МУ «Отдел образования городского округа город Агидель»

МАОУ ДОД ЦДО для детей «Савитар»

Рабочая программа

объединения «Золотой клубочек»

Волшебная петелька

Педагог дополнительного образования

МАОУ ДОД ЦДО для детей «Савитар»

Педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает включение учащихся во внеурочную деятельность, в том числе и через систему дополнительного образования. Данная программа дает возможность восполнить пробелы художественно – эстетического образования учащихся, в особенности приобретения ими практических навыков работы крючком. Также способствует лучшему восприятию произведений, изделий декоративно – прикладного искусства, повышению уровня нравственно – эстетической культуры личности.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в процессе ее реализации обучающиеся овладевают знаниями, умениями и навыками, которые направлены на разрешение проблем взаимоотношений ребенка с культурными ценностями, осознанием их приоритетности. Дети чутко реагируют на гармонию и красоту, они быстро откликаются на внимание и любовь, понимают, как важно быть понятым, любимым, стараются сами стать лучше и добрее. Этого можно добиться через создание ситуации успеха во внеурочное время, самовыражению через поделки, игрушки, участие в выставках детского творчества. Занятия вязанием помогут развивать не только мелкую моторику, глазомер, координацию движения, но и различные виды памяти, внимания, наблюдательности, воображения, мышления и раскрыть творческий потенциал каждого ребенка.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель программы: создание условий для расширения знаний и приобретение практических навыков в области художественного вязания.

Задачи:

Обучающие:

·  научить способам вязания крючком;

·  научить выбирать рисунок, строить композиции, делать эскизы несложных изделий;

·  научить правильно обращаться с инструментами в соответствии с техникой безопасности.

Развивающие:

    развить познавательные процессы: память, внимание, мышление, воображение, восприятие; способствовать развитию уверенности в себе и развитию самостоятельности; развить чувство цвета, пропорции; развить моторику рук;

Воспитательные:

    сформировать умение общаться со сверстниками; воспитать усидчивость, упорство, стремление доводить начатое дело до конца; приучать к аккуратности в работе; сформировать умение работать в коллективе; предоставить возможность социализации каждому ребёнку.

Образовательная программа актуальна, поскольку выполняет социальный заказ на формирование целостной, самодостаточной личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых ценностных ориентиров, без которых невозможно органичное существование человека в окружающем мире. У детей этого возраста хорошо развита механическая память, произвольное внимание, наглядно – образное мышление, зарождается понятийное мышление на базе жизненного опыта, неподкрепленное научными данными, развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки.

Отличительные особенности данной программы:

Программа «Волшебная ниточка» имеет интегративную направленность. В ней соединяются такие виды искусства и образовательные предметы как изобразительное искусство, народное декоративно – прикладное искусство, история, краеведение, семейная этика, психология, математика, окружающий мир. Благодаря интегративности, она создает оптимальную систему и для практического художественно – эстетического воспитания, формирующего нравственные идеалы и духовные потребности ребенка, развивая его творческий потенциал. Детское творчество переливается всеми радужными красками, раскрывая все новые и новые грани красоты. Если же способность у ребенка будет замечена взрослыми, вовремя осознана и утверждена, то она никогда не покинет его, а будет обогащаться, развиваться с возрастом, проявляясь в любой практической деятельности.

Организационные принципы:

Программа рассчитана для обучающихся от 7 до 11 лет. Количество учебных часов – 72.Количество занятий - 2 раза в неделю. В творческое объединение принимаются все желающие без специального отбора. Для успешной реализации программы целесообразно объединение обучающихся в учебные группы численностью до 10 человек.

Программа предполагает коллективные задания по изготовлению изделий, к примеру, для выставок детского творчества. Коллективный труд значительно ускоряет процесс изготовления, позволяет распределить задания с учетом умений и навыков каждого воспитанника. Формой подведения итогов дополнительной образовательной программы «Волшебная ниточка» является итоговая аттестация, которая проходит в форме выставки и творческого отчета.

Формы и режим занятий

В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий:

    беседа; практическая работа с постоянным, индивидуальным консультированием обучающихся; выставка; игра; экскурсия; викторина;

Формы и методы обучения и воспитания

Учитывая психические и интеллектуальные особенности обучающихся детей, цели и задачи программы, занятия можно проводить, применяя разнообразные методы обучения с использованием наглядных материалов и образцов. Обучающимся проводятся беседы о народных традициях и обычаях, где являются не только зрителями и слушателями, но и активными участниками.

