практических и лабораторных работ);

2. самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов;

3. внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера;

4. научно-исследовательская работа студентов под руководством преподавателя

Перечисленные выше виды работ в образовательном процессе пересекаются друг с другом.

Самостоятельная работа студентов под управлением преподавателя является педагогическим обеспечением развития целевой готовности к профессиональному самообразованию и представляет собой дидактическое средство образовательного процесса, искусственную педагогическую конструкцию организации и управления деятельностью обучающихся.

Следовательно, структурно самостоятельная работа студентов делится на две части:

· организуемая преподавателем;

· самостоятельная работа, которую студент организует по своему усмотрению, без непосредственного контроля со стороны преподавателя (подготовка к лекциям, лабораторным и практическим занятиям, зачетам, экзаменам; выполнение курсовых работ и курсовых проектов; работа над рефератами).

Технологическая сторона организации самостоятельной работы студентов включает следующие составляющие:

1. технология отбора целей самостоятельной работы – это конкретизация целей по курсам, отражающим введение в будущую профессию, профессиональные теории и системы, профессиональные технологии и др.;

2. технология отбора содержания самостоятельной работы – это источники самообразования (справочная литература, Интернет, проведение опытов, анализ полученных результатов), индивидуально-психологические особенности студентов (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности);

3. технология формирования заданий – это задания для самостоятельной работы, соответствующие целям различного уровня отражать содержание каждой предлагаемой дисциплины;

4. технология организации контроля – включает тщательный отбор определения этапов контроля, разработку индивидуальных форм контроля в зависимости от индивидуально-психологических особенностей студента.

Выделены основные характеристики самостоятельной работы студентов (Российский научно-исследовательский институт высшего образования).

1. Психологические условия успешности самостоятельной работы студентов – это формирование устойчивого интереса к избранной профессии и методам овладения ее особенностями, которые зависят от следующих параметров:

· взаимоотношения между преподавателями и студентами в образовательном процессе;

· уровень сложности заданий для самостоятельной работы;

· включенность студентов в формируемую деятельность будущей профессии.

Обучение, имеющее своей целью подготовку студентов к самостоятельной учебной деятельности, должно обеспечить конкретизацию смыслообразующих мотивов деятельности.

Одна из важнейших задач обучения, рассчитанного на подготовку студентов к самостоятельной учебной деятельности – это формирование способов логического анализа источников учебной информации и информационных моделей, в которых фиксируется содержание научных понятий.

Следующим важным условием перехода к самостоятельной учебной деятельности является овладение продуктивными способами решения учебных задач, и обеспечение этого условия практически невозможно без активного методологического и методического участия преподавателя.

Формирование контрольно-оценочных операций должно идти от овладения способами контроля и оценки действия преподавателя и других студентов через контроль и оценку собственной работы под руководством преподавателя к самоконтролю и самооценке самостоятельной образовательной деятельности.

2. Профессиональная ориентация дисциплин. Приобщение к творческой профессиональной деятельности через ролевые игры, конкурсы, деловые игры и научно-исследовательской работе через выполнение курсовых проектов, курсовых работ и проведение экспериментов.

3. Ограниченный бюджет времени студента.

· при формировании временного объема своего предмета преподаватель должен учитывать общую суммарную нагрузку студентов вне зачастую весьма субъективного мнения несомненной важности именно «моей» дисциплины (этим страдают многие преподаватели);

· интенсификация образовательного процесса предполагает ритмичность самостоятельной работы студентов за счет уменьшения рутинной работы студента в семестрах.

4. Индивидуализация самостоятельной работы студентов, которая включает:

· увеличение удельного веса интенсивной работы с более подготовленными студентами;

· деление занятия на обязательную и творческую части (для всех, пытающихся самостоятельно справиться с более трудными и, главное, – нестандартными задачами, дополнительными вопросами, учебно-проблемными ситуациями и т. д.);

· регулярность консультаций с обучаемыми;

· исчерпывающее и своевременное информирование о тематическом содержании самостоятельной работе, сроках выполнения, потребности во вспомогательных средствах, формах, способах контроля и оценке итоговых результатов с обязательным сравнением с ожидаемыми.

Основные формы организации самостоятельной работы студентов определяются следующими параметрами:

1. содержание учебной дисциплины;

2. уровень образования и степень подготовленности студентов;

3. необходимость упорядочения нагрузки студентов при самостоятельной работе.

Формы организации самостоятельной работы студентов:

· рефераты;

· курсовые работы;

· курсовые проекты;

· научно-исследовательские эксперименты.

Форму организации самостоятельной работы студентов предлагает кафедра, разрабатывая рабочие программы дисциплин.

Таким образом, для успешного развития самостоятельности в образовательной деятельности студента необходимо совершенствовать взаимодействие всех подразделений университета: от администрации в виде ректората и управлений (учебно-методического, воспитательной работы, информатизации), до библиотеки, факультетов, кафедр, межкафедральных объединений, до конкретных преподавателей. При организации самостоятельной работы студентов необходимо многостороннее согласование подходов к ее организации.