Рабочая програма (стр. 6 )

·  дифференцированный подход к каждой семье;

·  равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:

•  Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

Задачи:

1)  формирование психолого - педагогических знаний родителей;

2)  приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3)  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

·  ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·  ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

·  участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·  целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Основные формы работы с семьей.

Ø  Исследование семей для выявления: уровня удовлетворенности родителей; положением семьи; основных ценностей семьи, образовательного уровня, социального и материального положения; потребностей на образовательные услуги для детей; набора образовательных потребностей для повышения педагогической грамотности родителей; опыта семейного воспитания ребенка.

Ø  Родительские собрания

Ø  Родительские встречи

Ø  Семейный клуб «Школа молодых матерей»

Ø  Совместные праздники

Ø  Родительская конференция

Ø  Ярмарка услуг

Ø  Посиделки

Ø  Встречи с интересными людьми

Ø  Круглый стол

Ø  Дни открытых дверей

Ø  Педагогические чтения

Ø  Вечера вопросов и ответов

Ø  Конкурсы

Ø  Выставки

Ø  Выставки семейные газеты

Ø  Консультпункт

Ø  Папки развития

Ø  Портфель достижения

Ø  Специальные беседы

Ø  Информационный стенд, информационные листы

Ø  Издание газет, листовок

Ø  Почта «До востребования»

Ø  Телефон доверия

Ø  Опросные листы, анкеты и тесты, «Контрольные»

Ø  Дневники

Ø  Устный журнал

Ø  Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ.

Ø  Диагностирование нарушений прав ребенка в семье:

Критерии для анализа годового плана работы с родителями

1.  Соответствие между целью и задачами взаимодействия с родителями.

2.  Учет особенностей семей воспитанников, интересов и потребностей родителей, достижений и трудностей в работе с семьями за прошедший год при планировании форм, тематики и содержания мероприятий.

3.  Взаимосвязь предшествующей и последующей работы с центральной формой взаимодействия с родителями - родительским собранием.

4.  Разнообразие планируемых форм работы.

5.  Выявление успешного опыта воспитания и распространение его внутри ДОУ.

6.  Включение в план оценки достижения цели и задач взаимодействия с родителями за го

Критерии для анализа годового плана работы с родителями

1.  Соответствие между целью и задачами взаимодействия с родителями.

2.  Учет особенностей семей воспитанников, интересов и потребностей родителей, достижений и трудностей в работе с семьями за прошедший год при планировании форм, тематики и содержания мероприятий.

3.  Взаимосвязь предшествующей и последующей работы с центральной формой взаимодействия с родителями - родительским собранием.

4.  Разнообразие планируемых форм работы.

5.  Выявление успешного опыта воспитания и распространение его внутри ДОУ.

6.  Включение в план оценки достижения цели и задач взаимодействия с родителями за год.

Тематика лекций для родителей

Рассматриваются вопросы, актуальные в течение всего дошкольного периода детства:

1.  Самоценность периода дошкольного детства

(все комплексы неполноценности приобретаются в детстве)

А – формирование здоровья

Б – развитие личности дошкольника

(«Всё, что я приобрел, я приобрел до пяти лет» )

В период дошкольного детства формируется:

- целенаправленность как важнейшее личностное качество (ставить цель – выбирать средства для получения цели – получать и оценивать результат)

- Творчество наиболее активно развивается до семи лет.

- формирование уверенности в себе (42% неуверенных в себе детей)

2.  Формирование доверительных детско–родительских отношений как важнейшее условие профилактики трудностей пед. запущенности, девиантного поведения в подростковом возрасте.

Темы, предлагаемые родителями

Средние группы (дети 4—5 лет)

1.  Способы воздействия на ребенка.

2.  О личных трудностях в обучении, поведении, усвоении зна­ний, программы.

3.  О физическом развитии.

4.  Способы развития у детей любознательности.

5.  Значение и приемы развития мелкой моторики.

6.  Гигиена зрения.

7.  Речевой этикет в жизни семьи.

8.  Правила предъявления требований к ребенку.

9.  Что значит «ябеда»?

10.  Фантазия и ложь: где граница?

11.  Речевые игры с дошкольниками.

Перспективный план работы с родителями на год (средняя группа)

Направление: валеология

Тематика родительских собраний	Сроки	Предшествую щая работа	Сроки	Последующая работа	Сроки
1.  Здоровый ребенок в семье (характеристика физических и психических особенностей детей 4-5 лет)	Начало октября	Посещение семьи, Инд. Беседы, Анкетирование «Здоровье моего ребенка», Папка-раскладушка «Особенности психофизического развития детей 4-5 лет», оформление стенда.	Август - сентябрь	Библиотека для родителей, Консультации с мед. работником и психологом, Дневник здоровья (совместное наблюдение педагогов и родителей за ребенком), папка-передвижка «Виды закаливания»	октябрь
2.  Как предотвратить невроз у ребенка	Ноябрь - декабрь	Анкетирование «выявление факторов, способствующих появлению невроза у ребенка» Инд. консультации специалистов (психолога, невропатолога), Подбор литературы для родителей по теме Папка-передвижка «Если ребенок болен неврозом..»	Октябрь - ноябрь	Инд. консультации специалистов Психолого-педагогический тренинг «профилактика и коррекция невроза (обучение элементам куклотерапии)» День открытых дверей, Досуг «Зимние развлечения» (совместно с родителями)	декабрь
3.  Воспитание потребности в здоровом образе жизни	февраль	Инд беседы, Групповая консультация мед. работника и психолога, Клуб «Мастера массажа»	Январь - февраль	Выпуск газеты «Здоровье», Библиотечка для родителей, Фотовыставка «Здоровая семья»,Папка-раскладушка «рекомендации по формированию ЗОЖ»	март
4.    Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей	апрель	Открытое занятие по физ. воспитанию, Консультация врача-гомеопата, Стенд «Нетрадиционные методы оздоровления» Папка-передвижка «Аромотерапия в домашних условиях»	Март - апрель	Папка-раскладушка «Лето – пора закаливания», Совместный досуг «Папа, мама, я – спортивная семья», Фотовыставка по результатам праздника.	Апрель - май

5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития (Уровень развития интегративных качеств)

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель, медсестра
потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель,
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель,
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель,
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель,
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель,
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель,
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель,
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель,
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Диагностическая методика	1раз в год	Май	Воспитатель, старший воспитатель
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
имеет представление о мире;	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь, май	воспитатель
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	1 раз в год	май	Воспитатель, старший воспитатель
наблюдение	1 раз в год	май	воспитатель

Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, мире, и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

6. Мониторинг образовательного процесса (Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям)