Общеучебные умения и навыки – важнейшее условие деятельности и развития самообразования учащихся

Тема семинара №4

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЯ САМООБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ.

Разработали: , учитель математики, I квалификационная категория; , учитель математики, I квалификационная категория.

Цель: активизировать знания педагогов по теме семинара.

Задачи:

×  выделить приоритетные ОУУН для каждого предмета;

×  определить методы и приемы формирования ОУУН по различным предметам на трех ступенях обучения.

Участники: педагоги.

Регламент: 1час 30 минут.

Форма проведения: семинар-практикум с использованием групповой формы организации деятельности.

Обеспечение: информационные материалы по теме семинара; компьютер, проектор, экран для демонстрации презентаций, рабочие листы для педагогов

Ход семинара

Информационный блок

Общеучебные умения и навыки (далее - ОУУН) являются универсальными способами получения и применения знаний. Системный подход к формированию ОУУН и разработка соответствующих методик могут создать условия для формирования у учащихся практических навыков осуществления учебной деятельности, что в свою очередь обеспечит приобретение ими всесторонних и прочных знаний. Таким образом может быть решена задача повышения эффективности и качества образования, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике.

ОУУН разделены на четыре группы, что позволило охватить все важнейшие аспекты образовательной деятельности учащихся:

1.  Учебно - организационные - обеспечивают организацию и анализ учебной деятельности;

2.  Учебно - информационные - способствуют нахождению, преобразованию и использованию информации для выполнения учебных задач;

3.  Учебно - интеллектуальные - обеспечивают четкую структуру работы над содержанием учебных задач;

4.  Учебно - коммуникативные - поддерживают сотрудничество и организацию совместной деятельности

Аналитический блок

В связи с тем, что педагогам школы целесообразно использовать единые подходы к классификации ОУУН и методике их формирования, на первоначальном этапе осуществлена систематизация общеучебных умений и навыков. Также осуществился контроль за состоянием преподавания по теме «Уровень сформированности ОУУН у учащихся старшей школы».

Посещение и анализ уроков выявили, что у одиннадцатиклассников достаточно хорошо развиты учебно - информационные умения и навыки. Они умеют работать с различными источниками информации (графики, схемы, таблицы и др.), преобразовывать ее, выделять главное, строить свое высказывание.

Ребята хорошо умеют сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, делать выводы, т. е. они в достаточной степени владеют интеллектуальными умениями и навыками.

С уверенностью можно сказать, что у учащихся 11 класса общеучебные умения и навыки сформированы. Но очень настораживает тот факт, что некоторые педагоги никак не укрепляют и не расширяют эти умения.

Учащиеся 10 класса продемонстрировали оптимальный уровень сформированности организационных умений и навыков: все выполняют заданную работу, многие вносят свои элементы при выполнении заданий. Не всегда проявляется адекватная самооценка, преобладает завышенная.

На уроках гуманитарного цикла учителя много времени уделяют продуктивной познавательной работе с учебником: разные виды чтения, конспектирование. Учителя естественно - научных дисциплин больше внимания обращают на схемы, графики, карты. Все без исключений добиваются объяснения смысла предметных понятий, терминов.

Учащиеся работают с учебником достаточно самостоятельно, уверенно. Легко переводят текстовую информацию в табличную, схемную. Не все учащиеся обращаются к дополнительным источникам информации, довольствуясь материалом учебника. Две третьих класса недобросовестно относятся к выполнению домашних заданий по английскому языку, алгебре, геометрии, географии.

Развитие внимания остается актуальным вопросом, т. к. не все десятиклассники могут управлять собственным вниманием: часто отвлекаются от урока, ведут посторонние разговоры, играют в телефоны и др. Большая часть десятиклассников умеют ставить вопросы, могут свободно включиться в диалог, могут произнести монологический текст.

Выводы:

•  В целом, можно сказать, что интеллектуальные умения у учащихся старшей ступени сформированы в достаточной степени, но нуждаются в систематическом развитии на каждом уроке. Почти все педагоги уделяют внимание развитию ОУУН. Естественным является то, что в зависимости от типа и вида урока одним умениям уделяется внимания больше, а другим меньше.

•  Работа педагогов по развитию ОУУН не носит системного характера.

•  И, также, отметим в качестве недостатка то, что совсем не проводился анализ в начальной и средней школе.

Работа в группах

Сейчас мы предлагаем поработать в группах, рассмотреть перечень действий учителя по формированию ОУУН. Вы можете что-то изменить или добавить.