Итогом работы обучающихся является выставка изделий, выполненных своими руками. Из этого следует, что основная форма проведения занятий – практическая работа.

Основными видами деятельности детей являются:

·  овладение техническими навыками работы крючком;

·  вязание цепочки из воздушных петель;

·  вязание столбиков без накида;

·  осваивание техники вязания столбиков с накидом;

·  выполнение аппликаций из цепочки из воздушных петель;

·  модульное вязание (сшивание изделий из отдельных мотивов), и особенно создание тематических композиций;

·  закрепление знакомых слов и фраз;

·  формирование диалогической речи как средства общения;

·  закрепление знаний цвета, геометрических форм;

· 

К знаниям первого года обучения следует отнести:

    правила техники безопасности и личной гигиены при работе; иметь элементарные навыки вязания простых петель

К умениям следует отнести:

    владение крючком; разбор схем, узоров; вязание образцов.

К навыкам следует отнести:

    владение крючком.

Методическое обеспечение

Для обучения изготовлению изделий крючком игрушек, панно, сувениров, одежды, декоративных вещей – на занятиях используются объяснительно-иллюстративные методы, а также такие методы обучения как экспериментирование, моделирование. Приёмы и методы организации учебного процесса соответствуют возрастным особенностям обучающихся, а также конкретным задачам, решаемым в ходе изучения тех или иных разделов и тем. Эти методы способствуют созданию творческой атмосферы, сотрудничеству.

Основным принципом организации содержания, учебного курса является принцип единства воспитания и обучения. Это означает, что воспитательная функция реализуется через такие формы сотрудничества в учебных видах деятельности, в которых ребёнок сохраняет себя как ценность.

Содержание программы состоит из трех разделов: «Введение в программу», «Вязание крючком», «Творческие отчёты»

Раздел I

«Введение в программу» обучает правила техники безопасности и личной гигиены, знакомит с правилами поведения на занятиях, материалами и инструментами, с содержанием программы. Диагностика в форме анкетирования.

Раздел II

«Вязание крючком» знакомит (первый год обучения) с приёмами вязания крючком, с условными обозначениями на схемах узоров вязки. В процессе занятий обучающиеся записывают схему построения узоров вязания, приобретают знания о значении цвета, учатся гармонично сочетать цвета. К каждой работе подходят творчески, индивидуально.

.Раздел III

«Творческий отчет» - выставка готовых изделий.

Учебно-тематический план:

1 класс (144 часа)

№ п/п

урока

Название темы

Всего часов

Теория

Практика

Планируемые результаты

предметные

Межпредметные, личностные

1

Подготовитель

ная работа.

1

2-4

Введение.

« В гостях у бабушки рукодельницы».

4

1

3

Ознакомить детей с понятием «рукоделие», «вязание крючком»;

вызвать у детей интерес к вязанию;

Личностные: интерес к новому виду творчества;

Регулятивные: принимать учебно-творческую задачу; планировать свои действия;

Познавательные:использовать знаки, схемы, модели;

Коммуникативные: формировать своё мнение;

контролировать действия.

5-6

«Встреча с мастером Крючком»

4

1

3

Уметь различать крючки по размерам, выбрать для каждой ниточки крючок;

Знать свойства видов пряж.

Личностные: интерес к новым способам самовыражения;

Регулятивные: планировать свои действия;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: использовать знаки, схемы, модели;

Коммуникативные: учитывать разные мнения;

7

«Пушистое солнышко»

2

1

1

Уметь выбрать для каждой ниточки крючок;

Знать освоение техники держания крючка в практическом применении.

Личностные: устный познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

Регулятивные: принимать учебно-творческую задачу; планировать свои действия;

Познавательные: анализировать, выделять главное; проводить сравнение.

Коммуникативные: задавать вопросы по существу.

8

«Пятачок спешит на день рождения» (аппликация из ниток)

8

2

6

Иметь представление о дружбе; диких и домашних животных;

Уметь держать крючок правильно; подцеплять нить.

Личностные: интерес к новым способам самовыражения;

Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации совместно с учителем; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Познавательные: анализировать, выделять главное; проводить сравнение.

Коммуникативные контролировать действия: задавать вопросы по существу.

9

«Наша первая петелька»

4

1

3

Иметь представление о временах года, о погоде.

Уметь набирать первую петельку;

Знать условное обозначение воздушной петли

Личностные: формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников

Регулятивные: вносить коррективы в свои действия; выполнять учебные действия;

Познавательные: уметь добывать и анализировать информацию;

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения.

