Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Программа

формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовая база ООП НОО

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Ягоднинская средняя общеобразовательная школа» является основным нормативным документом в ОУ, определяющим содержание образования на начальной ступени и разработана с учётом требований следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об Образовании»

Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»

Постановление от 29 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Устав МОУ «Ягоднинская СОШ»

Правила внутреннего распорядка МОУ «Ягоднинская СОШ»

Программа УМК «Начальная школа XXI век».

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

-неблагоприятное социальное и экономическое неблагополучие молодых семей;

- экологическая обстановка;

-факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

-ослабленный иммунитет учащихся;

-генетические нарушения;

-особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Цель программы - создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

-сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

-научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

-научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

-сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

-сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

-дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

-дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

-обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

-сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

-сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Пояснительная записка

Самое ценное, что есть у человека – это его жизнь, а самое ценное в его жизни – здоровье. Школа является местом активной деятельности ребёнка на протяжении 9 – 11 лет. Самые важные периоды интенсивного развития детского организма, когда происходит формирование здоровья на дальнейшую жизнь, совпадают с важнейшим социальным этапом детства – получением среднего образования. В этот период на здоровье школьника оказывает влияние большой комплекс социально–гигиенических, экологических и других факторов. К сожалению, далеко не всегда это влияние положительно. Многочисленные исследования показывают, что за годы обучения в школе возрастает количество детей, имеющих нарушения зрения и осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, приобретающих заболевания органов пищеварения и расстройство деятельности нервной системы, что влияет как на качество освоения ими учебного материала, так и на социализацию школьников. Введение здоровьесберегающих основ в учебно-воспитательный процесс в начальной школе является сегодня актуальным. Только здоровый ребёнок способен успешно овладеть школьной программой, а нарушение здоровья ведут к трудностям в обучении. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Направления реализации программы

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие обеды в урочное время. Горячие блюда готовятся в школе, меню составляется и утверждается директором и согласовывается с Роспотребнадзором. Организовано в школе и горячее питание обучающихся из малообеспеченных семей, стоящих на учете в органах социальной защиты.

График работы столовой

1 смена 2 смена

В школе работает оснащенный абсолютно всем спортивным инвентарем, необходимым для проведения уроков физической культуры, спортивный зал. Рядом со школой расположен стадион, оборудованный необходимым игровым и спортивным оборудованием

Использование возможностей

УМК «Начальная школа XXIвек» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Начальная школа XXIвек».

Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Как устроен организм человека», «Как человек воспринимает окружающий мир», «Правила здоровой жизни», «Поговорим о вредных привычках», «Какие опасности подстерегают детей на дороге», «Если случилась беда», «Что нужно знать о болезнях».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Соблюдение требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Сложившаяся система включает:

-полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

-рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

-организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

-организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

-организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

-регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (Дни здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.);

-исследовательские работы.

План спортивных - оздоровительных мероприятий

четверть класс	первая	вторая	третья	четвертая
1 класс	Ноябрь «До свидания, осень» (Веселые старты)	Декабрь «Новогодние забавы» Игры и конкурсы на приз Деда Мороза»	Февраль «Мама, папа, я – спортивная семья!»	Май «Путешествие по сказкам» (Эстафеты)
2 класс	Сентябрь День Здоровья	Декабрь	Март	Май
3 класс	Сентябрь День Здоровья	Ноябрь	Февраль	Апрель
4 класс	Сентябрь День Здоровья	Ноябрь	Февраль	Май

Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

- театральный кружок «Неунывайка»

Цель: развитие основных психических процессов и качеств: восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, смелости в ходе публичных выступлений.

- спортивные секции

Цель: совершенствование всех функций организма, укрепление нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата.

Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Совместная работа с семьёй заключается в обучении конкретным приёмам и методам оздоровления ( видам закаливания)

В этих целях используются:

-консультации;

-деловые игры, тренинги;

-совместные физкультурные праздники «Весёлые старты», семейные эстафеты;

-устные журналы и дискуссии с участие медиков, а также родителей с опытом семейного воспитания;

-семинары – практикумы;

-приглашение родителей на уроки физической культуры;

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.	Круглый стол. «ФГОС второго поколения и здоровье детей»

Оценка эффективности реализации программы

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Ожидаемые результаты

-снижение уровня заболеваемости;

-внедрены новые традиции, пропагандирующие и способствующие здоровому образу жизни;

-сформирован устойчивый интерес к сохранению своего здоровья.

¾  увеличению числа школьников, занимающихся в спортивных кружках и секциях;

¾  увеличение оптимальных двигательных режимов школьников с учетом их возрастных, психических возможностей;

Форма представления результатов

До и после проведения программы проводится анкетирование и проведение психологом экспериментально-психологического обследования участников по показателям эффективности. Проводится также отсроченное анкетирование, спустя 6 - 8 месяцев после проведения программы. Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начальной школы.

На основании Закона «Об образовании» осуществление текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся относится к компетенции образовательного учреждения, и для осуществления этой деятельности разработана система контроля и оценки.

Цель программы – сформировать основные направления оценочной деятельности.

Система оценивания организована так, что с ее помощью можно:

·  устанавливать, что знают и понимают обучающиеся о мире, в котором живут;

·  давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

·  отслеживать индивидуальный прогресс обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;

·  обеспечивать обратную связь для учителей, обучающихся и родителей (законных представителей);

·  отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

В соответствии с этими целями система оценивания направлена на получение информации, позволяющей обучающимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка, учителям – об успешности собственной педагогической деятельности.

