Выступление

Выступление

Вступление

Добрый день, уважаемые коллеги!

По сложившейся традиции, мы собрались на ежегодную августовскую конференцию с тем, чтобы совместно с педагогической общественностью Юго – Запада наметить перспективы развития образовательного пространства округа и определиться с задачами на 2011/2012 учебный год. С удовлетворением отмечаю, что в работе конференции принимают участие наши добрые друзья и коллеги из Префектуры, окружных и муниципальных служб, представители науки и социальной сферы.

1 июля 2011г., практически в том же составе, на расширенном совещании руководителей образовательных учреждений округа мы с вами подвели итоги уходящего учебного года и выявили ряд проблем, над которыми предстоит работать всем нам в ближайшем будущем.

Но задачи сегодняшней конференции значительно шире, и это вызвано тем, что в новом учебном году с 1 января 2012г. вступает в силу Федеральный закон №83-ФЗ, с введением которого образовательные учреждения приобретут иной правовой статус и смогут перейти на новую систему финансирования. Готовится, и надеемся, будет принята Государственная программа по развитию системы образования города Москвы на г. г., которая призвана качественно изменить работу наших образовательных учреждений.

Настало время подумать, как мы будем выстраивать совместную работу в наступающем учебном году с учетом данных изменений.

Приоритеты, отраженные в программе развития столичного образования, стали основой для определения окружных задач. Для удобства восприятия данные приоритеты, как и механизмы их реализации на Юго - Западе, представлены в виде таблицы.

Временные рамки педагогического совета не позволяют нам подробно остановиться на каждом пункте, поэтому я постараюсь сказать о наиболее значимых для нас направлениях.

Основная часть

Как известно, все обозначенные городом ключевые направления в работе нацелены на усиление вклада образования в социально-экономическое развитие столичного мегаполиса и в повышение качества жизни населения.

При этом, результатом достижения поставленных задач должно стать максимальное удовлетворение образовательных потребностей граждан и создание условий для проявления творческой индивидуальности и личностного роста каждого ребенка.

Проведенный мониторинг Центром политических технологий в городе Москве выявил определенную неудовлетворенность части населения работой образовательных учреждений в районах Академический, Котловка, Теплый стан, а также Северное и Южное Бутово. Это говорит о том, что в наступающем году и на среднесрочную перспективу нам предстоит серьезная работа по повышению качества работы образовательных учреждений.

Вряд ли данная задача может быть решена, если не будет обеспечена доступность образования.

Как мы предполагаем решать данную проблему? В дошкольном образовании доступность будет обеспечиваться, в основном, за счет развития сети семейных детских садов и высвобождения помещений бывших ДОУ, которые в настоящее время используются не по целевому назначению другими образовательными учреждениями.

В системе общего образования для обеспечения широкой профильности в обучении старшеклассников предполагается осуществить шаги по интеграции школ с учреждениями дополнительного и профессионального образования с целью создания в каждом районе полного перечня предметных областей. Кроме того, в каждом районе необходимо создать отделения окружного информационного ресурсного центра, которые были бы наделены функциями создания банка данных и накопления ресурсов сети профильных образовательных учреждений.

В сфере социализации проблема неравномерности распределения услуг дополнительного образования и психолого – педагогического сопровождения может быть решена за счет создания сети мультипрофильных центров по данным направлениям.

Серьезной для нас проблемой является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Готовы ли мы к ее решению? На мой взгляд, не совсем, поскольку ситуация нами недостаточно проработана и изучена.

Нужно провести серьезный мониторинг с определением количества детей с ограниченными возможностями здоровья в каждом районе и специфики их ограничений. Затем определить потребности образовательных учреждений в оборудовании и условиях для обучения этой категории детей. При этом последние включают в себя не только безбарьерную среду внутри учреждения, но и:

-  пешеходную доступность на пути следования к образовательным учреждениям;

-  обеспечение доступности услуг центров психолого – медико – социального сопровождения;

-  развитие реальной сети опорных образовательных учреждений, работающих по программам инклюзивного образования;

-  значительное расширение возможностей дистанционных форм обучения;

-  развитие преемственных образовательных маршрутов в каждом районе, что приведет к расширению образовательных возможностей каждого учреждения.

Хочу обратить особое внимание руководителей на своевременное лицензирование образовательных программ по обучению детей с ОВЗ в учреждениях общего и дошкольного образования.

Москва – столичный город, имеющий самый развитый образовательный рынок в России. Это один из крупнейших мировых научно – культурных центров. Поэтому он предъявляет высокую планку требований к работникам образовательной сферы. Возможно ли нам повысить качество образования? Да, но при этом необходимо обеспечить выполнение 4-х составляющих этого процесса:

-  внедрение в образовательную практику нового содержания;

-  обеспечение учреждений новым оборудованием;

-  использование новых образовательных технологий;

-  подготовка новых кадров.

Все это – звенья одного процесса. И системная работа по вышеназванным направлениям позволит сделать традиционный стандарт «московским». Где должен быть отражен данный системный подход? Безусловно, в программе инновационного развития каждого образовательного учреждения.

В основе программы развития должен лежать не только проблемно – ориентированный анализ достижений и неудач учреждения, но и изучение социального запроса населения. Ведь в конечном счете, уровень качества в образовательной сфере должен соответствовать социальным потребностям каждой московской семьи. И по тому, сколько родителей выбирают именно конкретную школу для своего ребенка, можно будет судить о качестве ее работы.

Результаты педагогической работы будут тем выше, чем больше мы будем думать о сохранении здоровья ребенка.

Наши усилия в этом направлении пока еще недостаточны, поскольку здоровьесберегающие условия созданы только в 25% образовательных учреждений округа. Надо искать формы оздоровительной работы, которые могут распространяться на всех детей.

В этом смысле, важное место отводится введению в школах 3-его урока физической культуры. Но для его проведения нужны дополнительные ресурсы и создание необходимых условий. Сейчас мы занимаемся ремонтом стадионов. Можно ли их использовать круглогодично? Да, но для этого их нужно оборудовать специальным образом. Мы ставим перед собой задачу разработки окружной программы оснащения стадионов, позволяющей им работать круглый год. Это будет способствовать не только увеличению площадей для организации оздоровительной работы с детьми, но и максимальному пребыванию их на свежем воздухе.

Школа, детский сад и другие образовательные учреждения – это не закрытые организации. Это еще и родители детей, их бабушки и дедушки. Это огромное количество наших социальных партнеров.

И если школа является центром социально – культурного пространства в микрорайоне, интегрирующим вокруг себя имеющиеся ресурсы иных учреждений, то городская среда обеспечивает дополнительные условия для развития детей и подростков.

Есть у нас здесь проблемы? Есть. Речь идет о случаях, когда в помещениях учреждений дошкольного и общего образования размещаются музыкальные и спортивные школы, которые решают свои задачи в ряде случаев в ущерб интересам образовательных учреждений. Аналогичная ситуация сейчас возникает также у школ во взаимодействии с муниципалитетами при решении вопросов организации спортивных занятий с населением во внеурочное время.

Образовательные учреждения ограничены в возможностях безвозмездного предоставления своих помещений. Сейчас эта проблема обостряется еще и в связи с необходимостью поиска школами дополнительных ресурсов для увеличения времени спортивных занятий с детьми.

Выход, как нам видится, может быть не в администрировании этого процесса, а в заключении взаимовыгодных договоров между образовательными учреждениями и их социальными партнерами.

Но при заключении договоров о сотрудничестве, затрагивающих имущественные отношения, в обязательном порядке должны согласовываться вопросы по переустройству помещений, а также предусматриваться средства на проведение ремонтно - восстановительных работ.

Вопросы взаимодействия образовательных учреждений с социумом обязательно выводят нас на проблемы организации внебюджетной деятельности. Развитие образовательного учреждения не может быть достаточно эффективным, если в учреждении нет внебюджетных средств. Но внебюджетная сфера не только создает дополнительные возможности в развитии материально – технической базы и стимулировании педагогического труда. Это и новый круг социальных партнеров, и новые образовательные программы, и продвижение учреждения в социуме. В конечном итоге, это репутация образовательного учреждения.

Таким образом, руководители образовательных учреждений должны не только понимать значимость установления интеграционных связей в целях социального взаимодействия с другими учреждениями и ведомствами, но и быть готовы к управлению данными ресурсами.

Городская программа развития образования, определяя приоритетные направления в работе, одновременно предлагает механизмы их реализации. К числу ведущих относится развитие материально – технической базы образовательных учреждений.

В нашем представлении, на уровне округа данный механизм должен, с одной стороны, обеспечить равные стартовые возможности всем образовательным учреждениям для успешного выхода на самофинансирование и выполнение 83-ФЗ. С другой стороны, он способен создать конкурентоспособную среду для развития и поддержки социально – значимых для округа инициатив образовательных учреждений.

Это, в свою очередь, невозможно без расширения финансовой самостоятельности образовательных учреждений.

В настоящее время в режиме новых условий финансирования работают 24 образовательных учреждения. Еще ряд учреждений планируют эту работу с 1 октября. Мы рассматриваем эту деятельность как реальный механизм развития учреждения и творческой самореализации педагогов через систему финансовой поддержки. Управление образования поддерживает ранний переход подведомственных учреждений на новую систему финансирования и считает оправданным организацию этой работы во всех образовательных учреждениях уже с 1 октября 2011г. Со своей стороны мы увеличиваем финансовую поддержку этих учреждений на основе программно – целевого принципа.

Речь идет, прежде всего, об оказании помощи в проведении ремонтных и благоустроительных работ, а также о расширении материально – технической оснащенности образовательных учреждений. Средства должны выделяться на реализацию значимых проектов по развитию образовательного пространства учреждения, района, округа, города. При этом предполагается, что программы развития образовательных учреждений, предварительно прошедшие широкое общественное обсуждение на местах, будут рассматриваться на конкурсной основе окружной педагогической общественностью совместно с Управлением образования.

В связи с этим, Управление образования просит Префектуру сохранить систему Грантов Префекта и, в свою очередь, планирует разработать Положение о Гранте Юго – Западного управления образования.

Материально – техническое оборудование мертво без педагогов, работающих с ним и составляющим наше профессиональное сообщество. Смысл приобретения нового оборудования заключается в том, чтобы его использование в образовательном учреждении привело к появлению новых образовательных технологий, способных повысить качество образования. А это, в свою очередь, невозможно без подготовленных кадров.

К сожалению, наблюдения за ходом реализации инновационных проектов - по переходу на новые образовательные стандарты в начальной школе или на новую систему финансирования, показали неподготовленность ряда специалистов Юго – Западного округа к указанным нововведениям. И причиной тому является не только отсутствие у людей управленческого опыта, но и недостаток их знаний в экономической и юридической областях.

В этой связи, важной становится задача повышения квалификации педагогических и руководящих работников на базе пилотных образовательных учреждений и стажировочных площадок.

Затрагивая вопросы информатизации образования, необходимо заметить, что она позволяет выйти за рамки конкретного предмета, конкретного образовательного учреждения. Задачей педагога и управленца в новых условиях становится использование возможностей информатизации для обеспечения открытости образовательного пространства, установления интеграционного взаимодействия, создания межпредметных связей, получения дополнительных информационных ресурсов и, как следствие, повышение эффективности работы образовательного учреждения.

Компьютеры должны стать не целью, а инструментом повышения качества образовательного процесса и развития обучающихся - их творческой самореализации, познавательной активности и самостоятельности.

Возможности информатизации направлены в том числе и на модернизацию систем управления, на решение вопросов сетевого взаимодействия, способного стать основой для создания единого образовательного пространства в округе. Преимущества сети в решении целого ряда социально-культурных задач очевидны – переход на новое качество работы на основе изучения положительного опыта своих коллег, а также использования предоставляемых сетью ресурсов. При этом опыт участников сети оказывается востребованным не только в качестве примера для подражания, но и является индикатором, позволяющим увидеть действительный уровень собственных достижений.

Имеющийся в округе опыт сетевого взаимодействия ставит перед нами задачу его расширения за счет включения в сеть учреждений других видов и типов: центров дополнительного образования и психолого – педагогического сопровождения, учреждений профессионального образования и социальной сферы.

В этой связи, особое внимание хотелось бы уделить вопросу открытости образовательного пространства наших учреждений, его прозрачности и способности к диалогу с населением. Следует максимально использовать возможности сайтов, блогов и поддержание их в активном режиме взаимодействия с различными участниками образовательного процесса.

Модернизация систем управления предполагает и усиление роли Управляющих советов учреждений, деятельность которых должна быть направлена:

-  на повышение ответственности и инициативности педагогических коллективов;

-  на привлечение дополнительных и эффективное использование имеющихся ресурсов;

-  на удовлетворение образовательных потребностей каждого ребенка;

-  на обеспечение защиты всех участников образовательного процесса и повышение престижа учреждения;

-  и, в конечном счете, на обеспечение открытости образовательного пространства.

В заключении своего выступления я хочу сказать о роли директора современного образовательного учреждения. Главная его задача в динамично изменяющихся условиях – грамотное и эффективное управление ресурсами. Если директор не определяет это как свою ведущую деятельность, то тогда мы получаем лишь очередные лозунги и декларации и никакого прогресса в развитии образовательной деятельности учреждений.

Умелое управление ресурсами предполагает экономическую и юридическую грамотность руководителя. Директор обязан быть всегда в курсе разрабатываемых нормативных документов, он должен внимательно изучать опыт своих коллег и активно устанавливать диалоговые отношения с различными социальными партнерами. Вы должны знать, что делает власть района, округа, города. Но и ваша деятельность должна быть понятна и известна всем. Необходимо чаще приглашать на свои мероприятия для общения и установления делового сотрудничества Глав управ, представителей Префектуры и широких слоев населения. Вы уже не можете себе позволить быть отстраненными от общегородских дел, поскольку в этом случае руководимое вами учреждение может оказаться в социальном и информационном вакууме, что отбросит учреждение назад и вызовет неуверенность педагогических кадров в перспективах своей работы.

Заключение

Уважаемые коллеги!

Мы рассчитываем, что сегодняшний разговор будет продолжен на школьных педагогических советах, которые пройдут во всех учреждениях образования г. Москвы в понедельник 29 августа.

В ближайшее время, после принятия Правительством Москвы Программы развития столичного образования на ближайшие 5 лет нам будет необходимо разработать окружную Программу мероприятий, в которую войдут результаты сегодняшнего обсуждения приоритетных направлений развития образования на Юго – Западе.

Поэтому, предлагаю выступающим в своих докладах выразить свое отношение к обозначенным приоритетам и механизмам их решения.

Спасибо за внимание!

Выступление (вариант 2)

Вступление

По сложившейся традиции, мы собрались на ежегодную августовскую конференцию с тем, чтобы совместно с педагогической общественностью Юго – Запада наметить перспективы развития образовательного пространства округа в ближайшие годы и определиться с задачами на 2011/2012 учебный год. Мы с удовлетворением отмечаем, что в работе конференции принимают участие наши добрые друзья и коллеги из Префектуры, окружных и муниципальных служб, представители науки и социальной сферы.

Не так давно, 01.07.2011, на расширенном совещании руководителей образовательных учреждений округа мы с вами подвели итоги уходящего учебного года и выявили ряд проблем, над которыми предстоит работать всем нам в ближайшем будущем.

Настало время подумать, как мы будем выстраивать совместную работу в наступающем учебном году, который будет 1-м годом реализации Государственной программы по развитию системы образования города Москвы на г. г.

Для нас принципиально важным является не только изложить приоритетные направления в развитии Юго – Западного учебного округа, но и пригласить всех присутствующих к их обсуждению и дополнению с учетом мнений на местах.

Основная часть

Основные задачи, которые округ ставит перед собой, проистекают из приоритетов в работе столичного образования, отраженных в Программе развития на годы.

Для удобства восприятия материала данные приоритеты, как и механизмы их реализации на Юго - Западе, будут представлены в виде таблицы.

Как известно, все обозначенные городом ключевые направления в работе нацелены на усиление вклада образования в социально-экономическое развитие столичного мегаполиса и в повышение качества жизни населения.

При этом, результатом достижения поставленных задач должно стать максимальное удовлетворение образовательных потребностей каждого ребенка и создание условий для проявления его творческой индивидуальности и личностного роста.

Вряд ли данная задача может быть решена, если не будет обеспечена доступность образования.

Рассматривая данную проблему с позиций дошкольного образования, нам необходимо вести дальнейшую работу по созданию необходимого количества мест в дошкольных образовательных учреждениях. В 2010/2011 учебном году нам удалось сократить очередность в ДОУ более чем на 15 000 мест. Однако, при этом были использованы практически все имеющиеся в округе ресурсы, предполагающие доукомплектование и перепрофилирование дошкольных групп, а также дальнейшее развитие различных вариативных форм дошкольного образования.

Одним из возможных ресурсов сокращения проблемы дошкольной очередности является развитие сети семейных детских садов. Использование данной формы дошкольного образования позволяет перенести проблему создания новых дошкольных мест с помещений ДОУ, обремененных высокой плотностью формирования контингента, в иные помещения с учетом ресурсов родителей.

К сожалению, мы не можем рассчитывать на существенное сокращение дошкольной очередности за счет нового строительства в 2011 и 2012г. г. Запланированные Правительством Москвы шаги по вводу детских садов создадут …… дошкольных мест, что не является для нашего округа достаточным.

Поэтому в качестве еще одного ресурса решения проблемы мы рассматриваем высвобождение помещений бывших ДОУ, которые в настоящее время используются не по целевому назначению. Задача эта – не простая, и требует выделения финансовых средств на создание учреждениям необходимых условий для работы в другом месте. В связи с этим, Управление образования разработало программу мероприятий с денежными расчетами на ее обеспечение, которая была направлена в Департамент образования. Мы рассчитываем, что наши просьбы будут услышаны.

Следующим условием обеспечения доступности образования является предоставление в каждом районе города возможности выбора старшекласснику профильного курса из всех предметных областей.

В нашем видении, ключевым средством решения поставленной задачи может стать создание интегрированной модели взаимодействия учреждений различных видов и ведомств, обеспечивающей широкую профильность в обучении старшеклассникам с учетом их выбора.

В связи с этим, мы предполагаем осуществить следующие шаги:

-  прежде всего, оправданной является интеграция школ с учреждениями дополнительного и профессионального образования с целью создания в каждом районе полного перечня предметных областей;

-  кроме того, в каждом районе необходимо создать отделения окружного информационного ресурсного центра, которые были бы наделены функциями накопления банка данных о районной сети профильных ОУ, а также банка интеллектуальных и информационных ресурсов (сайтов, блогов педагогов, учебно – методических материалов).

Остро стоит в округе и проблема неравномерности распределения услуг дополнительного образования и психолого – педагогического сопровождения. Она может быть решена за счет создания мультипрофильных центров дополнительного образования и психолого-медико-социального сопровождения в каждом районе. Данные центры способны на основе идей интеграции и кооперации привлечь в образовательное пространство района ресурсы иных социокультурных объектов округа, что сделает указанные виды образовательных услуг более доступными для населения.