10

«Цветочная поляна» (аппликация из воздушных петелек)

8

1

7

Иметь представление о цветах,

Уметь вязать воздушные петли, цветочки.

Знать о разнообразии цветочного мира.

Личностные: устный познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; вносить коррективы в свои действия;

Познавательные: анализировать, выделять главное;

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения.

11

«Рябиновая веточка»

6

2

4

Иметь представление о деревьях;

Уметь вязать воздушные петли,

Знать об особенностях рябины

форма и парное расположение листьев на стебельке.

Личностные: интерес к новым способам самовыражения;

Регулятивные: планировать свои действия;

Познавательные: уметь добывать и анализировать информацию;

Коммуникативные: задавать вопросы по существу.

12

«Ежики»

8

1

7

Иметь представление о диких животных, о их внешнем виде, повадках.

Уметь работать с ножницами.

Знать технику безопасности при работе с острыми и режущими инструментами.

Личностные: интерес к новым вида творчества;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: высказываться в устной форме; анализировать, выделять главное; проводить сравнение;

Коммуникативные: формировать умение договориться, находить общее решение;

13

«Петелька за петелькой»

8

2

6

Уметь работать с условными обозначениями в схемах.

Знать приемы вязания цепочки из воздушных петель и закрепления последней петли в определенным количеством петель, указанных в схеме.

Личностные: познавательный интерес к новым способам исследования;

Регулятивные: принимать учебно-творческую задачу;

планировать свои действия;

Познавательные: использовать знаки, схемы, модели;

Коммуникативные: контролировать действия ;

задавать вопросы по существу.

14

. «Закладка в книгу»

3

1

2

Уметь определять длину цепочки.

Знать как пользоваться закладкой

Личностные: развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные: умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с ее целью, задачами;

Познавательные: умение поиска и выделения нужной информации

Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

15

«Волшебные картинки»

6

2

4

Иметь представление о круге, квадрате, треугольнике.

Уметь приклеивать связанную цепочку на линию, нарисованную на бумаге.

Знать приемы прикладывания цепочки к линии на листе бумаги.

Личностные: адекватное понимание причин успешности, неуспешности в своей деятельсности;

Регулятивные: планировать свои действия;

Познавательные: использовать знаки, схемы, модели; высказываться в устной форме; анализировать, выделять главное;

Коммуникативные: формировать своё мнение;

контролировать действия.

16

«Аквариум»

Коллективная работа

8

1

7

Формировать трудовые навыки в коллективно – творческой деятельности.

Уметь вязать столбиками без накидов по кругу.

Знать какая аккуратная цепочка (одинаковой длины).

Учить детей работать в парах.

Личностные: интерес к новым способам самовыражения;

Регулятивные: вносить коррективы в свои действия; выполнять учебные действия;

Познавательные: использовать знаки, схемы, модели;

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения;

17

«Магазин игрушек»

8

2

6

Уметь

использовать связанные деталей при создании аппликации. Знать выполнять аппликацию из бумажных деталей, окантовывая или дополняя их деталями из вязанных цепочек

Личностные: интерес к новым способам самовыражения;

Регулятивные: вносить коррективы в свои действия;

Познавательные: обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке;

Коммуникативные: учитывать разные мнения;

формировать своё мнение.

18

«Бусы и браслеты»

6

1

5

Иметь представление о праздниках как к ним готовятся, какие подарки, сувениры дарят друг другу.

Уметь

сделать бусы, связав концы длинных цепочек, и кулончики, надев на цепочку бусину.

Личностные: устный познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: использовать знаки, схемы, модели; высказываться в устной форме;

Коммуникативные: формировать своё мнение;

контролировать действия.

19-20

«Игрушки своими руками»

(барашек, белочка)

10

2

8

Уметь работать самостоятельно; находить отличие деталей вязки и применять детали по их назначению.

Знать знаки схемы, модели;

Личностные: проявление любознательности к вязанию крючком;

Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность;

Познавательные: знакомство с основными приемами вязания;

Коммуникативные: задавать вопросы по существу.

21

«Кто спрятался в клубочек»

6

1

5

Иметь представление о животном мире;

Уметь дорисовать мелкие детали к кругам или овалам, нарисованным или наклеенным на листе

Знать

Личностные: развивать готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные: применять знания в практической деятельности;

Познавательные: формировать умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы;

Коммуникативные: четко выражать свои мысли и действия.