Основные принципы системы оценивания

В соответствии с Концепцией стандарта система оценивания строится на основе на следующих общих принципов:

- оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

- оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

- оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

- система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

- в оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных

Пояснительная записка

Система контроля и оценки не может сейчас ограничиться только проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она должна ставить более важную социальную задачу: развить у школьников умение контролировать, прежде всего, самого себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки, пути их устранения, определять границу своего «знания-незнания».

Итак, что же есть собственно «оценка» и чем она отличается от «отметки».

Оценка знаний в педагогической литературе понимается как выражение отношения между тем, что ученик знает по данным вопросам программы, и тем, что он должен знать по этим вопросам к данному моменту обучения. Или «оценка успеваемости учащихся есть определение степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним школьными программами».

«Отметка» трактуется как количественная характеристика оценки, которая может выражаться в баллах (5-, 50-, 12-, 100-баллов), цветом, каким-либо символом и т. п

Оценка − это словесная характеристика результатов действий («молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому что…»)	Отметка − это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые другие цветовые, знаковые шкалы)

Основными видами контрольно-оценочной деятельности в системе развивающего обучения являются:

§  стартовый контроль (в начале учебного года) – диагностика исходного уровня обученности и развития детей и подростков;

§  прогностическая оценка (перед контрольными видами деятельности) - оценка собственной готовности выполнять определенные учебные действия до начала их реального выполнения;

§  пооперационный контроль – контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав учебного действия;

§  контроль по результату – осуществляется методом сравнения фактического результата и выполненных операций с образцом;

§  рефлексивная оценка – оценка выполненного действия, опирающаяся на понимание принципов его построения;

§  тематический контроль – определение степени освоения обучающимися заданного в конкретной учебной задаче способа действия;

§  итоговый контроль – определение уровня сформированности предметных знаний и умений и метапредметных способностей на рубежных этапах образовательного процесса (четверть, полугодие, год).

Основная цель безотметочной системы оценивания заключается в постепенном формировании у обучающегося действий контроля и оценки как способности проводить рефлексию собственной деятельности (постепенный перевод с внешней оценки на внутреннюю самооценку).

Задачами системы промежуточного оценивания учебных достижений учащихся является:

§  определение степени освоения обучающимися способов деятельности с изученными предметными понятиями, обеспечение успешности обучения, целенаправленная и своевременная коррекция текущих результатов обучения;

§  ориентация учащихся на усиление мотивов познания, закрепление в них веры в собственные силы, педагогическая поддержка учебной активности и самостоятельности обучающихся;

§  соотнесение фактического уровня предметных знаний и надпредметных умений с требованиями государственного образовательного минимума, контроль выполнения учебных планов и программ;

§  обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение их прав и свобод в части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважения их личности и человеческого достоинства.

Динамика развития учащихся диагностируется педагогом-психологом с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов по следующим параметрам:

·  сформированность действий самоконтроля и самооценки;

·  учебная мотивация;

·  умение самостоятельно учиться;

·  способность к рефлексии;

·  способность к аналитическим действиям.

Для контроля и оценки освоения предметного содержания используются:

стартовые проверочные работы; итоговые контрольные работы; тестовые диагностические работы; текущие проверочные работы; публичные предъявления результатов творческой, проектной и исследовательской деятельности учащегося или группы; «портфель» достижений ученика.

Стартовая работа (проводится в начале сентября) призвана определить актуальный уровень знаний учащегося, необходимый для продолжения обучения, что позволяет организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний, а также наметить зону ближайшего развития ученика в предметном содержании. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в классном журнале, в диагностическом листе класса, учащимся – в оценочном листе и дневнике достижений.

Тестовая диагностическая работа включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым овладевает учащийся в рамках данной учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются учащимися в специальной тетради и учителем в классном журнале.

Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач. Результаты этой работы фиксируются учителем в классном журнале, а учащимся - в оценочном листе и дневнике достижений.

Итоговая контрольная работа включает в себя все основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только предметных знаний, но и надпредметных умений, характеризующих развивающий эффект обучения. Данная работа может проводиться в несколько этапов. Её результаты фиксируются учителем в классном журнале, учеником - в дневнике достижений. Материалы итоговой контрольной работы обобщаются в аналитической справке

Предъявление (демонстрация) достижений ученика или группы в творческой, проектной, исследовательской деятельности проводится публично. Эта форма оценки характеризуется тем, что в ней смещается акцент с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме (его достижения).

«Портфель» достижений представляет собой форму и процесс организации образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника. Содержание «портфеля» включает в себя три обязательных элемента:

краткое описание автором (владельцем) цели и содержания «портфеля»;

авторские работы (продукты учебно-познавательной деятельности), сертификаты общественного признания; самоанализ и планы на будущее.

Оценка «портфеля» осуществляется качественно на специально организованных общественных смотрах. Результаты оценки фиксируются в сертификатах и сводных таблицах.

Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются следующим образом:

·  сначала оценивается выполнение учеником всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная им по всем заданиям;

·  результат переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу;

·  количественные результаты проверки, выраженные в процентном отношении, фиксируются учителем в классном журнале;

·  качественная пооперационная оценка фиксируется в классном журнале;

·  качественная оценка фиксируется учителем и учащимися в дневнике достижений (диагностической карте).

Критерии определения уровня овладения основными знаниями, умениями и навыками:

-  самый высокий уровень – 85-100%;

-  высокий уровень – 70-84%;

-  средний уровень – 50-69%;

-  ниже среднего – 30-49%;

-  низкий уровень – менее 30%.

Количественная характеристика знаний, умений и навыков дается только по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету.

Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки и публичной демонстрации (представления) результатов обучения за год.

Качество усвоения предмета, %	Отметка в 5-балльной системе
85-100	«5»
65-84	«4»
40-64	«3»
Менее 40	«2»