Анализируя готовность Юго – Западного учебного округа к реализации 2-ого обозначенного городом приоритета в работе – обучение детей с ОВЗ, мы должны прямо сказать. У нас есть проблемы в этом направлении, поскольку ситуация недостаточно проработана.

Прежде всего, нужно провести серьезный мониторинг с определением количества детей с ОВЗ в каждом районе и специфики их ограничений. А затем, с учетом полученных данных необходимо создать реальные условия для детей с ОВЗ. И эти условия включают в себя не только безбарьерную среду внутри учреждения, но и:

-  пешеходную доступность на пути следования к ОУ;

-  обеспечение доступности услуг ПМС-центров;

-  развитие реальной сети опорных образовательных учреждений, работающих по программам инклюзивного образования;

-  значительное расширение возможностей дистанционных форм обучения;

-  развитие преемственных образовательных маршрутов в каждом районе.

Ключевой задачей Городской программы развития образования на г. г. является внедрение «Московского стандарта качества образования». Данный приоритет в работе очевиден. При этом он одновременно направлен как на обеспечение успешности каждого ученика, так и на повышение качества работы образовательного учреждения в целом.

Это возможно сделать при наличии 4-х составляющих:

-  внедрения в образовательную практику нового содержания;

-  обеспечения учреждений новым оборудованием;

-  использования новых образовательных технологий;

-  подготовки новых кадров.

В связи с этим, администрации образовательных учреждений необходимо по-другому посмотреть на проблему развития своих учреждений. Прежде всего, в них должны создаваться условия для запуска указанных процессов. Но чтобы данная работа была системной, а управление стало более эффективным, каждому образовательному учреждению округа необходимо разработать программу своего инновационного развития.

В основе программы развития должен лежать не только проблемно – ориентированный анализ достижений и неудач учреждения, но и изучение социального запроса населения. Ведь в конечном счете, уровень качества в образовательной сфере должен соответствовать социальным потребностям каждой московской семьи. И по тому, сколько родителей выбирают именно эту школу для своего ребенка, и будет возможно оценить качество ее работы.

Говоря о повышении качества образования, мы должны понимать, что оно может быть достигнуто только, если образовательная среда в детском учреждении будет обеспечивать сохранение здоровья ребенка.

Согласно имеющейся статистике, в настоящее время 45% детей, поступающих в школу, имеют различные нарушения психо-физического, интеллектуального, речевого или сенсорного развития, имеют потребности в индивидуализации образовательного маршрута и организации психолого – медико - педагогического сопровождения.

Вместе с тем, имеющаяся практика здоровьесбережения в образовательных учреждениях Юго – Западного округа распространяется менее, чем на 25% обучающихся и воспитанников. В основном, это дети из дошкольных учреждений компенсирующего вида, а также ученики 16 «Школ здоровья», 2 Центров образования «Школа здоровья» и 16 школ, имеющих в качестве структурного подразделения Центры содействия здоровью.

Необходимо искать формы оздоровительной работы, которые могут распространяться на весь детский контингент. В этом смысле, существенное место отводится введению в школах 3-его урока физической культуры, а также развитию программ спортивно – оздоровительной и релаксационной направленности, которые ориентированы на расширение двигательной активности ребенка.

К сожалению, проведенный мониторинг имеющихся в образовательных учреждениях материальных ресурсов показывает явную недостаточность спортивных площадок. Управление образования ставит перед собой задачу разработки окружной программы оснащения стадионов, позволяющей использовать стадион круглогодично. Это, в свою очередь, будет способствовать не только увеличению площадей для организации оздоровительной работы с детьми, но и максимальному пребыванию их на свежем воздухе.

Реализация образовательными учреждениями перечисленных выше приоритетов может быть усилена в случае использования ресурсов социокультурной среды общества. Взаимодействие с городской средой в целом является важным социально – экономическим моментом.

Если школа является центром социально – культурного пространства в микрорайоне, интегрирующим вокруг себя имеющиеся ресурсы иных учреждений, то городская среда обеспечивает дополнительные условия для развития детей и подростков.

Однако уже сейчас необходимо сказать и о существующих проблемах во взаимодействии образовательных учреждений со своими социальными партнерами. Речь идет о случаях, когда в помещениях учреждений дошкольного и общего образования размещаются музыкальные и спортивные школы, которые решают свои задачи в ущерб интересам образовательных учреждений. Аналогичная ситуация сейчас возникает у школ во взаимодействии с муниципалитетами при решении вопросов организации спортивных занятий с населением.

К сожалению, образовательные учреждения ограничены в возможностях безвозмездного предоставления своих помещений. Сейчас эта проблема обостряется еще и в связи с необходимостью поиска школами дополнительных ресурсов для увеличения времени спортивных занятий с детьми.

Выход, как нам видится, может быть в заключении взаимовыгодных договоров между образовательными учреждениями и их социальными партнерами.

Вопросы взаимодействия с городской средой обязательно выведут нас на проблемы организации внебюджетной деятельности. Как известно, развитие образовательного учреждения не может быть достаточно эффективным, если в учреждении нет внебюджетных средств. Но внебюджетная сфера не только создает дополнительные возможности в развитии материально – технической базы и стимулировании педагогического труда. Это и новый круг социальных партнеров, и новые образовательные программы, и продвижение учреждения в профессиональном социуме. Наконец, это репутация образовательного учреждения.

Таким образом, руководители образовательных учреждений должны не только понимать значимость установления интеграционных связей в целях социального взаимодействия с другими учреждениями и ведомствами, но и быть готовы к управлению данными ресурсами.

Одним из существенных условий реализации обозначенных приоритетов Городской программы развития образования является юридическое закрепление предлагаемых изменений в нормативных документах. Определенная работа в этой области Правительством Москвы и Департаментом образования проведена, но она требует серьезного продолжения, поскольку уже сейчас можно сказать о необходимости разработки целого ряда правовых актов:

-  направленных на обеспечение доступности образования (речь идет, прежде всего, о механизмах электронного комплектования дошкольных образовательных учреждений и 1-х классов школ);

-  требуется разработка специальных нормативов финансирования и стандартов качества для детей с ОВЗ;

-  необходимо заложить в программе развития столичного образования средства на оснащение учреждений учебным, технологическим и информационным оборудованием, направленным на достижение «Московского стандарта качества образования».

Аналогичные задачи мы ставим и перед сообществом Юго – Запада.