22

«Подарки ко дню 8 марта»

8

2

6

Иметь представление о традициях дарить подарки мамам, бабушкам, сестренкам, знакомым и близким людям женщинам, девочкам.

Уметь украсить открытку бусинками, ленточками, бисером.

Знать технику

при работе с мелкими предметами

Личностные: интерес к новым способам самовыражения;

Регулятивные: принимать учебно-творческую задачу; планировать свои действия;

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации; использовать знаки, схемы, модели;

Коммуникативные: применять знания в практической деятельности.

23

«Улитка»

6

1

5

Уметь определять разные виды материалов в ходе работы, используемых в своей работе.

Знать о насекомых

Личностные: формировать уважительное и доброжелательное отношение к труду сверстников; умение радоваться успехам одноклассников;

Регулятивные: уметь корректировать, т. е. вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом

Познавательные: использовать знаки, схемы, модели; высказываться в устной форме;

Коммуникативные: задавать вопросы по существу.

24

Свободное творчество

(свой замысел, что бы ты хотел связать?)

10

10

Уметь: работать самостоятельно.

Знать: условные обозначения

Личностные: интерес к новым способам самовыражения;

Регулятивные: вносить коррективы в свои действия;

Познавательные: уметь анализировать предлагаемые задания; понимать поставленную цель;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности.

25-26

«Цыплята» Коллективная работа

10

2

8

Уметь выполнять общее дело (распределять работу, согласовывать между собой)

освоить и применять на практике схему изображения деталей.

Знать о домашних животных

Личностные: использовать знаки, схемы, модели; высказываться в устной форме; анализировать, выделять главное; проводить сравнение;

Регулятивные: принимать учебно-творческую задачу;

Познавательные осуществлять поиск нужной информации;

Коммуникативные: учитывать разные мнения

27-28

«Сумочка»

(из бросового материала)

6

2

4

Формирование навыки шитья «через край»

Уметь вязать столбики без накида по кругу.

Знать условные обозначения, схему.

Личностные: устный познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

Регулятивные: принимать учебно-творческую задачу; планировать свои действия;

Познавательные: анализировать, выделять главное;

Коммуникативные: контролировать действия;

30

Заключительное занятие.

Выставка «Наше мастерство

4

Оформление выставки детских работ, связанных своими руками.

Личностные: интерес к новым способам самовыражения;

Регулятивные: планировать свои действия;

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации;

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения;

Итого:

144

33

111

Первый год обучения

Первый раздел (2)

Несколько занятий отводится знакомству детей с вязаными изделиями, материалами, инструментами, правилами техники безопасности и организацией рабочего места.

На этих занятиях, целью которых является формирование интереса и желания овладеть рукоделием, можно проводить дидактические игры: «Найди каждому крючку свой домик», «Подбери ниточку к крючку» (соотнесение крючка с толщиной пряжи) и т. д.

Знакомство с изделиями и инструментами проводится в виде путешествия в страну Вязания. Заинтересует детей история появления рукоделия. Начать рассказ педагог может так:

«Вязание – очень древнее занятие, появившееся тогда, когда люди научились приручать коз, овец, и верблюдов. Вязанием вначале занимались только мужчины. Они пасли животных, стригли шерсть, пряли нитки, вязали теплые шарфы, одеяла деревянным или костяным крючком…»

Второй раздел (6-10)

Занятия этого этапа и последующих занятий – практические.

Цель данного этапа заключается в обучении детей правильно держать в руке крючок, нить, подцеплять нить крючком, выполнять первую петлю и создавать небольшое панно, используя в изображении предметов вязаные детьми петельки.

Но прежде всего, следует научить ребенка правильно сидеть: прямо, касаясь корпусом спинки стула, слегка наклонившись вперед, держа работу на расстоянии 30-35 см от глаз. Перед началом и после окончания работы надо предложить детям помыть руки, чтобы нить и изделие всегда были чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц от шерсти.

Обучение вязанию крючком надо начинать с объяснения и показа того, как правильно держать крючок (большим, указательным и средним пальцем правой руки - как карандаш):

·  Средний палец должен находиться чуть ближе к головке крючка, указательный – чуть дальше среднего, но лежать на крючке, а большой палец должен поддерживать крючок снизу; безымянный и мизинец – подогнуты;

·  Как располагать нить: держать на безымянном и указательном пальцах левой руки, пропустив нить вниз и придерживая ее там большим пальцем, нить должна быть ровно натянута.

