Интеграция образовательных областей в рамках
направлений развития воспитанников ДОУ
Направления реализации программы | Образовательная область | Задача |
1 | 2 | 3 |
Физическое | Здоровье | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей |
Физическая культура | Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей | |
Социально-личностное | Социализация | Развитие игровой деятельности детей¹, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми², формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу³ |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | |
Познание | Формирование целостной картины мира | |
Чтение художественной литературы | Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений | |
Художественное творчество | Развитие продуктивной деятельности детей (художественный труд) | |
Труд | Развитие трудовой деятельности4, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | |
Безопасность | Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям | |
Здоровье | Воспитание культурно-гигиенических навыков | |
Физическая культура | Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | |
Познавательно-речевое | Коммуникация | Развитие всех компонентов устной речи детей, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
Познание | Сенсорное развитие, развитие познавательно-исследовательской5 и продуктивной6 (конструктивной) деятельности, расширение кругозора детей, формирование элементарных математических представлений | |
Чтение художественной литературы | Формирование целостной картины мира, развитие литературной речи7, приобщение к словесному искусству | |
Здоровье | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |
Безопасность | Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них8 | |
Труд | Формирование привычных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | |
Художественно-эстетическое | Художественное творчество | Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд9), развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству |
Познание | Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |
Чтение художественной литературы | Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса | |
Музыка | Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству |
1К сожалению, игровая деятельность, как ведущая, в данном случае оказалась ограниченной задачами социализации детей и не включенной в решение задач формирования физической культуры, культуры познания, нравственной и эстетической культуры.
2Удивительно, что эта задача не оказалась включенной в задачи коммуникации. Получается, что ее можно решать только в рамках такой образовательной области, как «социализация».
3Сомнительно, что ребенок дошкольного возраста может осознавать себя принадлежащим к мировому сообществу, когда это не получается даже у некоторых высокоразвитых стран. Хотя, с точки зрения экуменизма, это возможно.
4Трудовая деятельность в дошкольном возрасте не существует. Применительно к данному возрасту говорят только о видах и формах детского труда, организованных взрослым.
5У детей дошкольного возраста познавательная деятельность не является собственно исследовательской. Элементы такой деятельности формируются в рамках экспериментирования, но упоминание о нем здесь отсутствует.
6К сожалению, из всего разнообразия видов детской деятельности был выбран только один – конструктивная деятельность. Рисование, лепка и аппликация оказались не востребованными при определении содержания образовательного процесса.
7При этом следует учесть, что развитие литературной речи не входит в задачи коммуникации. Поэтому что под коммуникацией здесь не подразумевается общение автора с читателем – только непосредственное вербальное общение детей.
8Это все, что осталось от экологического воспитания и задач формирования экологической культуры – кстати, как компонента культуры познания, у дошкольников.
9 Раньше художественный труд относился к трудовому воспитанию детей.
Источник. Управление ДОУ № 6 (72) – 2011