Так, руководителям образовательных учреждений важно своевременно лицензировать образовательные программы по обучению детей с ОВЗ в учреждениях общего и дошкольного образования. При заключении договоров о сотрудничестве, затрагивающих имущественные отношения, в обязательном порядке должны согласовываться вопросы по переустройству помещений, а также предусматриваться ресурсы на подготовку проектно – сметной документации и проведение ремонтных работ.

Управлению образования необходимо разработать программные документы по приведению помещений подведомственных учреждений в соответствие с существующими санитарно – гигиеническими нормами.

В дополнение к нормативно – правовой деятельности, Городской программой развития образования предусмотрен целый ряд механизмов достижения приоритетов в работе, одним из которых является развитие материально – технической базы образовательных учреждений.

В нашем представлении данный механизм должен, с одной стороны, обеспечить равные стартовые возможности всем образовательным учреждениям для успешного выхода на самофинансирование и выполнение 83-ФЗ. С другой стороны, он способен создать конкурентоспособную среду для развития и поддержки социально – значимых для округа инициатив образовательных учреждений.

Это, в свою очередь, невозможно без расширения финансовой самостоятельности образовательных учреждений и внедрения программно – целевого принципа финансирования.

Как известно, в настоящее время на новые условия финансирования перешли 24 учреждения общего образования Юго – Западного округа. С 01.10.2011 готовятся к переходу еще 40 школ и все дошкольные образовательные учреждения. Но отсутствие в руках остальных руководителей образовательных учреждений рычагов финансового управления препятствует процессу развития учреждения. А значит, препятствует и творческой самореализации педагогов, поскольку любая идея, не обеспеченная финансово, нежизнеспособна. Поэтому Управление образования будет всячески поддерживать более ранний (по сравнению с запланированным ДОгМ сроком) переход образовательных учреждений дошкольного и общего образования на новую систему финансирования.

Изменятся и принципы выделения дополнительного финансирования для образовательных учреждений. Речь идет, прежде всего, об оказании помощи в проведении ремонтных и благоустроительных работ, а также о расширении материально – технической оснащенности образовательных учреждений. Как уже отмечалось ранее, финансирование будет выстраиваться по программно – целевому принципу, когда средства выделяются на реализацию значимых проектов по развитию образовательного пространства учреждения, района, округа, города. При этом предполагается, что программы развития образовательных учреждений, предварительно прошедшие широкое общественное обсуждение на местах, будут рассматриваться на конкурсной основе окружной педагогической общественностью совместно с Управлением образования.

Кроме того, Управление образования просит Префектуру сохранить систему Грантов Префекта и планирует разработать Положение о Гранте начальника ЮЗОУО, в основе которых лежала бы идея защиты и поддержки отдельных актуальных программ развития образовательных учреждений, нацеленных:

-  на достижение качественных результатов в образовательной практике;

-  на создание условий для творческого развития детей, имеющих определенные ограничения (в здоровье, в нормах поведения, в возможности освоения русского языка и др.);

-  на совершенствование различных систем управления образовательным учреждением и его отдельных подразделений, в том числе, и на создание и внедрение в образовательную практику механизмов общественного соуправления и контроля.

Материально – техническое оборудование мертво без участия профессионального сообщества. Смысл приобретения нового оборудования заключается в том, что с его использованием в образовательном учреждении должны появиться новые образовательные технологии, способные повысить качество образования. А это, в свою очередь, невозможно без подготовленных кадров.

К сожалению, наблюдения за ходом реализации инновационных проектов - по переходу на новые образовательные стандарты в начальной школе, на новую систему финансирования образовательных учреждений, создание дистанционных форм взаимодействия с обучающимися и родителями, показали неподготовленность специалистов Юго – Западного округа к указанным нововведениям. И причиной тому является не только отсутствие у людей управленческого опыта, но и недостаток их знаний в экономической и юридической областях.

В этой связи, чрезвычайно актуальной становится задача повышения квалификации педагогических и руководящих работников на базе пилотных образовательных учреждений и стажировочных площадок.

Затрагивая вопросы информатизации образования и уходя от ее традиционного восприятия, необходимо заметить, что она позволяет выйти за рамки конкретного предмета и конкретного образовательного учреждения. Задачей педагога и управленца в новых условиях становится использование возможностей информатизации для создания межпредметных связей, установления интеграционного взаимодействия, получения дополнительных информационных ресурсов и, как следствие, повышение эффективности работы образовательного учреждения.

Компьютеры должны стать не целью, а инструментом повышения качества образовательного процесса и развития обучающихся - их познавательной активности, творческой самореализации, самостоятельности в оценках и принятии решения.

Возможности информатизации необходимо использовать и в управленческой практике, при решении вопросов сетевого взаимодействия, способного стать основой для создания единого образовательного пространства в округе. Преимущества сети в решении целого ряда социально-культурных задач очевидны – переход на новое качество работы на основе изучения положительного опыта своих коллег, а также использования предоставляемых сетью ресурсов. При этом опыт участников сети оказывается востребованным не только в качестве примера для подражания, но и является индикатором, позволяющим увидеть действительный уровень собственных достижений.

Имеющийся в округе опыт сетевого взаимодействия однотипных образовательных учреждений (например, школ) для решения конкретной предметной задачи необходимо расширять с включением в сеть учреждений других видов и типов: центров дополнительного образования и психолого – педагогического сопровождения, учреждений профессионального образования и социальной сферы. Именно открытость и многогранность сети способны обеспечить преемственность в образовательной деятельности, а также учет индивидуальных потребностей детей.

Особое внимание хотелось бы уделить вопросу открытости образовательного пространства, его прозрачностью и способностью к диалогу с населением.

В этом смысле, следует максимально использовать возможности сайтов, блогов и поддержание их в активном режиме взаимодействия с различными участниками образовательного процесса.

Ведущая роль остается за Управляющими советами образовательных учреждений, деятельность которых должна быть направлена:

-  на повышение ответственности и инициативности педагогического сообщества и общественности;

-  на обеспечение защиты всех участников образовательного процесса и повышения престижа учреждения;

-  на привлечение и эффективное использование различных ресурсов в управленческой и образовательной практике;

-  на реализацию индивидуальных запросов обучающихся и воспитанников, а также удовлетворение образовательных потребностей населения;

-  на обеспечение открытости образовательного пространства учреждения.

Заключение

Уважаемые коллеги!

В своем выступлении я попытался достаточно кратко остановиться на основных ключевых позициях развития системы образования Юго – Западного округа.

Мы рассчитываем, что перечисленные приоритеты в работе педагогического сообщества Юго – Запада станут предметом широкого обсуждения на школьных педагогических советах, которые пройдут во всех учреждениях образования г. Москвы в понедельник 29 августа.