Каждая группа выступает.

Информационный блок

ОУУН успешно формируются и используются в процессе изучения предметов на всех ступенях обучения. Реализация этого подхода обеспечивает преемственность деятельности педагогов начальной, основной и полной школ, позволяет значительно ускорить процесс овладения общеучебными умениями, обеспечить более высокий уровень их сформированности, предупредить недостаточную развитость отдельных навыков.

Напомним:

Методы обучения - это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования.

Прием - это деталь метода, отдельные его элементы (практические и мыслительные), моменты в процессе усвоения знаний.

Форма организации познавательной деятельности - это способы организации взаимодействия учителя и учащихся, то есть формы, в которых реализуются методы обучения на различных этапах образовательного процесса (индивидуальная работа, групповая, фронтальная, коллективная, самостоятельная, самообразование).

Работа в группах

Предлагаем выделить методы, приемы и формы организации познавательной деятельности, способствующие формированию ОУУН по предметам на каждой ступени обучения.

(работа в минигруппах - начальная школа, и по предметам основная школа, старшая школа). Каждая группа выступает.

Выводы:

1.  На следующий год проверка уровня сформированности ОУУН продолжится;

2.  Материалы семинара будут обобщены и предъявлены всем педагогам школы;

3.  Формирование ОУУН будет одним из показателей системы мониторинга.

Список литературы:

1.  Материалы сайтов Internet;

2.  Аналитические справки по ВШК.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Группы ОУУН	Перечень действий учителя	ФИО
Деятельность учителя по формированию организационных умений и навыков	1.Определяет цель урока.
2.Определяет дидактическую задачу каждого этапа урока.
3.Чётко формулирует конечный результат.
4.Разрабатывает алгоритм выполнения задания.
5.Учит учащихся составлять алгоритм.
6.Учит находить рациональные способы работы.
7.Учит способам самопроверки.
8.Организует взаимопроверку.
Деятельность учителя по формированию информационный умений и навыков	1.Уделяет внимание технике чтения.
2.Обучает различным видам чтения.
3.Обучает продуктивным методам работы с учебником.
4.Учит писать план, конспект
5.Учит читать и составлять графики, схемы, таблицы, карты.
6. Приучает к поиску материала по теме в справочной, методической, научно – популярной, научно – учебной литературе
7.Проводит библиотечные уроки.
8.добивается объяснения смысла и значения предметных понятий, терминов
Деятельность учителя по формированию коммуникативных умений и навыков	1.Развивает внимание.
	2.Обучает разным видам конспектирования.
	3.Создаёт ситуации для полемики.
	4.Использует метод беседы.
	5.Учит пересказывать.
	6.Учит списывать текст.
	n  выписывать цитаты
	n  писать изложение
	n  писать сочинение
	n  писать реферат
	n  рецензию
	n  статью
	7.Учит писать заявление, автобиографию, протокол
Деятельность учителя по формированию интеллектуальных умений и навыков	1.Учит анализировать
	n  сравнивать
	n  классифицировать
	n  обобщать
	n  абстрагировать
	n  синтезировать
	n  выделять главную мысль
	n  систематизировать
	n  устанавливать причинно – следственные связи
	n  проводить первичные исследования, организовать поиск
	n  отвечать на вопросы.
	2.Развивает логику речи.
	3.Проводит уроки в интерактивном режиме.
	4.Предусматривает задания творческого характера
	5. Формирует вычислительные навыки

Содержание

1.  КАК СПЛАНИРОВАТЬ И ПРОВЕСТИ ПРЕДМЕТНУЮ

НЕДЕЛЮ 4

Разработали: , учитель изобразительного искусства и мировой художественной культуры, высшая квалификационная категория, руководитель методического совета; , учитель русского языка и литературы, I квалификационная категория.

2.  МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ И

УЧАЩИХСЯ 13

Разработали: , заместитель директора по учебной работе, I квалификационная категория, , заведующая библиотекой, I квалификационная категория, , учитель географии, I квалификационная категория

3.  ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ:

НАШИ ПРОБЛЕМЫ И ДОСТИЖЕНИЯ. 20

Разработали: , заместитель директора по воспитательной работе, I квалификационная категория, , учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

4.  ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ – ВАЖНЕЙШЕЕ

УСЛОВИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЯ

САМООБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ. 26

Разработали: , учитель математики, I квалификационная категория; , учитель математики, I квалификационная категория.