ПРИЕМЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ
Метапредметное умение | Приемы формирования |
• Умение определять понятия | Проблемно-поисковый метод. Применяются приемы анализа, выделения характеристических свойств, нахождения сходств, различий. Например: при формировании понятия квадратичная функция повторяется определение линейной функции, затем приводятся примеры функций, среди которых есть линейные и квадратичные. Учащиеся определяют их в один из двух столбцов таблицы - линейная функция или не линейная. Происходит анализ: по какому признаку функция попала в определенный столбик и нельзя ли функции, попавшие во второй столбик определить как функции одного вида. Формулируется определение квадратичной функции. Учащиеся дополняют составленную таблицу своими примерами. Обращается внимание учащихся на частные случаи. |
• Умение создавать обобщения | При работе с темой «Четырехугольники» учащиеся по заданию учителя создают кластер в соответствии со свойствами различных видов четырехугольников |
• Умение устанавливать аналогии | |
• Умение классифицировать | |
• Умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | |
• Умение устанавливать причинно-следственные связи | |
• Смысловое чтение | Чтение с комментированием, конспект, задать вопрос к каждому абзацу, озаглавить абзац |
• Умение строить логическое рассуждение | Использование метода восходящего и нисходящего анализа для составления блок-схемы для решения задачи или составление плана решения задачи. |
• Умение строить умозаключение | |
• Умение делать выводы | |
• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | |
• Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Решение одной задачи разными методами, решение математических софизмов, умение находить ошибку в заранее заготовленном решении или решении одноклассника с выяснением причины ошибки. |
• Формирование и развитие ИКТ-компетентности |