В ближайшее время, после принятия Правительством Москвы Программы развития столичного образования на ближайшие 5 лет, нам будет необходимо не только вернуться к сегодняшнему разговору, но и утвердить окружную Программу мероприятий по реализации приоритетов в работе с учетом проведенного с педагогами и родителями обсуждения.

Поэтому, я считаю возможным уже сегодня начать данный диалог и предлагаю следующим докладчикам в своих выступлениях предложить для рассмотрения механизмы решения существующих в образовательном пространстве округа проблем, а также высказать свое отношение к обозначенным приоритетам.

Спасибо за внимание!

Выступление

Вступление

По сложившейся традиции, мы собрались на ежегодную августовскую конференцию с тем, чтобы совместно с педагогической общественностью Юго – Запада наметить перспективы развития образовательного пространства округа в ближайшие годы и определиться с задачами на 2011/2012 учебный год. Мы с удовлетворением отмечаем, что в работе конференции принимают участие наши добрые друзья и коллеги из Префектуры, окружных и муниципальных служб, представители науки и социальной сферы.

Не так давно, 01.07.2011, на расширенном совещании руководителей образовательных учреждений округа мы с вами подвели итоги уходящего учебного года и выявили ряд проблем, над которыми предстоит работать всем нам в ближайшем будущем.

Определенные подвижки в работе прошли уже летом, когда интенсивно велись ремонтные и благоустроительные работы. На сегодняшний день благодаря усилиям и скоординированным с управлением образования действиям …….. (название фирм) полностью выполнены объемы работ по ….. (количество ОУ) образовательным объектам. Готовится к открытию и приему детей в Южном Бутово гимназия «Альфа», …………………….

Основная часть

Настало время подумать, как мы будем выстраивать совместную работу в наступающем учебном году, который будет 1-м годом реализации Государственной программы по развитию системы образования города Москвы на г. г.

1) Образование становится ключевым элементом социально – экономической политики в Москве, поскольку именно от результатов образовательной сферы зависит ………………………………….

Кроме того, динамично меняющаяся социальная действительность предъявляет новые требования к человеку, который будет включен в процессы управления окружающим миром. Поэтому разработанная программа развития столичного образования нацелена на формирование свободной личности, стремящейся к постоянному творческому развитию и способной реализовать имеющийся потенциал на благо общества.

Указанная программа нацелена на усиление вклада образования в социально-экономическое развитие столичного мегаполиса и в повышение качества жизни населения путем:

-  удовлетворения изменяющихся образовательных запросов общества;

-  создания условий для учебной и социальной успешности каждого учащегося.

При этом, результатом достижения поставленных задач должно стать максимальное удовлетворение образовательных потребностей каждого ребенка и создание условий для проявления его творческой индивидуальности и личностного роста.

3) Программой предусмотрен и ряд приоритетов в работе, которые способны обеспечить выполнение поставленных задач. К ним относится:

-  доступность образования;

-  обучение детей с ОВЗ;

-  московский стандарт качества;

-  здоровье обучающихся и воспитанников;

-  взаимодействие с городской средой.

В качестве ключевого (универсального) средства реализации комплекса целей и задач, поставленных в программе развития столичного образования, Управлением образования предлагается рассматривать формирование единого образовательного пространства как в отдельно взятом районе, так и в округе в целом.

Для оценки правильности выбора предложенного механизма попробуем проанализировать, насколько эффективно он будет обеспечивать реализацию указанных в программе приоритетов.

К примеру, обеспечение доступности образования предполагает:

-  создание необходимого количества мест в дошкольных образовательных учреждениях;

-  предоставление в каждом районе города возможности выбора старшекласснику профильного курса из всех предметных областей;

-  создание условий для учебной и социальной успешности обучающихся через обеспечение базового пакета услуг дополнительного образования в каждом районе и необходимого психолого – педагогического сопровождения.

Проведенный анализ образовательной практики в Юго – Западном учебном округе позволил определить следующее.

Во – первых, в 2010/2011 учебном году нам удалось сократить очередность в ДОУ более чем на 15 000 мест. Однако, при этом были использованы практически все имеющиеся в округе ресурсы, предполагающие доукомплектование и перепрофилирование дошкольных групп, а также дальнейшее развитие различных вариативных форм дошкольного образования. Создание образовательных комплексов, как компонентов единого образовательного пространства, позволит посмотреть на данную проблему системно, с учетом имеющихся ресурсов размещения дошкольников в учреждениях иных видов.

Во – вторых, на подведении итогов года 1 июля была обозначена существующая в округе проблема недостаточно широкой вариативности программ профильной направленности, которыми располагают образовательные учреждения. Данный вопрос можно решить за счет использования школами ресурсов учреждений дополнительного образования (а их в округе 18), а также учреждений профессиональной сферы на основе интегративного взаимодействия с ними.

В – третьих, требует своего разрешения проблема неравномерности распределения УДОД и ЦПМСС на территории Юго – Запада и низкая включенность в систему дополнительного образования детей школьного возраста. Как известно, полностью отсутствуют центры дополнительного образования в районах Ломоносовский и Южное Бутово. Но проблема низкого охвата детей дополнительным образованием распространяется также и на районы С. Бутово, Коньково и Т. Стан.

Аналогичная ситуация и с ЦПМСС, которые на сегодня способны полноценно предложить свои услуги только в 50% районов (Коньково, Теплый Стан, Зюзино, Обручевский, Ясенево и Южное Бутово).

Создание мультипрофильных центров дополнительного образования и психолого-медико-социального сопровождения в каждом районе, способных на основе идей интеграции и кооперации привлечь в образовательное пространство района ресурсы иных социокультурных объектов округа, поможет разрешить существующую проблему.

При этом следует в виду, что в условиях отсутствия в большинстве школ квалифицированных специалистов дополнительного и специального образования, а также с учетом недоукомплектованности целого ряда учреждений общего образования, оправданным является организация работы данных направлений силами специалистов УДОД и ЦПМСС непосредственно в учреждениях общего образования по филиальному принципу.

Другим направлением, которое требует своего дальнейшего развития, является организация здоровьесберегающей деятельности в округе. Согласно имеющейся статистике, в настоящее время 45% детей, поступающих в школу, имеют различные нарушения психо-физического, интеллектуального, речевого или сенсорного развития, имеют потребности в индивидуализации образовательного маршрута и организации психолого – медико - педагогического сопровождения. А практика работы 16 «Школ здоровья», 2 Центров образования «Школа здоровья» и 16 школ, имеющих в качестве структурного подразделения Центры содействия здоровью, показывает, что данные образовательные учреждения зачастую не распространяют свой опыт на детей дошкольного возраста, которые завтра к ним придут в качестве будущих первоклассников.

