Литературное образование сегодня.
П., учитель русского языка и литературы, учитель высшей квалификационной категории, руководитель районного методического объединения учителей русского языка и литературы.
Цели и задачи литературного образования сегодня – это воспитание интереса к чтению, повышение общей и читательской культуры обучающихся, осмысленное отношение к общечеловеческим и национально-культурным ценностям, воплощенным в художественных произведениях отечественной и зарубежной литературы, наконец, формирование на этой основе высокой нравственности, эстетического вкуса, культуры речи и общения. Очень важно найти такие методы и приемы, которые бы в наибольшей мере способствовали формированию у обучающихся не только знаний, умений и навыков, что тоже очень важно, но и воспитывали устойчивый интерес к чтению, вызывали потребность перечитывать произведения заново, «остановиться, оглянуться».
Русская классика является своего рода путеводным маяком. Она даёт нам нравственные ориентиры, которые помогают различать добрые дела и злодеяния, честь и подлость, искренность и лицемерие, и главный нравственный критерий в оценке человека - его совесть. Без этих ориентиров невозможно нормальное развитие общества. Без них сложно ответить на вопросы: в чем смысл и назначение человеческой жизни? Как бороться со злом в самом себе и в обществе? Можно ли нарушить нравственные законы во имя достижения общего блага? Над этими вопросами в молодые годы должен задуматься каждый.
Какие произведения наших классиков возьмут мои дети с собой в самостоятельную жизнь? Может это будет один автор, одно прозаическое произведение или запавшие в душу стихи. Но, я надеюсь, наступит минута, когда это произведение, этот литературный герой, эти стихи заговорят с учениками. И дети найдут ответы на самые сокровенные вопросы.
Каждый год я провожу анкетирование выпускников с целью выявления их читательских пристрастий, и всегда получается, что на первом месте произведения русской классики: «Мастер и Маргарита» М. Булгакова, «Преступление и наказание» , «Война и мир» , «Тихий Дон» , «Герой нашего времени» или, как пишут некоторые, сборники стихов.
Я иногда задумываюсь над тем, каким должен быть урок литературы в современной школе. Устарели ли требования, предъявляемые к построению урока, методике его проведения? Конечно же, нет. Триединство целей (обучающая, развивающая и воспитывающая) – обязательный компонент любого урока, урока литературы в том числе. Однако современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Чтобы урок литературы был интересен обучающимся, я стараюсь осваивать новые методы подачи материала.
В нашу жизнь уже прочно вошло такое понятие, как информационно-коммуникационные технологии. Новые виды деятельности создают у обучающихся положительную мотивацию, так как существующие компьютерные обучающие программы способны учитывать такие особенности конкретного ученика, как индивидуальный темп работы, разноуровневые задания, т. е. есть возможность индивидуального подхода к каждому обучающемуся. И еще очень важно, что с помощью компьютера более эффективно решается оперативная обработка и анализ результатов фронтального контроля.
Использую нетрадиционные формы уроков литературы: уроки-концерты, диспуты, дискуссии, инсценировки, уроки-исследования, конференции, семинары, «круглые столы», уроки презентации. Особое место на уроках литературы в старших классах отвожу учебному диалогу, который относится к ведущим технологиям личностно-ориентированного образования. Уроки-концерты и инсценировки в 9-11 классах я провожу по готовым или написанным мною сценариям, назначая исполнителей, режиссера, художника-оформителя, звукорежиссера, критика, актеров выступают обучающиеся.
Одним из приемов работы на уроке является иллюстрирование обучающимися эпизодов художественного произведения, стихотворений. Оно обязательно сопровождается «защитой» работы. т. е. словесным анализом: определением темы, идеи, выразительно-изобразительных средств литературного произведения и живописной работы. Задания я стараюсь делать разнообразными, располагать по степени усложнения.
В течение нескольких лет я изучала интегрированные возможности уроков литературы, русского языка, живописи, музыки, истории. Интегрированное построение учебного процесса, по сравнению с предметным, заключает в себе значительно больше технологических возможностей в условиях сближения и слияния разнокачественных знаний, способов деятельности, приемов мышления ит. д.
Помимо традиционного оценивания учебных достижений, я использую такие формы контроля, как викторины, чайнворды, кроссворды, интересные тексты, зачеты, пресс-конференции, игры «Умники и умницы», «Что? Где? Когда?», позволяющие, набирать баллы, т. е. рейтинговую оценку достижений обучающихся.
Такие подходы к преподаванию литературы находятся в стадии исследования, наверное, не раз придется что-то пересмотреть, изменить, уточнить в методике проведения различных уроков, но уже сейчас я вижу положительные результаты – творческие успехи детей.