Чтобы научить детей приему подцепления нити крючком, правильному держанию крючка и нити, можно использовать дидактические упражнения «Пушистое солнышко», «Запускаем воздушного змея», художественное слово:

Посмотри на пальчики, пальчики – мальчики,

Самый маленький – мизинец, рядом с ним палец без имени.

Средний палец – посредине, а за ним тыкательный, палец указательный.

И последний пальчик мой, самый толстенький – большой.

С этого этапа следует проводить пальчиковую гимнастику и физкультминутки, что позволит избежать переутомления.

Сложной работой на этом этапе является обучение детей выполнению первой петли. Педагог использует показ, объяснение:

1.  Крючок вводим под нитку на левой руке.

2.  Движением кисти правой руки делаем полный оборот крючка с нитью на себя.

3.  Придерживая получившуюся петлю в основании большим и средним пальцами, вводим крючок под нить и протаскиваем в петлю.

4.  Получившуюся петлю слегка затягиваем.

При объяснении и во время практических действий необходимо показывать рисунки и индивидуальные схемы для каждого ребенка (изображено положение руки и крючка при вязании)

Для закрепления навыка выполнения первой петли ребенку надо предложить отрезать вывязанную петлю чуть ниже основания узелка, а затем связать еще несколько петелек и так же их отрезать. На этом занятии может быть использован игровой прием: появление грустной тучки, спешащей полить цветы на клумбе и растерявшей свои капельки – дождинки. Выполнение детьми петельки можно использовать для аппликации (например, колючки у ежа, лепестки цветка, капельки дождя…)

Третий раздел занятий)

Основной целью этого этапа является обучение детей вязанию цепочки из воздушных петель и использованию связаных цепочек в аппликационных работах.

Вначале объясняется, как связать цепочку: «После выполнения первой петли вяжем вторую. Для ее образования снова вводим крючок под нить на левой руке, выполняя те же операции, что и при вязании первой петли.

Таким образом, выполняем ряд петель, которые образуют цепочку. Чтобы закрепить цепочку, т. е. выполнить последнюю петельку, надо оборвать ниточку, ее конец провернуть в последнюю петлю и затянуть нить».

Используя показ, рисунки (вязание первой, второй и последней петель) и схемы цепочек с точным количеством петель.

Все практические приемы вязания лучше всего давать детям в индивидуальной форме, заняв остальных детей срисовыванием цветных цепочек или дидактическими настольными играми. Когда дети овладеют простейшими приемами вязания, можно использовать подгрупповую форму работы.

Вывязывание цепочки дети используют в аппликации, наклеивая их по контуру деталей, выполненных из цветной бумаги или просто нарисованных на фоне (воздушные шары, грибок, домик и т. д.) Цвет ниток и длину определяют методом примерок, прикладывая связанную цепочку к схеме. Первые задания должны быть не большие, чтобы дети быстро получили результат. Можно выполнять коллективные работы (цепочки вяжет каждый ребенок, а фон панно - общий).

Более сложной аппликационной работой будет изображение, в котором деталь полностью заклеена цепочкой, расположенной по принципу «улитки».

Дети могут выполнить и объемные игрушки, изготовленные из плотной бумаги и оклеенные вязаными цепочками (домики, зверюшки и т. д.).

В конце первого года проводится выставка детских работ «Наше мастерство», «В гостях у мастера Крючка»

Список литературы

1.  Валентина. Журнал Издательского дома ОВА–ПРЕСС «Игрушка» № 1/95

2.  Валя–Валентина. Журнал 2007 г.

3.  И. Де Негри «Учись вязать» г. Москва. Просвещение 1981 г.

4.  «Учусь вязать» Пособие для начинающих. Киев 1994 г.

5.  «Полная энциклопедия женских рукоделий». г. Ташкент 1992 г.

6.  Лена–рукоделие. Специальный выпуск 2001, 2005 г. «Идеи к Новому году и Рождеству»

7.  Лена–рукоделие. Специальный выпуск № 1 2002 г. «Филейное вязание».

8.  В «Азбука вязания». Кемеровское книжное издательство 1987 г.

9.  «Вязание» Горно–Алтайск 1991 г.

10.  Сюзи О, Рейли. Уроки детского творчества. Вязание на спицах и крючком. Санкт-Петербург 1998 г.

11.  Альбом по вязанию спицами и крючком «Подружки–рукодельницы» г. Москва 1992 г.