Структура образовательного комплекса, построенного на основе интеграции учреждений дошкольного и общего образования при активном сотрудничестве с Центрами психолого – медико – социального сопровождения, позволяет при организации работы с детьми не только выстроить преемственность в использовании образовательных программ, но и будет способствовать созданию единой системы междисциплинарного мониторинга состояния здоровья обучающихся и воспитанников, а также сохранению и укреплению здоровья детей с учетом имеющихся в различных учреждениях ресурсов здоровьесбережения (оборудование и технологии).

Данный опыт в округе уже имеется, поскольку идея использования возможностей единого образовательного пространства была заложена в окружной программе Юго – Западного округа «Столичное образование - 5» (на 2007 – 2011г. г.), где в качестве ключевого механизма решения проблем детей с ОВЗ указано создание преемственных образовательных маршрутов на основе социального партнерства учреждений дошкольного, общего и дополнительного образования с ЦПМСС.

Также рассматриваемая идея реализуется в области инклюзивного образования через интегративную деятельность на основе социального партнерства Ресурсного центра по инклюзивному образованию (ЦППРиК «Ясенево») с 9 сетевыми образовательными учреждениями. Перспективой данного взаимодействия может стать создание на базе данных образовательных учреждений опорных в районе стажировочных площадок для трансляции накопленного опыта соседним образовательным учреждениям.

Сохранение здоровья детей – один из самых важных компонентов в деятельности образовательного учреждения, поскольку именно он обеспечивает качественные показатели в развитии творческой индивидуальности ребенка.

В программе развития столичного образования указана основная задача подпрограммы «Московский стандарт качества образования» - внедрение образовательных технологий, обеспечивающих максимальную успешность каждого ученика.

С учетом имеющегося многообразия индивидуальных интересов и возможностей детей отдельно взятой школе или детскому саду весьма трудно создать условия для творческой реализации всех детей. Ведь это и осуществление поддержки одаренных и высокомотивированных обучающихся и воспитанников, и обеспечение условий для социальной и культурной адаптации и интеграции мигрантов. Решить эти диаметрально противоположные задачи возможно только в условиях привлечения ресурсов других учреждений на основе сетевого взаимодействия и социального партнерства.

Кроме того, единое образовательное пространство позволяет решить проблему неэффективно работающих образовательных учреждений. Введение антикризисного управления в таких учреждениях на основе интеграции с успешно развивающимся образовательным учреждением, способствует переводу в эффективный режим работы учреждений, показывающих недостаточные образовательные результаты.

Вряд ли стоит подробно останавливаться на возможностях, которые открываются перед образовательными комплексами в плане взаимодействия с городской средой. Это очевидный факт.

Таким образом, очевидно, что единое образовательное пространство позволяет нам не только вписаться в городские приоритеты, но, что самое главное, решить проблемы образовательной практики на Юго – Западе в целях обеспечения более качественных условий для обучения, воспитания и развития детей с учетом их индивидуальности.

4) Но для того, чтобы сформулированная идея стала жизнеспособной, необходимо понять, что работа по выполнению приоритетов должна идти параллельно с изменением подходов к управлению образовательным пространством и отношению к используемым ресурсам.

В городской программе развития столичного образования на г. г. эта идея находит свое отражение в обозначенных механизмах реализации программ, к которым относится:

-  развитие материально – технической базы;

-  развитие профессионального сообщества;

-  информатизация образования и новые технологии;

-  модернизация систем управления.

В свете рассмотрения идеи создания единого образовательного пространства под развитием материально – технической базы мы подразумеваем механизм, обеспечивающий, с одной стороны, равные стартовые возможности всем образовательным учреждениям для успешного выхода на самофинансирование и выполнения 83-ФЗ. Но, с другой стороны, дополнительные финансовые средства должны направляться тем учреждениям, которые выходят с инициативой решения социально – значимых для округа задач. К таким задачам может относиться создание дополнительных мест для дошкольников, оптимизации помещений для развития вариативных форм образования и др.

С использованием этого же подхода, оснащение дополнительным оборудованием, направленное на создание безопасной и здоровьесберегающей среды, должно осуществляться, прежде всего, в образовательных комплексах, понимающих - как это оборудование будет использоваться и какие дополнительные эффекты за счет него будут получены. При этом, ведущие приоритеты в работе учреждения, объясняющие необходимость в приобретении такого оборудования, должны быть предельно четко определены в программе развития учреждения и понятны всем участникам образовательного процесса.

Кроме того, совершенно очевидно, что в условиях единого образовательного пространства, когда ключевая идея в развитии становится общей для всех субъектов образовательного комплекса, у каждого из них могут найтись дополнительные ресурсы, способствующие достижению максимального эффекта в работе. Такие учреждения Управление образования, безусловно, будет поддерживать в первую очередь.

Этот же подход должен распространяться и на поставку информационной техники. Надо понимать, что компьютеры являются не целью, а инструментом повышения качества образовательного процесса и развития обучающихся.

Особо хочу остановиться на вопросе развития профессионального сообщества, поскольку именно от его социальной позиции и уровня квалификации зависит выполнение поставленных в Программе развития задач.

Учитель XXI века это не просто носитель определенной суммы знаний, владеющий методикой обучения и воспитательной работы, а партнер, соучастник в этом огромном, развивающемся, глобальном информационном пространстве. Жизнь и труд педагога уже не могут и не должны быть зажатыми в рамках чиновничьих законов и учебных стандартов.

Поскольку образование становится ключевым фактором развития социально – экономического развития, перед учителем и управленцем современной школы ставятся особые задачи, справиться с которыми смогут только свободные, информационно, юридически и экономически грамотные люди.

К сожалению, наблюдения за ходом реализации инновационных проектов - по переходу на новые образовательные стандарты в начальной школе, на новую систему финансирования образовательных учреждений, создание дистанционных форм взаимодействия с обучающимися и родителями, показали неподготовленность специалистов Юго – Западного округа к указанным нововведениям. И причиной тому является не только отсутствие у людей управленческого опыта, но и недостаток их знаний в экономической и юридической областях.

В этой связи, чрезвычайно актуальной становится задача повышения квалификации педагогических и руководящих работников учреждений образования нашего округа. При этом, использование единого образовательного пространства открывает дополнительные возможности для профессионального роста педагогов и их мотивационной готовности к участию в прорывных образовательных проектах. Ведь трансляция опыта пилотных школ и наиболее продвинутых образовательных учреждений может оказать неоценимую помощь для повышения общей информационной культуры педагогов Юго – Запада.

Это, в свою очередь, непременно скажется на эффективности управления образовательным процессом в каждом образовательном учреждении.

Но программой развития столичного образования предусмотрены и другие подходы к модернизации системы управления.

В этой связи представляется своевременным отметить некоторые принципиальные позиции, которыми мы будем руководствоваться на Юго – Западе.

Прежде всего, речь идет о расширении финансовой самостоятельности образовательных учреждений. Как известно, в настоящее время на новые условия финансирования образовательных учреждений, предусматривающие рост инициативности и самостоятельности в создании собственных правил управления финансово – хозяйственной деятельностью, перешли 24 учреждения общего образования Юго – Западного округа и готовятся к переходу с 01.10.2011 еще 15. Но отсутствие в руках руководителя образовательного учреждения рычагов финансового управления жизнедеятельностью учреждения препятствует процессу его развития. А значит, препятствует и творческой самореализации педагогов, поскольку любая идея, не обеспеченная финансово, нежизнеспособна. Поэтому Управление образования будет всячески поддерживать более ранний (по сравнению с запланированным ДОгМ сроком) переход образовательных учреждений дошкольного и общего образования на новую систему финансирования.

Изменятся и принципы выделения дополнительного финансирования для образовательных учреждений. Речь идет, прежде всего, об оказании помощи в проведении ремонтных и благоустроительных работ, а также о расширении материально – технической оснащенности образовательных учреждений. Как уже отмечалось ранее, финансирование будет выстраиваться по программно – целевому принципу, когда средства выделяются на реализацию значимых проектов по развитию образовательного пространства учреждения, района, округа, города. При этом предполагается, что программы развития образовательных учреждений, предварительно прошедшие широкое общественное обсуждение на местах, будут рассматриваться на конкурсной основе окружной педагогической общественностью совместно с Управлением образования.

Кроме того, Управление образования просит Префектуру сохранить систему Грантов Префекта и планирует разработать Положение о Гранте начальника ЮЗОУО, в основе которых лежала бы идея защиты и поддержки отдельных актуальных программ развития образовательных учреждений, нацеленных:

-  на достижение качественных результатов в образовательной практике;

-  на создание условий для творческого развития детей, имеющих определенные ограничения (в здоровье, в нормах поведения, в возможности освоения русского языка и др.);

-  на совершенствование различных систем управления образовательным учреждением и его отдельных подразделений, в том числе, и на создание и внедрение в образовательную практику механизмов общественного соуправления и контроля.

Обращает на себя внимание тот факт, что даже поверхностный анализ позволяет сделать вывод о несомненных преимуществах в планируемой работе при условии ее выполнения в рамках единого образовательного пространства в округе.

При этом, каждое образовательное учреждение может найти свое место в этом пространстве:

-  как часть образовательного комплекса, на основе интеграции с другими образовательными учреждениями;

-  в качестве социального партнера по отношению к различным учреждениям дополнительного, профессионального образования, социальной сферы, в том числе, науки и культуры.

Процесс объединения в образовательный комплекс выгоден, как учреждению, имеющему недостаточное финансирование, так и любому другому учреждению, поскольку увеличение контингента детей в этом случае обеспечивает рост заработной платы педагогов и руководителей учреждения. Это, в свою очередь, делает возможным стимулирование работы педагогов в зависимости от результатов их деятельности.

Однако, увеличение контингента, требующее выделение дополнительных учебных мест, может привести к проблеме, выражающейся в ограниченности пространства для предоставления детям услуг дополнительного и (или) специального образования. Решением указанной проблемы, в данном случае, является использование ресурсов помещений в учреждениях, располагающих данными возможностями, на интеграционной основе с ними.

Повышению качества в работе будет способствовать и социальное партнерство, открывающее возможности:

-  для привлечения внебюджетных средств, направленных на расширение выбора форм дошкольного и дополнительного образования;

-  для сотрудничества по отработке международных инструментов оценки качества;

-  для реализации проектов и функционирования стажировочных площадок по развитию инклюзивного образования. укреплению здоровья детей и оказанию им психологической и медицинской помощи;

-  для реализации программы сотрудничества с организациями науки, культуры, высокотехнологичными предприятиями, общественными организациями гражданско-патриотической направленности.

Но независимо от выбранного направления интеграции (или партнерства) эффективность в работе учреждения будет определяться еще и ее открытостью для населения, прозрачностью и способностью к диалогу. В этом смысле, особое внимание надо обратить на создание сайтов, блогов и поддержание их в активном режиме взаимодействия с различными участниками образовательного процесса.

Ведущая роль остается за Управляющими советами образовательных учреждений, деятельность которых должна быть направлена:

-  на повышение ответственности и инициативности педагогического сообщества и общественности;

-  на обеспечение защиты всех участников образовательного процесса и повышения престижа учреждения;

-  на привлечение и эффективное использование различного вида ресурсов в управленческой и образовательной практике (интеллектуальных, кадровых, материально – технических, финансовых, информационных);

-  на реализацию индивидуальных запросов обучающихся и воспитанников, а также удовлетворение образовательных потребностей населения;

-  на обеспечение открытости образовательного пространства учреждения в целях его дальнейшего расширения и интеграции в единое образовательное пространство округа, а также в целях развития гражданских инициатив.

Заключение

Уважаемые коллеги!

В своем выступлении я попытался достаточно кратко остановиться на основных ключевых позициях развития системы образования Юго – Западного округа.

Мы рассчитываем, что перечисленные приоритеты в работе педагогического сообщества Юго – Запада станут предметом широкого обсуждения на школьных педагогических советах, которые пройдут во всех учреждениях образования г. Москвы в понедельник 29 августа.

В ближайшее время, после принятия Правительством Москвы Программы развития столичного образования на ближайшие 5 лет, нам будет необходимо не только вернуться к сегодняшнему разговору, но и утвердить окружную Программу мероприятий по реализации приоритетов в работе с учетом проведенного с педагогами и родителями обсуждения.

Поэтому, я считаю возможным уже сегодня начать данный диалог и предлагаю следующим докладчикам в своих выступлениях предложить для рассмотрения механизмы решения существующих в образовательном пространстве округа проблем, а также высказать свое отношение к обозначенным приоритетам.

Спасибо за внимание!